丁亞芬

【摘? ?要】《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求學(xué)生盡可能地從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和體驗(yàn)語(yǔ)言及語(yǔ)言的運(yùn)用。微信是現(xiàn)代生活中非常普及的信息交流工具，微信公眾號(hào)的內(nèi)容集聲音、視頻、圖像、文字于一體，可以使知識(shí)更立體化、形象化。借助公眾號(hào)推送課堂動(dòng)態(tài)，展示學(xué)生作品，拓展課外資源，鏈接熱門新聞，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，能夠促使英語(yǔ)教學(xué)走向信息化、網(wǎng)絡(luò)化，提升英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】“四環(huán)”推送;微信公眾號(hào);英語(yǔ)課堂;學(xué)習(xí)資源

相關(guān)研究表明：交互性是未來英語(yǔ)課堂的重要特性之一，互動(dòng)是未來英語(yǔ)課堂的設(shè)計(jì)與應(yīng)用的核心?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）要求學(xué)生盡可能地從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和體驗(yàn)語(yǔ)言及語(yǔ)言的運(yùn)用。公眾號(hào)突破傳統(tǒng)課堂受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，使用便捷、互動(dòng)性強(qiáng)，是良好的教學(xué)渠道。為此，教師在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中嘗試了一種新型的利于家校共融、延伸課堂教學(xué)的“交互式”平臺(tái)——英語(yǔ)微信公眾號(hào)。它架起了家校溝通的橋梁，使家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況;架起了學(xué)生學(xué)習(xí)的橋梁，使他們有更多獨(dú)立思考、自我展示和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過長(zhǎng)期實(shí)踐，一種富有交互特色的“四環(huán)”推送法逐漸成熟，該方式成為了深受學(xué)生歡迎的課外學(xué)習(xí)途徑之一。

一、“四環(huán)”推送法的含義及構(gòu)成

公眾號(hào)采用“四環(huán)”推送法進(jìn)行推送，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐、探究等方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。所謂“四環(huán)”推送法，即在公眾號(hào)中推送四部分內(nèi)容，每一部分內(nèi)容獨(dú)立成環(huán)，分別為“基礎(chǔ)”環(huán)、“展示”環(huán)、“拓展”環(huán)、“遷移”環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，服務(wù)課堂。其中，“基礎(chǔ)”環(huán)旨在讓家長(zhǎng)了解課堂動(dòng)態(tài)和孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生回顧課堂，查漏補(bǔ)缺;“展示”環(huán)旨在展示學(xué)生風(fēng)采，如優(yōu)秀風(fēng)采展示和進(jìn)步風(fēng)采展示等，充分考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求;“拓展”環(huán)旨在整合利用課外資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;“遷移”環(huán)旨在進(jìn)行熱點(diǎn)信息鏈接，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，發(fā)展其跨文化交際能力?！八沫h(huán)”相輔相成，共同助力課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語(yǔ)境，為學(xué)生增設(shè)了互動(dòng)交流的渠道，幫助學(xué)生理解了語(yǔ)言的真實(shí)意義和功能。

二、“四環(huán)”推送法的具體實(shí)施

（一）“基礎(chǔ)”環(huán)：推送課堂動(dòng)態(tài)信息，了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況

家校合作是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑。英語(yǔ)公眾號(hào)讓家長(zhǎng)有了了解孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的途徑，也讓孩子有了課堂拾遺的機(jī)會(huì)。

1.家長(zhǎng)關(guān)注推文，及時(shí)了解孩子

很多家庭對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重視卻又無從著力，其中一個(gè)原因是家校溝通存在信息的不對(duì)稱。對(duì)此，教師設(shè)計(jì)了多個(gè)版面，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解課堂和孩子。

“SUPER STAR”版——了解在校表現(xiàn)。教師把任教的多個(gè)平行班合在一起，借助公眾號(hào)推送課堂動(dòng)態(tài)信息，如每月英語(yǔ)發(fā)言小明星、英語(yǔ)寫作小明星、英語(yǔ)進(jìn)步小明星等，讓家長(zhǎng)從推送中了解孩子近期的學(xué)習(xí)狀態(tài)和在校表現(xiàn)，從而更好地配合學(xué)校的工作。

