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      傳統(tǒng)文化融入中職音樂教學(xué)的惑與思

      2022-02-09 02:52:06歐艷芳
      關(guān)鍵詞:民族樂器民族音樂民歌

      歐艷芳

      (廣東省清遠(yuǎn)市陽山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東清遠(yuǎn) 513100)

      引言

      中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包羅萬象,包括了文學(xué)、書法、音樂、舞蹈、雕塑、篆刻和服飾等內(nèi)容,不僅可以帶領(lǐng)學(xué)生了解民族歷史,還可以陶冶學(xué)生道德情操、提升人文素養(yǎng),有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。中職音樂教師要把傳統(tǒng)文化融入聲樂課、鑒賞課和社團(tuán)文化建設(shè)中,講解民族音樂文化起源與發(fā)展,讓學(xué)生感受傳統(tǒng)音樂魅力;帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞民族樂器名曲,讓學(xué)生了解古箏、古琴和琵琶等民族樂器特點(diǎn),開拓學(xué)生音樂知識(shí)面;開設(shè)戲曲藝術(shù)專題教學(xué),講解京劇、昆曲和越劇等藝術(shù),增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感;把各地民歌融入聲樂教學(xué)中,豐富聲樂教學(xué)曲目,提升中職學(xué)生演唱水平,融入弘揚(yáng)傳統(tǒng)音樂文化的電視節(jié)目,促進(jìn)傳統(tǒng)文化和中職音樂教學(xué)的深度融合,提升中職音樂育人效果。

      一、傳統(tǒng)文化在中職音樂教學(xué)中的融入現(xiàn)狀

      1.對(duì)傳統(tǒng)音樂的重視程度不高

      雖然中職音樂教材中包括了傳統(tǒng)文化元素,但是教師對(duì)這些傳統(tǒng)文化素材卻并不太重視,只是簡(jiǎn)單講解民歌演唱技巧、介紹民族樂器音色等,對(duì)傳統(tǒng)文化講解不夠深入,這種教學(xué)模式能在潛移默化中影響學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的態(tài)度。例如,音樂教師在民歌教學(xué)中更側(cè)重歌曲節(jié)奏、音準(zhǔn)和音高等知識(shí)講解,要求學(xué)生流暢演唱民歌,對(duì)民歌蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化則是一帶而過,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)民歌藝術(shù)了解比較膚淺,歌聲中缺少了情感[1]。

      2.缺少音樂傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動(dòng)

      中職音樂課堂傳統(tǒng)文化教育以理論講解和鑒賞為主,例如民歌聲樂教學(xué)、民樂鑒賞等,很少組織傳統(tǒng)音樂文化實(shí)踐活動(dòng),對(duì)當(dāng)?shù)靥厣魳吠诰虿簧?,影響了傳統(tǒng)文化在音樂課堂的融入。例如,教師只是帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞古箏、琵琶、二胡等演奏名曲,忽略了組織民族樂器演奏活動(dòng),很多學(xué)生對(duì)民族樂器的了解停留在理論層面,并不了解樂器演奏方式、文化底蘊(yùn),不利于培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力和創(chuàng)造能力,也影響了中職音樂課教學(xué)質(zhì)量。

      3.學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂文化認(rèn)同感比較低

      隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展,流行音樂、歐美音樂逐漸進(jìn)入中職學(xué)生視野,很多學(xué)生熱衷于演唱流行歌曲,不愿意花費(fèi)精力來學(xué)習(xí)民歌、民族樂器和戲曲藝術(shù),對(duì)傳統(tǒng)音樂文化知之甚少,導(dǎo)致學(xué)生缺乏傳統(tǒng)文化認(rèn)同感。例如,很多學(xué)生喜歡聽網(wǎng)絡(luò)流行歌曲、搖滾音樂,很少聽民樂和民歌,對(duì)古風(fēng)歌曲也不太感興趣,忽視了傳統(tǒng)音樂文化學(xué)習(xí),無法從中汲取文化自信、民族自豪感,給音樂學(xué)習(xí)帶來了一些不便,不利于提升自身音樂和人文素養(yǎng)。

