“雙減”背景下，小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)創(chuàng)新思路

【摘要】“雙減”政策在為小學(xué)音樂欣賞課程的教學(xué)改革工作指明發(fā)展方向、帶來創(chuàng)新發(fā)展助力的同時，也對小學(xué)音樂欣賞課程的教學(xué)活動提出更高要求。在此形勢下，小學(xué)教師應(yīng)當探索更加科學(xué)合理、行之有效的音樂欣賞課教學(xué)模式，在顯著提升音樂欣賞課教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的同時，滿足“雙減”政策的各項要求以及學(xué)生個性化發(fā)展需求?；诖?，文章分析了“雙減”政策背景下，小學(xué)音樂欣賞課程教學(xué)活動的創(chuàng)新思路，以供廣大教育界同仁參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；音樂教學(xué)；音樂欣賞課；創(chuàng)新思路

作者簡介：崔婷（1982—），女，江蘇省鹽城市東臺市少年宮。

隨著“雙減”政策的不斷深入，小學(xué)音樂欣賞課的重要性逐漸凸顯出來。音樂欣賞課是小學(xué)音樂課程的核心部分，在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力及音樂素養(yǎng)方面，音樂欣賞課具備得天獨厚的優(yōu)勢與作用?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》明確提出，藝術(shù)教育應(yīng)“重視學(xué)生在學(xué)習過程中的藝術(shù)感知及情感體驗，激發(fā)學(xué)生參與藝術(shù)活動的興趣和熱情，使學(xué)生在欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、聯(lián)系/融合的過程中，形成豐富、健康的審美情趣；強調(diào)藝術(shù)課程的實踐導(dǎo)向，使學(xué)生在以藝術(shù)體驗為核心的多樣化實踐中，提高藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力?！睘榇耍W(xué)音樂教師需要對音樂欣賞課保持高度重視，探索更加科學(xué)合理、行之有效的音樂欣賞課教學(xué)模式，與學(xué)生展開密切的互動與交流，掌握學(xué)生學(xué)習情況以及發(fā)展需求，設(shè)計靈活多變、形式各樣的音樂課教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，顯著提升學(xué)生音樂鑒賞能力。

一、小學(xué)音樂欣賞課的重要性分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生的視聽能力以及音樂想象力

科學(xué)開展音樂欣賞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生耐心傾聽、分辨各種事物的聲音，掌握樂器的性質(zhì)以及音色，可以提升學(xué)生的視聽能力，為小學(xué)音樂課程教學(xué)目標的實現(xiàn)奠定堅實基礎(chǔ)。小學(xué)音樂教師可將音樂欣賞課程作為培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力的重要載體，借助一系列的趣味活動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與音樂學(xué)習，確保學(xué)生通過音樂欣賞課程，不斷提升音樂想象力，陶冶審美情操。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

展現(xiàn)音樂作品的細膩情感，呈現(xiàn)音樂作品的豐富內(nèi)涵，是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效途徑［1］。音樂作品中不僅包含最為基礎(chǔ)的個人情感，同時包含社會情感乃至世界性的情感，教師可在學(xué)生欣賞音樂作品的同時，引導(dǎo)學(xué)生探索音樂的共性，激發(fā)學(xué)生探究意識，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力［2］。

（三）培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念

音樂教材中呈現(xiàn)出的教學(xué)內(nèi)容極為豐富，通過小學(xué)音樂課程，學(xué)生可以了解學(xué)校、家庭以及社會各界，教師也可利用音樂欣賞課程培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。為此，教師需在小學(xué)階段的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生接觸國內(nèi)外優(yōu)秀的音樂作品，掌握音樂作品當中所蘊含的豐富內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生充分意識到學(xué)習音樂作品的重要性，發(fā)揮音樂課程獨特的育人功能，助力學(xué)生形成正確的價值觀與人生觀。

（四）提升學(xué)生的審美能力

審美教育是極為重要的，在音樂欣賞課上，學(xué)生可以受到良好的審美教育，感受不同風格、不同類型音樂作品之間的差異，并且通過音樂節(jié)拍、音色、旋律以及樂器營造的各種意境，感受音樂作品的藝術(shù)內(nèi)涵［3］。教師可以利用音樂欣賞課程讓學(xué)生了解音樂作品的核心，感受古典音樂、現(xiàn)代音樂以及其他類型音樂的美感，并且可以通過一系列音樂鑒賞訓(xùn)練提升學(xué)生的審美能力。