“LEARN TOGETHER”版——了解輔導(dǎo)方法。教師充分考慮家長(zhǎng)的需求，推送英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的建議以及教材中單詞、句子、對(duì)話的朗讀音頻、視頻，供有需要的家長(zhǎng)參考。在語(yǔ)音部分，教師將典型的易錯(cuò)發(fā)音制作成糾音實(shí)錄。如按意群朗讀一直是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，教師通過對(duì)比錄音、示范朗讀、細(xì)節(jié)提醒（如圖1、圖2），幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，為家長(zhǎng)的家庭輔導(dǎo)提供抓手。

2.學(xué)生借助推文，彌補(bǔ)課堂遺漏

每個(gè)學(xué)生對(duì)于課堂的接受能力不同，在每個(gè)單元、學(xué)期結(jié)束時(shí)，公眾號(hào)都會(huì)推送一條“課堂回聲 ”，主要包括以下3個(gè)功能版面。

“錦囊妙計(jì)”版——從總結(jié)中厘清學(xué)習(xí)脈絡(luò)。該版面主要是通過生動(dòng)、有趣的形式，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧和梳理。學(xué)生人人參與梳理，內(nèi)容可以來源于資料收集，也可以來源于自我創(chuàng)編;形式可以是chant、思維導(dǎo)圖、漫畫等。由此，學(xué)生按自己喜歡的方式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化。

“闖關(guān)時(shí)刻”版——在游戲中落實(shí)易錯(cuò)知識(shí)。針對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的知識(shí)，教師通過設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲，強(qiáng)化知識(shí)滲透。闖關(guān)前，教師要求學(xué)生仔細(xì)閱讀闖關(guān)秘籍（如圖3），闖關(guān)時(shí)（如圖4），提醒學(xué)生不把通關(guān)答案寫在帖子里，而是寫在自己的本子上，由此增加學(xué)習(xí)的趣味性;闖關(guān)后，教師宣布獲勝擂主，并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，以此增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感、積極性。

“智慧沖浪”版面——在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)交流。生動(dòng)活潑、互動(dòng)性較強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)了colour的內(nèi)容后，教師這樣設(shè)計(jì)：同學(xué)們，green不僅表示綠色，與特定的詞搭配會(huì)產(chǎn)生特定的意思，如green apple表示未成熟的蘋果。你還知道哪些跟顏色有關(guān)的詞組？快來“蓋樓房”吧。這一版塊深受學(xué)生喜愛，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣得以全面激發(fā)。

（二）“展示”環(huán)：推送優(yōu)秀學(xué)習(xí)作品，秀出學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)采

智能時(shí)代，信息傳播的速度非?？?。英語(yǔ)微信公眾號(hào)可以利用這一特點(diǎn)，推送優(yōu)秀的學(xué)習(xí)作品，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

1.書寫作品推送，以展促寫

三年級(jí)的字母書寫、四年級(jí)的句子書寫、五六年級(jí)的小短文敘述以及特殊節(jié)日的卡片制作成果等都可以借助公眾號(hào)進(jìn)行推送。這既可以引導(dǎo)學(xué)生正確書寫，又能讓他們體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感。相比于教室里的榮譽(yù)欄，公眾號(hào)有更廣的分享功能和更快的傳播速度，能及時(shí)反饋教學(xué)信息，促使學(xué)生建立并保持對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

2.朗誦作品推送，以展促誦

在漢語(yǔ)環(huán)境下，學(xué)生開口說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少。公眾號(hào)給學(xué)生搭建了一個(gè)說英語(yǔ)的平臺(tái)，通過推送優(yōu)秀的英語(yǔ)朗誦作品，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英語(yǔ)朗讀以及朗讀時(shí)的重音、連讀、語(yǔ)調(diào)問題。布置朗誦任務(wù)時(shí)，教師既要面向全體，也要關(guān)注個(gè)體差異。如分層布置朗誦作業(yè)：基礎(chǔ)性任務(wù)——能正確、流利地朗誦書本作品;挑戰(zhàn)性任務(wù)——能有節(jié)奏、有感情地朗誦課外童謠、詩(shī)歌等，由此讓不同層次的學(xué)生都有屬于自己的高光時(shí)刻，體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念。