      二、傳統(tǒng)文化在中職音樂教學(xué)中的育人價(jià)值

      1.有利于激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

      傳統(tǒng)文化可以對(duì)中職音樂教材進(jìn)行拓展,打造跨界音樂教學(xué)模式,展現(xiàn)傳統(tǒng)文化在流行音樂中的運(yùn)用,展現(xiàn)傳統(tǒng)文化生生不息的藝術(shù)生命力,從而激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。中職音樂教師可以利用古風(fēng)歌曲開展聲樂教學(xué),為學(xué)生展現(xiàn)古詩詞和流行音樂的融合,讓學(xué)生體驗(yàn)音樂跨界創(chuàng)作魅力,從而激發(fā)學(xué)生音樂靈感,讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化,提升學(xué)生音樂素養(yǎng)[2]。

      2.有利于弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化

      中職音樂教師可以從戲曲藝術(shù)、民歌、少數(shù)民族舞蹈和民族樂器等方面入手,呈現(xiàn)多姿多彩的民族音樂文化,講解梅蘭芳、冼星海和聶耳等優(yōu)秀藝術(shù)家故事,展現(xiàn)傳統(tǒng)音樂文化蘊(yùn)含的德育價(jià)值,進(jìn)一步陶冶學(xué)生道德情操,弘揚(yáng)民族精神。此外,教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱各地民歌,讓學(xué)生體會(huì)溫柔如水的江南民歌,豪邁奔放的蒙古族民歌以及原生態(tài)侗族大歌,激發(fā)學(xué)生民族自信心,讓他們掌握不同民歌演唱技巧,弘揚(yáng)優(yōu)秀民族音樂文化。

      3.有利于打造多元化音樂課堂

      傳統(tǒng)文化推動(dòng)中職音樂不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,一方面把民族音樂融入課堂教學(xué)中,加深了學(xué)生對(duì)民族音樂的了解,有利于提升學(xué)生演唱水平和音樂鑒賞能力。另一方面,教師可以挖掘地方特色音樂和非遺藝術(shù),例如家鄉(xiāng)戲曲藝術(shù)、民歌和少數(shù)民族音樂等,開設(shè)音樂第二課堂,讓學(xué)生在音樂課堂獲得更加豐富的文化體驗(yàn),打造多元化中職音樂課堂,進(jìn)一步提升音樂課教學(xué)質(zhì)量。

      4.有利于推進(jìn)中職校園文化建設(shè)

      傳統(tǒng)文化是校園文化建設(shè)重點(diǎn),中職音樂教師要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì),以民族音樂文化為亮點(diǎn),為全校師生展示民族樂器、戲曲藝術(shù)、民族舞蹈和民歌,喚醒師生對(duì)傳統(tǒng)文化的重視,提升中職校園文化建設(shè)品味。此外,教師還可以積極成立音樂社團(tuán),例如戲曲社、民樂社和民族舞蹈社等,以音樂社團(tuán)推進(jìn)校園文化建設(shè),為全校師生奉獻(xiàn)一場(chǎng)傳統(tǒng)藝術(shù)盛宴。

      三、傳統(tǒng)文化在中職音樂課堂中的融入原則

      1.深入挖掘民族音樂文化

      中職音樂教師要積極融入多元化民族音樂,把民族舞蹈、民族樂器、民歌和少數(shù)民族音樂等融入音樂課堂,打破學(xué)生對(duì)民族音樂的認(rèn)知,喚醒他們對(duì)民族音樂文化的熱愛。例如,教師可以運(yùn)用微課播放少數(shù)民族原生態(tài)歌曲,讓學(xué)生通過鏡頭了解少數(shù)民族樂器、原生態(tài)演唱方式和歌舞表演方式,加深學(xué)生對(duì)民族音樂文化的了解。

