張俊 吳白平 彭偉 鐘德明 屈明
(1.重慶市南岸區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院,401336;2.重慶市輔仁中學(xué),400066;3.重慶市第二外國語學(xué)校,400065;4.重慶市第十一中學(xué)校,400061;5.重慶市教育科學(xué)研究院,400015)
《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》[以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》]的頒布使我國體育與健康課程改革邁入歷史新階段,是我國新時代學(xué)校體育改革的一大亮點。為推進(jìn)重慶市普通高中體育與健康課程改革,教育部課程教材研究所高中體育與健康學(xué)科重慶教研基地組建了學(xué)校體育課程開發(fā)與建設(shè)團(tuán)隊,由重慶市南岸區(qū)體育教研員主持,在重慶市中學(xué)體育教研員的引領(lǐng)下和重慶市南岸區(qū)中學(xué)體育教研員的帶領(lǐng)下,研究團(tuán)隊歷時3年,在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上結(jié)合重慶市實際情況,不斷探索,進(jìn)行普通高中體育與健康的課程開發(fā)與建設(shè),現(xiàn)將實施路徑總結(jié)如下。
全面貫徹黨的教育方針,遵循教育教學(xué)規(guī)律,落實中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》,以《課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》為依據(jù)。既要落實好國家課程,又要結(jié)合地方實際、學(xué)校實際開發(fā)好地方課程與校本課程,讓課程真正做到“頂天立地”,既符合國家發(fā)展的方針,又要為體育教師、學(xué)生服好務(wù)。
在問題、需求、目標(biāo)、創(chuàng)新導(dǎo)向下,了解掌握一線體育教師的實際需求和學(xué)校課程實施中具體的熱點、難點問題,并結(jié)合廣大城鄉(xiāng)高中體育與健康課程實施的實際情況,按照?;A(chǔ)求共性的原則,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、反思問題、解決問題,注重理論和實踐的聯(lián)系,力求實用、接地氣。重慶市體育課程的開發(fā)既考慮了課程的專業(yè)性、教育性等,又考慮了課程實施的實際性。如,地方文化的差異、場地器材的實際、地方氣候的變化、學(xué)情的差異、教師隊伍的差異等。重慶市是典型的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu),地區(qū)文化結(jié)構(gòu)、地理環(huán)境、人口結(jié)構(gòu)等相對復(fù)雜,需結(jié)合實際開發(fā)地方課程與校本課程。
為了更好地落實《課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版2020年修訂)》精神與課程目標(biāo),讓核心素養(yǎng)落地,讓學(xué)生的運(yùn)動能力真正得到培養(yǎng),重慶市注重課程開發(fā)的系統(tǒng)性與完整性,注重大中小學(xué)校的銜接與螺旋遞進(jìn),同時也注重結(jié)構(gòu)化的組合與完整性的體驗。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》、學(xué)科本質(zhì)、校情、學(xué)情,從課程建設(shè)者的角度整體思考建構(gòu)目標(biāo)、教學(xué)實施模式、課堂教學(xué)、評價一致性的單項運(yùn)動選項模塊教學(xué)課程體系。
既要授之以魚,又要授之以漁,在課程開發(fā)與建設(shè)過程中,圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》,結(jié)合“教會、勤練、常賽”學(xué)校體育形式,既要闡述結(jié)構(gòu)化設(shè)計、情境化實施、教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)變、教學(xué)組織實施的原則和方法,又要適當(dāng)介紹一些實用性方法的案例,還要注意留白,幫助一線體育教師根據(jù)學(xué)生實際情況創(chuàng)造性地加工改造課程教學(xué)內(nèi)容和組織實施方法。
在課題研究之初,研究團(tuán)隊圍繞當(dāng)前《課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》實施中的熱點、難點問題,在征求專家意見和一線教師反饋的基礎(chǔ)上,面向全市開展校級領(lǐng)導(dǎo)干部、體育教師、學(xué)生的問卷調(diào)查,以全面了解重慶市普通高中體育與健康課程現(xiàn)實發(fā)展情況,分析已取得的進(jìn)展與成效、實踐經(jīng)驗及存在的問題。通過3類問卷調(diào)查的分析發(fā)現(xiàn),重慶市各級各類學(xué)校、體育教師都在推進(jìn)《課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》的實施,并取得一定的成效,但也存在一些不容忽視和亟待解決的問題。
重慶市各級各類普通高中根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》進(jìn)行大單元單項運(yùn)動模塊化校本課程開發(fā)情況不理想。近1/3的普通高中未開發(fā);近2/3的普通高中進(jìn)行了常見的個別單項運(yùn)動的大單元教學(xué)設(shè)計開發(fā)(籃球、田徑、足球等),項目少、不完整、不能滿足學(xué)生的選擇需求,大單元教學(xué)設(shè)計缺失結(jié)構(gòu)化和體系化,難以全面體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》的理念,一線教師期盼能夠有專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)用書作為參考。因此,重慶市開發(fā)課程,以更好地為體育教師提供專業(yè)指導(dǎo)。