3.表演作品推送，以展促說

教師應(yīng)盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)其語(yǔ)用能力的提高。在2020年網(wǎng)課期間，公眾號(hào)推送了一期優(yōu)秀視頻作業(yè)。幽默的表演、親切的對(duì)話使得交流更真實(shí)，該推送也激發(fā)了更多學(xué)生的參與?？傮w而言，表演是對(duì)學(xué)生習(xí)得的語(yǔ)言成果的檢驗(yàn)，更是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的操練。

（三）“拓展”環(huán)：推送課外學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)英語(yǔ)途徑

課外資源的推送是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和拓展。英語(yǔ)公眾號(hào)給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)真實(shí)、鮮活、實(shí)用的英語(yǔ)渠道，便于學(xué)生進(jìn)行課外拓展。

“知識(shí)鏈接”版——擴(kuò)展文化知識(shí)范圍。了解外國(guó)文化，有助于學(xué)生正確理解和使用英語(yǔ)。PEP Book1 Unit 1 HELLO介紹了打招呼的方式，讓學(xué)生了解不同國(guó)家有不同的打招呼方式。對(duì)此，公眾號(hào)做了一條知識(shí)鏈接，介紹了古今中外人們打招呼的方式，讓學(xué)生對(duì)中外文化的異同有了一定了解，為跨文化交際意識(shí)的形成打下基礎(chǔ)。

“英語(yǔ)諺語(yǔ)”版——豐富學(xué)生語(yǔ)言素材。諺語(yǔ)是對(duì)人們長(zhǎng)期生活的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，往往言簡(jiǎn)意賅，英語(yǔ)諺語(yǔ)也是如此。如“Every little helps（積少成多）.”“Clothes don’t make the man（人不可貌相）.”等。做這類推送，教師需要了解諺語(yǔ)的來歷、出處，進(jìn)行朗讀示范，運(yùn)用示范，并在課堂教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行復(fù)現(xiàn)。當(dāng)有學(xué)生能使用時(shí)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。

“經(jīng)典繪本”版——幫助積淀文化底蘊(yùn)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師能積極開發(fā)和利用課外資源。繪本中的故事往往句型簡(jiǎn)單、畫面優(yōu)美、富有韻味、貼近生活，深受學(xué)生喜愛。因此，公眾號(hào)常推出原汁原味的經(jīng)典繪本，幫助學(xué)生獲得更多知識(shí)，開闊眼界，形成英語(yǔ)思維。低年級(jí)Little Critter，中年級(jí)Step into Reading，高年級(jí)Oxford Tree都是不錯(cuò)的選擇。

“電影片段”版——體驗(yàn)真實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用。原聲電影既能讓學(xué)生體會(huì)和理解語(yǔ)言運(yùn)用的真實(shí)情境和意義，又能讓他們感受不同國(guó)家的生活方式、風(fēng)土人情。推送電影時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和認(rèn)知需求，截取優(yōu)秀電影的片段。如《瘋狂動(dòng)物城》《海底總動(dòng)員》《當(dāng)敲門來幸?！返?。觀影之后，教師再組織多樣、合理的反饋，如利用班會(huì)進(jìn)行配音比賽、角色扮演等，讓學(xué)生盡可能地模仿原聲，在自然的語(yǔ)境中使用語(yǔ)言，了解英美文化。

（四）“遷移”環(huán)：推送熱門英語(yǔ)信息，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際意識(shí)

語(yǔ)言學(xué)家羅德·埃利斯認(rèn)為學(xué)生表達(dá)的深度和廣度取決于真實(shí)語(yǔ)言的輸入量。學(xué)生在英語(yǔ)課上習(xí)得的知識(shí)較為基礎(chǔ)，缺乏實(shí)效性。推送英語(yǔ)新聞中的熱門話題，能讓他們及時(shí)了解身邊的新鮮資訊，認(rèn)識(shí)世界的多樣性。由于公眾號(hào)一級(jí)菜單僅限3個(gè)，所以教師將“遷移”環(huán)的內(nèi)容放在學(xué)習(xí)資源中，供學(xué)生按需提取。