      2.增強(qiáng)學(xué)生文化自信

      中職學(xué)生由于文化課比較薄弱,內(nèi)心隱藏著一些自卑情緒,音樂教師可以運(yùn)用傳統(tǒng)文化開發(fā)學(xué)生潛力,挖掘?qū)W生音樂天賦,讓她們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)、音樂表演中收獲自信,重塑學(xué)生自信心。例如,音樂教師可以積極成立音樂社團(tuán),組織合唱、民族舞、器樂演奏等活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用音樂表演贏得其他師生尊重,提升學(xué)生人文素養(yǎng),進(jìn)而增強(qiáng)中職學(xué)生文化自信。

      3.貫徹立德樹人教育理念

      傳統(tǒng)文化是一種不可多得的德育素材,可以幫助中職音樂教師開展德育教育,把愛國(guó)音樂家藝術(shù)態(tài)度、民族國(guó)粹藝術(shù)和愛國(guó)歌曲等轉(zhuǎn)化為音樂德育素材,全面貫徹立德樹人教育理念。音樂教師可以講解冼星海、聶耳等人創(chuàng)作的愛國(guó)歌曲,講解歌曲中蘊(yùn)含的保家衛(wèi)國(guó)、不怕犧牲的愛國(guó)主義精神,帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞少數(shù)民族音樂,讓學(xué)生尊重少數(shù)民族習(xí)俗,全面提升中職學(xué)生道德素養(yǎng)。

      四、傳統(tǒng)文化在中職音樂課堂的有效融入策略

      1.融入民族音樂文化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      民族音樂是傳統(tǒng)文化的瑰寶,也是中職音樂教學(xué)重要組成部分,教師要把民族音樂文化融入聲樂教學(xué)、鑒賞教學(xué)和樂理知識(shí)等教學(xué)模塊,讓學(xué)生全方位學(xué)習(xí)民族音樂,激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。首先,教師可以把少數(shù)民族音樂作為突破口,利用短視頻展示侗族大歌、壯族“三月三”歌節(jié)、苗族竹竿舞、傣族孔雀舞等作為教學(xué)素材,讓學(xué)生了解頗具異域風(fēng)情的少數(shù)民族音樂,激發(fā)他們學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集少數(shù)民族音樂素材,深度探究少數(shù)民族獨(dú)特的原生態(tài)演唱方式,例如,跟隨視頻學(xué)習(xí)苗族竹竿舞節(jié)奏,跟隨著音樂節(jié)奏來跳過竹竿,體現(xiàn)苗族人民熱情好客、能歌善舞的一面。其次,教師可以講解我國(guó)獨(dú)特的五聲調(diào)式,講解傳統(tǒng)宮、商、角、徵、羽。并介紹我國(guó)古老的編鐘樂器,介紹五聲調(diào)演唱方式,讓學(xué)生感受民族音樂的深厚文化底蘊(yùn),加深他們對(duì)民族音樂的了解。例如教師可以展示唐代詩歌和音樂的融合,介紹唐代宮廷風(fēng)音樂,讓學(xué)生感受唐代音樂氣勢(shì)恢宏、歡快熱情的特點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)唐代文化的了解,進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)民族音樂文化的喜愛[3]。

      2.講解民族樂器知識(shí),豐富學(xué)生音樂知識(shí)

