校園“三賽聯(lián)動”的創(chuàng)設與實施

潘志新 朱月萍 錢南陽

（1.浙江省桐鄉(xiāng)市教育局教研科研室，314500；2.浙江省桐鄉(xiāng)市烏鎮(zhèn)植材小學,314501;3.浙江省桐鄉(xiāng)市濮院小學教育集團翔云小學,314502）

作為以籃球作為“一校多品”特色發(fā)展的重要項目之一的學校，針對以往體育教學中“賽”的內容單一、參與面小等問題，積極貫徹和落實“常賽”理念，以“多賽、能賽、悅賽”為核心，建立“人人有賽、人人會賽、人人樂賽”的“三賽聯(lián)動”校園賽事體系，破解沒有賽、不會賽、不愿賽的問題，高效服務于學生，幫助學生養(yǎng)成“校內鍛煉1小時、校外鍛煉1小時”的習慣，讓每一名學生在“賽”中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。

一、多賽：創(chuàng)立多維空間的賽，實現(xiàn)“人人有賽”

開展豐富多樣的校內、校外比賽是實現(xiàn)學生人人“常賽”的重要基礎，這需要充分調動學校在賽事組織、管理、監(jiān)管等多方面的作用，考慮學生個體差異，結合學校特色設立課內賽、課間賽、校外賽，豐富學生課余生活，強健身體。

1.課內賽

根據(jù)《浙江省義務教育體育與健康課程指導綱要》中在對一堂課的基本要求中提到了“教材三個一”，即“有單一身體練習和以此為核心的組合練習、游戲或比賽”。為此，教師將“靈活多樣的競賽活動”作為體育課的內容之一，依據(jù)教學內容、學生特點、學習進度等因素，在課上組織靈活多樣的競賽活動，保證每一名學生有機會、常態(tài)化地參與競賽活動。

如，在水平一“不同姿勢的拍球練習方法”教學中，教師可以組織多種形式的拍球比賽，課上的競賽活動不僅要考慮競技性，還要注重趣味性，形式可以靈活多變，如坐拍球、蹲拍球、原地豎叉拍球、單腳站立拍球、左右弓步拍球、轉圈拍球等。比賽形式可以個人賽，也可以小組為單位進行比賽（圖1）。

圖1 拍球練習

2.課間賽

為進一步引導學生參與籃球活動，學校將籃球特色項目融入課間，利用大課間、晚托等時間，開展分年級、分內容的籃球活動，并組織達標賽、星級賽、挑戰(zhàn)賽等一系列比賽。其中，達標賽的參與對象是全體學生，根據(jù)學生年齡段設立難度不同的考核項目，并每學期組織達標考核，引導學生人人參與籃球活動。星級賽、挑戰(zhàn)賽是設立相應的競賽規(guī)則，引導學生進行自我挑戰(zhàn)。

3.校外賽

充分利用學生課余時間，借助社區(qū)、互聯(lián)網(wǎng)，開展“云上賽”、社區(qū)聯(lián)賽等校外比賽。如，學期初，學校發(fā)布1min原地運球、1min籃下投籃等易于學生操作的“云上賽”比賽項目，每周安排1～2次比賽，全員參與，以線上方式進行展示，各班班主任進行統(tǒng)計、評判，并推選各班“云上賽小達人”，學校在周一的晨會課進行全校表彰。

再如，利用社區(qū)內學生數(shù)量多、參與面廣的特點，聯(lián)合社區(qū)集中場地并提供安全、后勤保障，組織適合年齡段的社區(qū)聯(lián)動賽，如3VS3、5VS5比賽。學校還可以在寒暑假、國慶小長假開展假期鍛煉周，給學生布置任務，以每日打卡的方式積分，每周對學生的參與情況進行匯總、評比，學校組織表彰儀式，以此引導學生在假期中積極參與體育鍛煉。

二、能賽：創(chuàng)設多種內容的賽，實現(xiàn)“人人會賽”

為適應學生的身心特征，提高學生的學習興趣，將“不會賽”轉變?yōu)椤拔視?、我能賽”，每?0月舉行“歡樂籃球節(jié)”，根據(jù)比賽內容分班級、年級、校級3個層次的比賽。

1.班級賽

隨著課堂教學的深入和課間籃球活動的開展，在大部分學生初步掌握相應的籃球知識和技術動作的基礎上，將班級中的學生合理分組，各組分別推薦小組長，由班主任組織比賽。如，“歡樂籃球節(jié)”三年級班級賽的比賽項目是直線運球，班主任將學生分成4組，從起點出發(fā)，運球至指定位置并將球傳入呼啦圈后跑回起點，擊掌后下一名學生出發(fā)，小組成員每人完成1次，用時最短的組獲勝。

2.年級賽

經過課堂教學、課內外練習的鋪墊，大部分學生能掌握一定的籃球技能，校級社團培養(yǎng)了一批學生隊伍中的“球星”?；谶@樣的基礎，各班組建球隊，由各年級的年級組長牽頭組織“追‘球’夢想”年級賽。比賽利用大課間、晚托等時間進行，根據(jù)學生的年級分組，安排不同的比賽內容，如，一、二年級可組織多種方式的運球比賽；三、四年級可安排半場3VS3、5VS5比賽；五、六年級可安排全場的5VS5比賽。通過這樣的團隊比賽，使學生有更多機會經常參與競賽活動，在充滿競爭與合作、沖突與服從、勝利與失敗等情境中發(fā)展身心。