功利性的應(yīng)試教育在許多地方還根深蒂固,許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師對學(xué)校體育認(rèn)識不足,對高中體育課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)注不夠;高中學(xué)校體育與健康課程實施,城區(qū)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)差異明顯;學(xué)校層面對《課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》認(rèn)識不夠深入;體育教師教學(xué)方法老舊現(xiàn)象普遍,存在碎片化、低效性問題。重慶市重視課堂,健全保障體系,以提升體育教師的意識、改進(jìn)體育教師的教學(xué)方法與手段。
體育教師的專項各有不同,但各類運(yùn)動項目中,田徑占大多數(shù),足球、籃球、排球三大球僅次于田徑,其他項目教師數(shù)量只有個位數(shù),導(dǎo)致選項教學(xué)運(yùn)動項目少,無法滿足全體學(xué)生的興趣愛好選擇需求。重慶市通過推進(jìn)選項教學(xué)、合理配比體育教師數(shù)量,以滿足學(xué)生的需求。
許多地方學(xué)校不注重學(xué)習(xí)評價與質(zhì)量監(jiān)測,評價方式老套,多數(shù)還是以單項運(yùn)動的測試作為主要的評價方法,缺乏增值性評價。評價內(nèi)容不完整,多數(shù)學(xué)校仍以運(yùn)動能力中的專項運(yùn)動技能為主,運(yùn)動能力中的知識、體能容易被忽略,缺少健康行為、體育品德的體現(xiàn),課程育人目標(biāo)難以實現(xiàn),體育學(xué)科價值難以充分呈現(xiàn)。
根據(jù)重慶實際組建課程開發(fā)團(tuán)隊,團(tuán)隊成員既是課程開發(fā)與建設(shè)的組織者,又是實施踐行者,他們對《課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》的理解、創(chuàng)新思維、工作態(tài)度與作風(fēng)決定著課程開發(fā)與建設(shè)的開展情況。因此,建立隊伍建設(shè)機(jī)制,打造一支優(yōu)質(zhì)隊伍尤為重要。首先面向全市遴選,組建以區(qū)縣教研員和各級各類學(xué)校一線體育教師為主的初期團(tuán)隊。其次,以自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、專家培訓(xùn)、外出觀摩學(xué)習(xí)、交流研討等方式進(jìn)行前期培訓(xùn)、深度學(xué)習(xí),根據(jù)學(xué)習(xí)情況選聘優(yōu)秀成員進(jìn)入核心開發(fā)團(tuán)隊。最后,在過程中吸收新鮮血液,以老帶新,階梯式培養(yǎng),逐步擴(kuò)大團(tuán)隊力量,建立一支既有專業(yè)理論,又有實踐能力的課程開發(fā)隊伍。
團(tuán)隊教師積極參與市級教研部門相關(guān)業(yè)務(wù),擴(kuò)大影響力。以教育部課程教材研究所高中體育與健康學(xué)科重慶教研基地為依托,緊密聯(lián)系市級教研部門,在市級教研部門的指導(dǎo)和要求下,依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》,并結(jié)合重慶市高中體育與健康教學(xué)實際情況和問卷調(diào)查分析報告,從課程的基本情況到課程的變化、課程教學(xué)的實施意見,再到課程的評價等進(jìn)行梳理,參與制訂《重慶市普通高中體育與健康課程教學(xué)實施指導(dǎo)意見》《重慶市高中體育與健康學(xué)業(yè)水平質(zhì)量監(jiān)測方案》等文件方案。通過任務(wù)驅(qū)動既達(dá)成了目標(biāo),又進(jìn)行了學(xué)習(xí)培訓(xùn),更好地理解了課程的政策、內(nèi)涵,以及課程開發(fā)的價值意義,更好地促進(jìn)課程的實施。
1.結(jié)合實際開發(fā)課程設(shè)計指南
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》,對普通高中必修必學(xué)項目體能、健康教育,以及必修選學(xué)中結(jié)合《重慶市普通高中學(xué)業(yè)水平合格性考試體育與健康素質(zhì)測試標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《測試標(biāo)準(zhǔn)》)選考項目的田徑、足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球、體操、健美操、武術(shù)、體育舞蹈、游泳等13個內(nèi)容,按照課程邏輯體系進(jìn)行單項運(yùn)動模塊教學(xué)設(shè)計指南構(gòu)建。
2.把握3個層面注重內(nèi)容編寫
(1)宏觀層面。首先,從運(yùn)動項目特點,價值進(jìn)行概述,并以《課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》為依據(jù),結(jié)合項目特點進(jìn)行模塊構(gòu)建策略、模塊教學(xué)組織實施與方法的敘寫。其次,深度分析運(yùn)動項目技術(shù)體系,以思維導(dǎo)圖的形式從理論知識和運(yùn)動技能2個方面整理運(yùn)動項目知識結(jié)構(gòu)。