      我國(guó)樂器歷史悠久、種類豐富,孕育了多元化民族樂器文化,古箏、琵琶、二胡、古琴和嗩吶等都是我國(guó)特色民族樂器,但是很多中職學(xué)生只認(rèn)識(shí)鋼琴、吉他、小提琴等西洋樂器,對(duì)民族樂器了解甚少。中職音樂教師可以搜集優(yōu)秀民樂演奏作品,帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞不同朝代、不同風(fēng)格民樂,讓他們了解各種樂器音色和演奏方式。第一,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞古箏明曲《漁舟唱晚》、琵琶名曲《十面埋伏》和嗩吶名曲《百鳥朝鳳》等,讓學(xué)生了解彈撥類、吹奏類樂器,加深他們對(duì)民族樂器的了解,讓他們通過音色辨別各類民族樂器。第二,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分享民樂鑒賞體驗(yàn),讓他們暢所欲言,進(jìn)一步提升學(xué)生音樂鑒賞能力。有的學(xué)生認(rèn)為《漁舟唱晚》曲調(diào)舒緩,音色清亮,讓人仿佛感受到漁民打魚歸來的愉悅心情,感受寥廓的意境。有的學(xué)生喜歡《十面埋伏》的緊張,琵琶聲時(shí)而急促,時(shí)而舒緩,音調(diào)逐漸升高,讓人仿佛感受到古代戰(zhàn)場(chǎng)劍拔弩張的緊張氛圍,節(jié)奏變化比較快。第三,教師可以準(zhǔn)備古箏、嗩吶和琵琶等樂器,為學(xué)生演示古箏和琵琶彈奏指法,介紹這兩種樂器七個(gè)基本音符演奏方式,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試演奏民族樂器,進(jìn)一步豐富中職學(xué)生音樂知識(shí),提升音樂課教學(xué)效果。

      3.弘揚(yáng)傳統(tǒng)戲曲藝術(shù),增強(qiáng)學(xué)生文化自信

      戲曲是我國(guó)獨(dú)有的音樂瑰寶,備受外國(guó)友人喜愛,成為最具有中國(guó)特色的音樂符號(hào),中職音樂教師要積極弘揚(yáng)戲曲藝術(shù),讓更多學(xué)生了解戲曲,讓戲曲藝術(shù)代代傳承,激發(fā)學(xué)生民族自豪感和自信心。首先,教師可以搜集京劇、昆曲和越劇等表演視頻,介紹我國(guó)著名戲曲藝術(shù)家成名作,讓學(xué)生了解戲曲獨(dú)特的唱腔,以及唱、念、做、打表演方式,讓他們準(zhǔn)確區(qū)分不同戲曲藝術(shù)。例如,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱京劇《智取威虎山》經(jīng)典唱段,讓學(xué)生學(xué)唱楊子榮、座山雕唱詞,講解京劇吐字方式、每一個(gè)唱段之間的間隔和氣息控制技巧,讓學(xué)生字正腔圓、滿懷自信地演唱京劇。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱越劇《天上掉下個(gè)林妹妹》,先為學(xué)生講解越劇獨(dú)特發(fā)音,以及假聲運(yùn)用,讓學(xué)生掌握越劇演唱技巧。其次,教師可以舉辦班級(jí)戲曲大賽,鼓勵(lì)學(xué)生以獨(dú)唱或小組合作的方式參賽,邀請(qǐng)其他班級(jí)音樂教師擔(dān)任評(píng)委,由學(xué)生和音樂評(píng)委選出優(yōu)秀表演獎(jiǎng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主選取拿手曲目,讓他們彰顯新時(shí)期中職學(xué)生戲曲表演能力,營(yíng)造良好的梨園文化,激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的喜愛,增強(qiáng)學(xué)生文化自信。