二、“雙減”背景下，小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)策略分析

（一）結(jié)合學(xué)生實際情況，科學(xué)制訂教學(xué)目標

“雙減”背景下，小學(xué)音樂教師需要對教學(xué)方案有更清晰的設(shè)計，以提升教學(xué)效率。為此，在正式開展教學(xué)活動之前，教師需要對本次教學(xué)的主題以及學(xué)生的實際學(xué)習情況展開深度分析與綜合考量。

比如針對低年級學(xué)生開展音樂欣賞教學(xué)時，考慮到學(xué)生接觸音樂教育的時間不長，尚未形成正確的學(xué)習觀念與良好的學(xué)習習慣，面對互動性不強的音樂欣賞教學(xué)活動，學(xué)生難以長時間保持良好的學(xué)習狀態(tài)，因此，教師需要引入學(xué)生喜聞樂見的趣味性元素，制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式，確保學(xué)生順利地完成音樂欣賞［4］。

具體來說，在教授《七色光之歌》前，筆者先仔細研讀教材，確定這首歌的節(jié)奏、結(jié)構(gòu)以及主題，然后查詢該作品的背景資料。隨后，筆者結(jié)合班級學(xué)生的認知水平及特點，制訂了教學(xué)計劃與教學(xué)目標，設(shè)計了靈活多變的教學(xué)步驟，融入角色扮演、一同伴奏等趣味性強的學(xué)習活動，以幫助學(xué)生順利完成音樂欣賞任務(wù)。

綜上所述，在音樂欣賞課程中，教師應(yīng)仔細研讀教材，與學(xué)生展開互動與交流，掌握學(xué)生發(fā)展需求，制訂出科學(xué)合理的教學(xué)計劃、教學(xué)目標，以保障音樂欣賞教學(xué)活動的順利開展，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。

（二）尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主欣賞能力

在“雙減”背景下，教師還應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位，確保學(xué)生積極主動地參與音樂欣賞活動，提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生通過音樂課程了解各種類型的音樂作品的特點與內(nèi)涵，以提升學(xué)生的審美能力、鑒賞能力。當然，在音樂欣賞課上，教師仍需要適當講解音樂基礎(chǔ)知識，為學(xué)生思維能力發(fā)展以及欣賞能力發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)［5］。因此，小學(xué)音樂教師需要選擇多元的音樂鑒賞方法，在音樂欣賞課對學(xué)生展開科學(xué)引導(dǎo)，確保學(xué)生掌握一系列音樂欣賞要點，顯著提升音樂鑒賞能力及音樂知識儲備，構(gòu)建完整的音樂鑒賞體系。與此同時，教師可以播放不同類型的音樂作品，并結(jié)合作品特點以及其類型特征進行講解，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與音樂欣賞活動［6］。

例如，在教授《七子之歌—澳門》時，教師可以借助多媒體設(shè)備播放與教學(xué)主題相關(guān)的視頻短片，然后引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自身對國家的情感，并且將自己在音樂鑒賞活動中產(chǎn)生的感受與形成的心境大膽地表達出來，以提升學(xué)生的音樂審美能力和音樂鑒賞能力，確保學(xué)生深刻感受歌曲的內(nèi)涵以及創(chuàng)作情感，在情感層面與作者產(chǎn)生共鳴，釋放學(xué)習壓力。

（三）借助表演活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

音樂欣賞課不僅需要學(xué)生欣賞音樂作品，也需要教師借助形象且直觀的方式呈現(xiàn)音樂作品的內(nèi)涵，幫助學(xué)生順利完成知識內(nèi)化，提升學(xué)生對音樂作品的學(xué)習興趣以及自主學(xué)習效率。表演活動可以讓學(xué)生積極主動、全情投入地參與音樂學(xué)習，確保學(xué)生配合教師完成課堂音樂欣賞課的學(xué)習任務(wù)，同時學(xué)生也能在后續(xù)更深層次、更高難度的自主學(xué)習環(huán)節(jié)有更加出色、亮眼的表現(xiàn)。因此，教師可以將表演引入音樂欣賞課，讓學(xué)生演繹自己喜歡的音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生將舞臺表演活動與音樂欣賞課建立聯(lián)系，加深學(xué)生對音樂作品的理解與認知［7］。