1.關(guān)注學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的興趣

英語(yǔ)新聞通過生動(dòng)直觀的視頻、圖像，地道的發(fā)音，豐富的表情和肢體語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)理解能力。“Do you know Los Anges at 4 in the morning ？”這是籃球明星科比的經(jīng)典名言，他是很多學(xué)生的偶像。2020年1月26日，科比因飛機(jī)失事遇難。公眾號(hào)把這條新聞及2018年奧斯卡最佳動(dòng)畫短片Dear Basketball一起推送，在新聞里滲透籃球文化，讓學(xué)生邊接收鮮活的英語(yǔ)資訊，邊在真實(shí)情境中體驗(yàn)和理解語(yǔ)言，了解世界。

2.探索未知的領(lǐng)域，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野

保留和傳播本國(guó)文化，接納和尊重外國(guó)文化，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。如在教學(xué)picnic這個(gè)單詞后，教師剛好看到BBC上有一條新聞“Essentials of Britain Food”。主持人向人們介紹英國(guó)傳統(tǒng)飲食不只是炸魚和薯?xiàng)l，而后帶大家踏上了英國(guó)飲食文化之旅。教師用公眾號(hào)把這條新聞推送給學(xué)生，幫助他們了解英國(guó)傳統(tǒng)的生活方式和飲食文化，拓寬他們的國(guó)際視野。

3.尋找有深度的新聞，引發(fā)學(xué)生共鳴

情感的共鳴往往由具體的事件引發(fā)，正能量的新聞?dòng)兄谂囵B(yǎng)學(xué)生明辨是非、善待他人的健康人格。2020年，“新冠”肺炎肆虐。在意大利佛羅倫薩的街頭，有位中國(guó)青年蒙住自己的雙眼，邊上的牌子寫著：I’m not a VIRUS . I’m a HUMAN. ERADICATE THE PREJUDICE.（我不是病毒，我是人類。不要對(duì)我有歧視。）當(dāng)男青年被摘下眼罩，得到路人的擁抱時(shí)，每一個(gè)中國(guó)人為之動(dòng)容。推送這條新聞旨在引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的情感、愛自己的國(guó)家、致敬白衣天使，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

三、“四環(huán)”推送法的評(píng)價(jià)與反饋

評(píng)價(jià)是合理利用公眾號(hào)的重要組成部分?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)方式有助于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到及時(shí)、有效的監(jiān)控作用，對(duì)教學(xué)起到積極的導(dǎo)向作用。

（一）積分制評(píng)價(jià)，關(guān)注過程監(jiān)督

在學(xué)生利用公眾號(hào)學(xué)習(xí)的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展和變化。具體可通過積分制評(píng)價(jià)的方式來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，了解教學(xué)動(dòng)態(tài)，如表1。

（二）任務(wù)式反饋，關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果

評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)和分析具體問題，主動(dòng)反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)策略。通過任務(wù)式反饋評(píng)價(jià)，教師能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)公眾號(hào)內(nèi)容的結(jié)果，這也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

任務(wù)式反饋主要有三種形式?？陬^匯報(bào)：學(xué)生仔細(xì)聆聽，捕捉新聞中的時(shí)間、地點(diǎn)、事情，再進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭復(fù)述;故事接龍：學(xué)生間通過互相補(bǔ)充，把故事說完整;配音表演：模仿電影片段，扮演不同人物角色，把地道的語(yǔ)言表達(dá)出來。這些任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)公眾號(hào)推送的知識(shí)，在交流時(shí)把習(xí)得的語(yǔ)言復(fù)現(xiàn)出來，提升其自主學(xué)習(xí)能力。

（三）談話式觀察，關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度

英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)要求做到評(píng)價(jià)角度多維化，評(píng)價(jià)形式多樣化。教師組織學(xué)生通過小組訪談、課前聊天、與家長(zhǎng)溝通交流等方式，從同伴評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等不同角度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度，為后續(xù)的內(nèi)容推送提供有效的依據(jù)。

英語(yǔ)公眾號(hào)的開發(fā)，是一個(gè)不斷推陳出新的過程。教師在管理公眾號(hào)的過程中，精心收集、合理利用素材，科學(xué)、恰當(dāng)?shù)靥岣邔W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。挖掘更多新鮮的元素，拓寬更多學(xué)習(xí)渠道，尋找適合、有效的資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是英語(yǔ)公眾號(hào)的未來繼續(xù)要嘗試和努力的方向。

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（浙江省杭州市臨平區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)? ?311100）