文 / 費(fèi)真橋

由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)職業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求，不僅要具備專業(yè)的知識(shí)技能，還要具備健康的身心、優(yōu)秀的道德品質(zhì)等綜合素質(zhì)。于是在素質(zhì)教育體系下，體育學(xué)科的教學(xué)地位不斷提升，體育教學(xué)改革勢(shì)在必行。體育教學(xué)改革不僅要通過體育學(xué)科來(lái)培養(yǎng)學(xué)生體育知識(shí)技能，還要通過體育學(xué)科建設(shè)學(xué)生的心理，塑造學(xué)生的道德品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值觀念，使學(xué)生成為可以滿足社會(huì)需求的新時(shí)代技能人才。

1 高職體育教學(xué)改革的積極意義

1.1 有利于提高體育教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)體育教學(xué)中以體育成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)體育知識(shí)和體育技能的培養(yǎng)，使學(xué)科教學(xué)的教育價(jià)值較為單一，對(duì)于學(xué)生學(xué)科相關(guān)的思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀缺乏足夠的重視，學(xué)科價(jià)值沒有得到充分的發(fā)揮。而且以教師為主體的體育教學(xué)模式中，學(xué)生缺乏體育學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性，主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，不僅體育知識(shí)技能的培養(yǎng)受限，學(xué)科綜合教育價(jià)值更是難以實(shí)現(xiàn)，使得體育學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量不高。傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)代的教育需求，而體育教學(xué)改革以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，有利于提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

1.2 有利于提高人才的綜合素質(zhì)

體育教學(xué)改革，可以使學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)，具備科學(xué)的體育鍛煉能力，樹立終身體育意識(shí)，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，形成積極的心理狀態(tài)，從而獲得健康的身心，在未來(lái)走向社會(huì)工作崗位中，可以身心健康的積極生活。體育教學(xué)改革使體育學(xué)科的教育價(jià)值更加多元化，在體育學(xué)科教育中同步滲透德、智、體、美、勞的教育，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和鍛煉中形成勇于拼搏、堅(jiān)韌不拔、吃苦耐勞等優(yōu)秀品德，形成規(guī)則意識(shí)、合作意識(shí)、集體意識(shí)、策略意識(shí)等思想意識(shí)，具備健康的審美情操和積極的價(jià)值觀念。這些優(yōu)秀的品質(zhì)和能力都是社會(huì)主義發(fā)展新時(shí)期對(duì)人才的需求，體育教學(xué)改革有利于人才質(zhì)量的提升，有利于社會(huì)主義的和諧穩(wěn)定發(fā)展。

2 立足以人為本高職體育教學(xué)改革策略

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)

在以人為本教育理念的指導(dǎo)下，高職體育教學(xué)要明確體育學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，以便于在教學(xué)活動(dòng)中，圍繞著教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)要求，來(lái)組織開展體育教學(xué)活動(dòng)。職業(yè)院校不同于普通高等教育，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上以就業(yè)為導(dǎo)向，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，與高等教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上有所不同。但很多高職院校在進(jìn)行體育學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的定位時(shí)，照搬普通高等教育的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式，忽略了自身的職業(yè)教育特色，使得高職生對(duì)于體育學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)的積極性。很多高職生認(rèn)為自己只要學(xué)好職業(yè)技術(shù)就可以了，對(duì)于與職業(yè)關(guān)聯(lián)不大的體育學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)的興趣，致使體育學(xué)科的教學(xué)效果不理想。而且很多職業(yè)院校對(duì)于體育教學(xué)本就存在著重視度不足的現(xiàn)象，課時(shí)安排較少，教學(xué)環(huán)境不完善，教學(xué)目標(biāo)定位不精準(zhǔn)，都影響了體育教學(xué)的效果。

在體育教學(xué)改革中，職業(yè)院校要明確體育學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。首先要提升體育學(xué)科的教育價(jià)值，在體育學(xué)科中滲透德、智、美、勞的教育，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中獲取更加多元化的綜合素質(zhì)提升。提升體育教學(xué)目標(biāo)的維度，使體育學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，不再局限于體育知識(shí)技能目標(biāo)，而是上升到體育情感、體育意識(shí)、體育精神、體育品質(zhì)、體育習(xí)慣、審美情操、思維能力、價(jià)值觀念的培養(yǎng)上。實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的三維目標(biāo)，落實(shí)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，形成各種核心關(guān)鍵能力和素養(yǎng)，以便于學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)，并為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

其次要強(qiáng)化自身職業(yè)教育的特色，把體育學(xué)科與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使體育學(xué)科的教學(xué)更加具有實(shí)用性，有助于提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，激發(fā)學(xué)生的體育積極性。在進(jìn)行各專業(yè)體育學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向來(lái)設(shè)計(jì)更加具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，把職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與體育素養(yǎng)的培養(yǎng)融合在一起，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

2.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了變化，教學(xué)內(nèi)容自然也需要優(yōu)化調(diào)整。但這一優(yōu)化過程，并非短期內(nèi)就可以見效，也必然存在著不完善的地方，因此還需要通過教學(xué)研究來(lái)提高教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的科學(xué)性，并通過及時(shí)的總結(jié)和反思，來(lái)不斷的優(yōu)化體育學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容[1]。