(2)中觀層面。首先,結(jié)合學(xué)情和《測試標(biāo)準(zhǔn)》的考試內(nèi)容及評價標(biāo)準(zhǔn)篩選適合普通高中學(xué)生能夠、應(yīng)該掌握運(yùn)動項目的核心內(nèi)容,將篩選出的核心內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化模塊組合構(gòu)建,制訂模塊綱要,確定模塊主題、專題下的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次,根據(jù)篩選出來的學(xué)習(xí)內(nèi)容編寫模塊計劃,模塊主題與主題之間、專題與專題之間的目標(biāo)、內(nèi)容、重難點、策略、評價呈難度遞進(jìn)關(guān)系,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)核心內(nèi)容及素養(yǎng)能力的螺旋上升發(fā)展。最后,根據(jù)校歷時間節(jié)點在模塊課時安排上體現(xiàn)節(jié)假日家庭作業(yè)、體質(zhì)健康測試、學(xué)校運(yùn)動會等內(nèi)容,方便教師掌握模塊教學(xué)有效課時,更加合理地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(3)微觀層面。首先,在模塊后面附上以《課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》為依據(jù)制訂的模塊學(xué)業(yè)質(zhì)量水平評價表并闡述使用說明,評價內(nèi)容包括核心素養(yǎng)的3個方面、5個維度,評價方法體現(xiàn)增值性評價與多元主體的參與,供體育教師參考并編制適合本校學(xué)情的模塊學(xué)業(yè)質(zhì)量水平評價表,進(jìn)行模塊成績評定和學(xué)分認(rèn)定;階段性學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(學(xué)期或者學(xué)年)、學(xué)業(yè)水平評價(高中3年)可根據(jù)模塊的成績評定和學(xué)分認(rèn)定進(jìn)行換算。其次,結(jié)合“教會、勤練、常賽”的理念,體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法,設(shè)計情境化、比賽化、游戲化、生活化的課時計劃案例供參考。
以往的集中賽課對《課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》的實施推動作用不大,在課程改革的大背景下,市級優(yōu)質(zhì)課大賽以《課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》為依據(jù)進(jìn)行改革,以適應(yīng)時代的發(fā)展。
首先,改變賽課內(nèi)容,以往的賽課都是各區(qū)縣推薦一堂體育課進(jìn)行評比,但僅根據(jù)一節(jié)課的評比是難以全面看出《課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》實施情況、高中選項走班教學(xué)情況的,因此賽課內(nèi)容需要創(chuàng)新,分為3個部分,包括選項教學(xué)課程實施方案解讀與答辯、高中選項教學(xué)實施情況調(diào)研(了解學(xué)校選項教學(xué)的實施情況)、選項教學(xué)(多個選項班同時上課)優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場展示(了解《課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》在課堂中的落地情況)。
其次,賽課內(nèi)容改變了,如果仍按照之前的形式集中賽課,難度較大,因此需要改變組織形式,以評委到校的方式進(jìn)行評審。同時,通過優(yōu)質(zhì)課大賽,廣泛收集匯總高中體育與健康優(yōu)質(zhì)資源,分享給全體一線體育教師,更好地推進(jìn)體育課程改革。
作為《課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》的實施者,體育教師對《課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》的認(rèn)知能力是其推進(jìn)落實的關(guān)鍵。以項目的推動帶動教師觀念的轉(zhuǎn)變和能力的提升,在過程中不斷吸收新教師加入,核心團(tuán)隊組從6人發(fā)展到12人,在編寫《普通高中體育與健康模塊教學(xué)設(shè)計指南》(以下簡稱《設(shè)計指南》)時,又在全市遴選了40多名優(yōu)秀教師加入到編寫任務(wù)中,通過十多次線下線上的指導(dǎo)、交流,一遍又一遍改稿,團(tuán)隊人員的提升明顯可見,點動成線、線動成面,團(tuán)隊人員帶動身邊的體育教師,逐步擴(kuò)大影響力。目前,《設(shè)計指南》已經(jīng)完成第3次統(tǒng)稿,進(jìn)入出版社審稿階段,印刷后將會帶動更多的體育教師,促進(jìn)重慶市體育與健康新課程改革的良性發(fā)展。
在開發(fā)地方課程的基礎(chǔ)上,團(tuán)隊結(jié)合重慶地區(qū)實際,鼓勵地方學(xué)校開發(fā)學(xué)校校本課程,挖掘地方學(xué)校的體育特色文化與地方體育文化,更好地豐富和完善學(xué)校體育課程。重慶市許多學(xué)校進(jìn)行了校本教材的編寫,如,彭水縣的彭水中學(xué)開發(fā)了《竹竿舞校本教材》、銅梁中學(xué)開發(fā)了《銅梁龍校本教材》、重慶第八中學(xué)開發(fā)了《美妙的排球》、重慶第七中學(xué)開發(fā)了《校園足球》、重慶南華中學(xué)開發(fā)了《中華傳統(tǒng)武術(shù)課程》、石柱民族中學(xué)開發(fā)了《竹玲球》等具有地方民族特色的校本課程,極大地豐富了重慶市高中體育課程內(nèi)容,對重慶市全面推進(jìn)高中體育課程改革起了較好的推動作用。