例如，在教授《飛馳的雄鷹》時，教師就可以引入一系列生活化元素，引導(dǎo)學(xué)生將自身想象成在天空自由飛翔的雄鷹，并且結(jié)合音色、節(jié)奏對音樂作品展開深度剖析，體會作者的情感，對雄鷹飛翔的姿態(tài)進行詮釋。同時，教師還需帶領(lǐng)學(xué)生分析該音樂作品的內(nèi)容、情感、思想等，以便學(xué)生按照自身的理解編排相關(guān)的劇情。這樣可以有效激發(fā)學(xué)生對音樂作品的欣賞興趣，確保學(xué)生通過音樂欣賞課提升藝術(shù)素養(yǎng)以及審美能力。

（四）拓寬學(xué)生藝術(shù)視野，豐富學(xué)生音樂知識積累

由于小學(xué)生接觸正式音樂教育的時間不長，音樂知識儲備并不充盈，因此教師應(yīng)當在開展小學(xué)音樂欣賞課程時，呈現(xiàn)多種類型的樂器和音樂作品，拓寬學(xué)生的音樂視野，豐富學(xué)生的音樂知識積累，提升學(xué)生對音樂欣賞課程的學(xué)習興趣。需要注意的是，信息技術(shù)可以成為教學(xué)的重要助力，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)及信息化教學(xué)設(shè)備收集、整理多種類型的音樂作品，為音樂欣賞課提供豐富的教學(xué)資源，確保課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容與課外教學(xué)內(nèi)容相互促進與相互補充，讓學(xué)生以更加形象、更加直觀的方式接觸音樂內(nèi)容，由此充分意識到音樂作品的魅力，并產(chǎn)生濃厚的探索欲望與學(xué)習興趣。

與此同時，由于學(xué)生對我國傳統(tǒng)音樂認識相對不足，教師可以專門開設(shè)中國古典音樂欣賞專題，讓學(xué)生通過欣賞古典音樂進一步了解我國音樂發(fā)展歷史。教師也可以鼓勵學(xué)生在閑暇時間結(jié)合自身實際發(fā)展需求以及興趣特點，通過互聯(lián)網(wǎng)搜索古典音樂作品，自行鑒賞與學(xué)習。

（五）哼唱音樂作品，掌握節(jié)奏與旋律

由于小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)并不牢固，因此教師可以加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，如讓學(xué)生通過哼唱旋律的方式了解音樂作品的核心旋律，掌握相關(guān)音樂知識。在哼唱音樂作品時，學(xué)生可以感受到音樂作品的節(jié)奏變化以及風格變化，這對學(xué)生掌握基礎(chǔ)音樂知識十分有益。

例如，在教授《五指山歌》時，音樂教師就可以先播放使用不同樂器演奏的該音樂作品，讓學(xué)生進行初步的音樂欣賞，大致了解這一音樂作品的旋律。此后，教師可以開展分段教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂旋律以及節(jié)奏進行哼唱，在學(xué)生完全掌握這首歌的旋律后，再引導(dǎo)學(xué)生唱歌詞。這樣的教學(xué)方法可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習效率，有利于學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)音樂知識，提升審美鑒賞能力。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)音樂欣賞課關(guān)乎小學(xué)生的音樂素養(yǎng)發(fā)展以及音樂鑒賞能力培養(yǎng)。在實施“雙減”政策的背景下，小學(xué)音樂教師需要對音樂欣賞課保持高度重視，并結(jié)合學(xué)生實際情況，采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習興趣，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，豐富學(xué)生的音樂知識儲備，在顯著提升小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的同時，為小學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展奠定堅實、穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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［3］張妍菲.“四悟助聽”教學(xué)法在小學(xué)音樂欣賞課中的應(yīng)用：以人音社《音樂》一年級下冊第七單元《鐵匠波爾卡》教學(xué)為例［J］.遼寧教育，2021（19）：83-84.

［4］張悅.融合“體態(tài)律動”，優(yōu)化音樂課“即興創(chuàng)作”教學(xué)：以小學(xué)低年級《情景表演—虎大王來了》為例［J］.戲劇之家，2022（09）：187-189.

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［6］陳小靜.小學(xué)音樂學(xué)科與美術(shù)學(xué)科的跨學(xué)科項目式學(xué)習探索：以“到郊外去”項目式學(xué)習活動為例［J］.福建基礎(chǔ)教育研究，2022（09）：100-102.

［7］沈月鋒.行為指向：讓音樂欣賞意義深遠：以六年級上冊《木星—歡樂使者》一課為例［J］.教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合），2020（12）：43-45.