一方面學(xué)校要通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，保障體育教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)用性，要可以滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，圍繞綜合教學(xué)目標(biāo)的需求來(lái)組織前期的基礎(chǔ)體育教學(xué)內(nèi)容。另一方面要圍繞不同專業(yè)具體教學(xué)目標(biāo)的需求，來(lái)組織各專業(yè)的特色體育教學(xué)內(nèi)容，提高體育教育的針對(duì)性。同時(shí)要充分尊重學(xué)生的發(fā)展需求，落實(shí)以人為本的教育理念，給學(xué)生更多的選擇自主權(quán)，使學(xué)生參與到體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，以學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需求為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一些特色體育教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。

比如學(xué)?？梢葬槍?duì)學(xué)生的體育興趣和體育需求進(jìn)行線上的調(diào)查研究，然后利用數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)出學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目，在體育特色教育中開展學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目。以筆者所在的院校來(lái)說，學(xué)生比較喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的前五名包括羽毛球、籃球、乒乓球、健美操和田徑，緊隨其后的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目包括網(wǎng)球、排球、跆拳道、輪滑，而對(duì)于足球這一教學(xué)大綱中安排的體育項(xiàng)目缺乏足夠的熱度，僅有9%的學(xué)生喜歡足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。那么在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化時(shí)，教師就可以依據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。如表1。

表1

目前來(lái)說很多高職院校都把田徑、健美操、武術(shù)、籃球、足球、排球作為教學(xué)的主要內(nèi)容，對(duì)于乒乓球、羽毛球較少涉及，對(duì)于新興的體育項(xiàng)目跆拳道、輪滑更是較少涉及。更有甚者在大二就取消了體育課，那么學(xué)生根本就無(wú)法依據(jù)自己的興趣愛好和發(fā)展需求來(lái)開展體育學(xué)習(xí)，教學(xué)效果自然難以提升。因此在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化時(shí)，要使學(xué)生群體充分的參與進(jìn)來(lái)。學(xué)校組織教研小組來(lái)提供一些可以滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的體育項(xiàng)目，以保障教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和實(shí)效性。然后由學(xué)生從這些備選的體育項(xiàng)目中，選取出學(xué)生興趣最高的特色項(xiàng)目來(lái)開展體育教學(xué)，這樣自然就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也充分落實(shí)了以人為本的教育理念。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)模式

以生為本的教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)模式的一種顛覆。教師要及時(shí)的更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立以生為本的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中考慮學(xué)生的發(fā)展需求和興趣愛好，從學(xué)生的視角出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)體育教學(xué)活動(dòng)[2]。改變傳統(tǒng)教師講述示范，學(xué)生學(xué)習(xí)模仿，教師制定訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生被動(dòng)訓(xùn)練的教學(xué)模式，使學(xué)生充分參與到體育學(xué)習(xí)中來(lái)，積極自主的進(jìn)行體育技能的探究，完成體育訓(xùn)練的任務(wù)。在教學(xué)中靈活運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)方法，諸如游戲教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法等，來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性，注重教學(xué)的趣味性和學(xué)生的參與度。

比如在理論教學(xué)中，充分考慮一些體育理論知識(shí)的抽象性和枯燥性，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如利用多媒體使學(xué)生對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)時(shí)身體的各部分機(jī)能進(jìn)行充分的了解，從而使學(xué)生了解相關(guān)的理論知識(shí)，并具備科學(xué)運(yùn)動(dòng)的理念，樹立安全運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。如利用微課情境對(duì)一些運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行生動(dòng)的展示，使學(xué)生可以更好的模仿運(yùn)動(dòng)時(shí)如何發(fā)力、什么姿勢(shì)、什么角度。以往教師在進(jìn)行示范時(shí)，有些動(dòng)作難度較高或者難以分解動(dòng)作講解，而現(xiàn)在的教學(xué)中教師可以利用線上的一些專業(yè)教學(xué)動(dòng)畫，或者真人示范動(dòng)作來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，并可以通過暫停、重復(fù)等方式來(lái)分解動(dòng)作，便于學(xué)生觀察、學(xué)習(xí)和模仿。

比如教師可以利用小組合作教學(xué)法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。以往的教學(xué)中都是教師在教，學(xué)生在學(xué)，在以生為本的教學(xué)中，教師可以把教學(xué)的過程變成學(xué)生自主探究的過程。使學(xué)生以小組為單位，通過微課視頻或者教師的示范，通過學(xué)生小組自主的交流討論，探究動(dòng)作的技巧。包括訓(xùn)練也同樣如此，使學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行小組內(nèi)的訓(xùn)練。在訓(xùn)練時(shí)把學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)層次，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度和強(qiáng)度的訓(xùn)練任務(wù)，使體育訓(xùn)練更加具有針對(duì)性。畢竟學(xué)生的體育基礎(chǔ)、體育學(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì)都不盡相同，要充分尊重學(xué)生的個(gè)體特征和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生定制訓(xùn)練任務(wù)，落實(shí)以生為本的教學(xué)。