對于具體的組織方式，除了參賽學生，其他學生可以通過各種角色參與其中。如，三年級的半場3VS3比賽，各班選拔5名學生出戰(zhàn)，其中2人替補，以交叉賽的形式進行比賽。比賽過程中，裁判員、記錄員、翻分員等工作均由?；@球隊的學生或籃球基礎較好的學生擔任，各班組建啦啦隊為比賽加油助威（圖2）。

圖2 學生積極參與比賽

3.校級賽

在組織班級賽、年級賽的同時，開展以“迎‘籃’而上”為主題的跨年級聯(lián)賽。具體比賽方法為：學校制訂比賽方案，四、五年級組建跨年級聯(lián)隊，與六年級打全場比賽，同時組建年級啦啦隊為比賽加油助威。該比賽因生制宜，適當改變得分規(guī)則。

如，六年級進球按正常規(guī)則計分，四、五年級聯(lián)隊球碰到籃板可得1分，碰到籃筐可得2分，進球可得3分等。該項比賽的裁判由體育教師和籃球隊學生共同擔任，在確保比賽順利進行的同時，還要引導更多學生熟悉籃球比賽規(guī)則。對于籃球技能相對較弱的學生，可以增設趣味性比賽，同時開展籃球攝影、有獎征文、籃球書畫、隊旗設計、趣味比賽口號征集等內容，創(chuàng)設更多的比賽內容，使比賽從體育賽事延伸到文化賽事，形成具有學校特色的運動文化。以實現(xiàn)全員參與，文化育全員的作用。

三、樂賽：創(chuàng)新多種挑戰(zhàn)的賽，實現(xiàn)“人人悅賽”

小學階段的學生年齡跨度大，為了使每個年齡段的學生都能積極參與到比賽中來，感受比賽帶來的激情與快樂，從而增強學生身心健康發(fā)展，可以創(chuàng)新多種挑戰(zhàn)的賽，并在每年的“六一”兒童節(jié)舉行“籃球嘉年華”，主要分為常態(tài)賽、星級賽、挑戰(zhàn)賽3個篇章，其中常態(tài)賽人人參與，星級賽由水平一、水平二學生參與，水平三學生參加校級挑戰(zhàn)賽。

1.常態(tài)賽

學校組織學生開展相關的籃球技術練習，每學期組織常態(tài)化的達標考核，第一學期的考核安排在“歡樂籃球節(jié)”，第二學期放在“籃球嘉年華”。達標考核的項目較簡單，考核標準也較低，水平一以原地運球、直線運球為主；水平二是全場直線、1min籃下投籃，水平三是全場曲線運球和1min籃下投籃，考核項目根據(jù)課堂教學內容和學生年齡特點呈階梯狀分布，以完成考核項目的耗時或數(shù)量為標準進行評價，形成系統(tǒng)化考核（表1）。達標賽面向全體學生，考核結果記入學生成長手冊，以此引導學生人人參與籃球活動。

2.星級賽

根據(jù)水平一、水平二學生的身體素質和籃球技術水平，學校組織“籃球嘉年華”星級賽。比賽方法是教師將30s原地運球、投球入框、籃球投準、運球過障礙等10個籃球考級項目布置在不同的場地，學生手持“星級卡”，以游園的形式逐個進行測試，裁判根據(jù)成績現(xiàn)場評定等級。

以30s原地快速運球為例，一、二年級50個以下為銅星，50～80個為銀星，80個及以上為金星，三、四年級則適當提高要求；獲得6顆及以上金星的學生可以領取紀念品1份。班級獲得6顆及以上金星的人數(shù)按照4∶1的比例計算得分，計入班級團體總分。如，某班有20名學生獲得6顆及以上金星，則該班得分為5分，以班級總分排名評出團體一、二、三等獎。

3.挑戰(zhàn)賽

水平一、水平二學生參與星級賽的同時，水平三學生參加“籃球嘉年華”吉尼斯挑戰(zhàn)賽。挑戰(zhàn)賽是達標賽的升級版，分直線運球、曲線運球、1min全場跑籃3個項目。以六年級曲線運球為例，在籃球場上設置7個間隔2m的障礙物，參賽選手從底線出發(fā)，繞障礙物運球至對面底線，要求每過一個障礙物換手運球，速度最快者榮獲本屆“曲線運球小達人”，班級前30%的學生可領取獎品一份。下一屆選手挑戰(zhàn)記錄，破紀錄者進行全校表彰，并通過微信公眾號、宣傳櫥窗等進行事跡宣傳，營造校園籃球文化氛圍。

從“部分參與”到“人人參與”，從“偶爾參與”到“常態(tài)性參與”，從競賽的“參與者”到“主導者”，校園體育“三賽聯(lián)動”機制的實踐和優(yōu)化，將“常賽”有效落到實處，使每一名學生敢于參與、善于競賽，讓學校的體育教學質量、體育文化氛圍共同提高。