      4.微課開展民歌教學(xué),激發(fā)學(xué)生音樂靈感

      聲樂是中職音樂教學(xué)的重點(diǎn),教師可以把民歌作為聲樂教學(xué)重點(diǎn),搜集我國(guó)不同地域民歌,展現(xiàn)不同風(fēng)格民歌藝術(shù),鼓勵(lì)他們把民歌和流行歌曲結(jié)合起來,激發(fā)他們的音樂靈感,提升學(xué)生音樂創(chuàng)造能力。例如,音樂教師可以搜集蒙古族民歌《鴻雁》、江南民歌《茉莉花》和陜北民歌《花兒》等,為學(xué)生播放這些歌曲MTV,呈現(xiàn)出不同音樂元素的碰撞,激發(fā)學(xué)生唱歌積極性。這些民歌傳唱度比較高,展現(xiàn)了不同地域音樂特色,學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較容易,更能激發(fā)他們對(duì)民歌的喜愛?!而櫻恪肥亲罹叽硇缘拿晒抛甯枨?,運(yùn)用了獨(dú)特的蒙古長(zhǎng)調(diào),曲調(diào)悠揚(yáng),展現(xiàn)了蒙古族渾厚的聲音,以及沉穩(wěn)的氣息。教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用中低音演唱這首歌曲,讓學(xué)生控制好自己的氣息,唱出歌曲中的自由和遼闊。此外,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)民歌合唱技巧,例如排練合唱版《茉莉花》,讓學(xué)生利用多聲部合唱來重新演繹這首歌曲,展現(xiàn)江南水鄉(xiāng)清麗、溫柔的音樂特色,劃分好各個(gè)聲部負(fù)責(zé)演唱的小組,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行和聲訓(xùn)練,提升學(xué)生音準(zhǔn)、節(jié)奏感和氣息控制能力,進(jìn)一步提升中職學(xué)生演唱水平。

      5.融入傳統(tǒng)音樂節(jié)目,提升學(xué)生音樂素養(yǎng)

      近幾年來,國(guó)家非常重視傳統(tǒng)文化發(fā)展,非遺保護(hù)工作開展得如火如荼,出品了一系列弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀電視節(jié)目,這給中職音樂課堂傳統(tǒng)文化教育提供了良好素材。首先,中職音樂教師可以節(jié)選央視音樂類節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》,介紹古詩詞和流行音樂的融合,展現(xiàn)古詩詞和現(xiàn)代音樂的融合,從而讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化旺盛的生命力。這檔音樂節(jié)目視角比較新穎,很受中職學(xué)生喜愛,教師可以選取節(jié)目中的幾首熱門歌曲作為教學(xué)素材,帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)古詩詞演唱方式,讓學(xué)生體會(huì)古風(fēng)歌曲的別樣魅力。例如,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱經(jīng)典詠流傳熱門歌曲《蘇幕遮·懷舊》,讓學(xué)生感受宋代文學(xué)家范仲淹在這首詞中抒發(fā)的游子思鄉(xiāng)之情,讓學(xué)生運(yùn)用唱歌的方式抒發(fā)鄉(xiāng)愁,進(jìn)一步促進(jìn)古詩詞和音樂教學(xué)的融合,從而提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。學(xué)生通過學(xué)唱古詩詞歌曲,可以感受深厚的古詩詞文化底蘊(yùn),感受這一文化與現(xiàn)代藝術(shù)的完美融合,真切感受到古詩詞中流露的家國(guó)情懷、思鄉(xiāng)情懷等美好情感,并把這些炙熱情感融入自己的歌聲中,進(jìn)一步提升自己的演唱水平和音樂素養(yǎng)。

      結(jié)語

      中職音樂教師要全面融入傳統(tǒng)文化,利用民族音樂文化激活音樂課堂,帶領(lǐng)學(xué)生了解不同民族樂器,開設(shè)傳統(tǒng)戲曲課程,帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略京劇、昆曲和越劇等戲曲藝術(shù),加深他們對(duì)梨園文化的了解,把各地民歌作為聲樂教學(xué)素材,讓學(xué)生感受民歌中蘊(yùn)含的愛國(guó)之情、對(duì)大自然的贊美,選用傳統(tǒng)文化類音樂節(jié)目,促進(jìn)傳統(tǒng)文化和音樂教學(xué)的深度融合,進(jìn)一步提升中職音樂教學(xué)質(zhì)量。

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