圖1

比如教師可以利用游戲教學(xué)法，來(lái)提高教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性。常用的體育游戲就是體育比賽，體育項(xiàng)目本就是競(jìng)技項(xiàng)目，教師要樹立課賽融合的意識(shí)，經(jīng)常性的經(jīng)教學(xué)中組織各種形式的體育比賽，以各種形式的體育游戲形式，開展小組間的體育比賽，使學(xué)生在體育比賽中得到體育潛力的開發(fā)，形成規(guī)則意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、體育精神和體育品質(zhì)。

2.4 創(chuàng)新體育評(píng)價(jià)

體育評(píng)價(jià)是教學(xué)中重要的一環(huán)，要?jiǎng)?chuàng)新體育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方式，才可以實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)改革的完美閉環(huán)。以往在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育考核時(shí)，往往更加注重對(duì)結(jié)果即體育成績(jī)的評(píng)價(jià)，那么在教學(xué)改革中，就要注重體育評(píng)價(jià)的全面性、立體性，通過動(dòng)態(tài)化、全方位化、全程化的評(píng)價(jià)來(lái)提高教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和客觀性。

評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要全面覆蓋學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，不僅要包括學(xué)生的體育知識(shí)技能，還要對(duì)學(xué)生的體育精神、體育品質(zhì)、體育意識(shí)、體育態(tài)度等進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的整個(gè)過程的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而并非單單對(duì)體育成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，要具有一定的層次性，以積極的評(píng)價(jià)為主，肯定學(xué)生在自身基礎(chǔ)上的取得的進(jìn)步，指明學(xué)生的前進(jìn)方向。評(píng)價(jià)的方式要多元化，通過生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師總評(píng)等多種方式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而保證評(píng)價(jià)的客觀性，使學(xué)生可以更好的認(rèn)知自己。

2.5 建設(shè)校園文化

為了提高全體師生對(duì)于體育學(xué)科的重視度，高職院校可以通過宣傳體育文化，營(yíng)造體育氛圍來(lái)促進(jìn)體育教學(xué)改革的推進(jìn)。通過多種形式的宣傳活動(dòng)，來(lái)宣傳體育文化、體育精神，使全校師生都在良好的體育氛圍影響下，形成終身運(yùn)動(dòng)、健康第一的體育意識(shí)。當(dāng)代人的生活中有太多的娛樂形式，很多高職生整天沉迷于手機(jī)游戲，不但學(xué)業(yè)上會(huì)受到影響，身體也會(huì)因?yàn)槿鄙馘憻挾鴻C(jī)能下降，因此校園文化的建設(shè)是非常迫切的[3]。

一方面要加強(qiáng)體育文化的宣傳。學(xué)?？梢栽谛@公共場(chǎng)所，如餐廳等場(chǎng)所的電視大屏幕上播放一些體育賽事、體育名人紀(jì)錄片、體育相關(guān)電影等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育興趣和體育精神的熏陶。學(xué)校還可以在校園網(wǎng)絡(luò)中開辟出體育文化的模塊，對(duì)學(xué)校內(nèi)的體育活動(dòng)、優(yōu)秀體育生進(jìn)行宣傳，促進(jìn)教師參與體育教學(xué)改革的積極性，并為學(xué)生的體育鍛煉樹立校園內(nèi)的榜樣。

另一方面要組織多種形式的體育實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的日常生活，使學(xué)生在各種體育實(shí)踐活動(dòng)中，得到體質(zhì)、技能、體育精神、體育品質(zhì)、情感態(tài)度價(jià)值觀的建設(shè)。學(xué)?？梢越⒊Ｙ悪C(jī)制，經(jīng)常性的開展一些班級(jí)間、年級(jí)間，乃至校際間的體育賽事，以提高體育教師和學(xué)生的積極性，為師生間創(chuàng)造更多交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，增加班級(jí)的凝聚力，從而為體育教學(xué)打下更好的基礎(chǔ)，并使師生在體育比賽中得到共同的提升。

此外還可以以班級(jí)為單位，建設(shè)班級(jí)體育文化。教師可以以班級(jí)為單位建立班級(jí)公眾號(hào)，通過微信公眾號(hào)、短視頻公眾號(hào)來(lái)記錄班級(jí)的一些體育賽事狀況，記錄班級(jí)成員的成長(zhǎng)瞬間。使學(xué)生作為公眾號(hào)的維護(hù)者，及時(shí)的更新視頻和圖片內(nèi)容，從而更好的促進(jìn)班級(jí)成員間的感情和凝聚力，營(yíng)造體育文化氛圍。

3 結(jié)束語(yǔ)

高職院校作為專業(yè)人才的培養(yǎng)基地，每年會(huì)向社會(huì)輸送大量的專業(yè)技術(shù)人才，在社會(huì)各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域里發(fā)揮著重要的作用。如果沒有健康的身心和良好的綜合素質(zhì)，那又如何實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，因此要重視和推進(jìn)體育教學(xué)改革，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。