◎倪慧霞 （甘肅省武威市古浪縣古豐教育工作站西山堡小學(xué)，甘肅 武威 733100）

在我國(guó)教育改革不斷深化的時(shí)代背景下，我國(guó)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求，教師需要有效利用課堂時(shí)間，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體水平.隨著中小學(xué)“雙減”政策的深入實(shí)施，如何適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要，大力提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，是教師必須高度重視的課題.從“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體情況來(lái)看，盡管很多教師已經(jīng)對(duì)此有一定的認(rèn)識(shí)，而且在落實(shí)“雙減”政策方面不斷加大力度，但是個(gè)別教師還沒(méi)有將落實(shí)“雙減”政策與提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效結(jié)合，在開(kāi)展課堂教學(xué)方面缺乏科學(xué)性和創(chuàng)新性，直接導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不高.作為一種科學(xué)的教學(xué)方法，合作教學(xué)越來(lái)越受到重視，而且很多教師在應(yīng)用的過(guò)程中不斷進(jìn)行優(yōu)化和完善，在極大程度上促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)的深入開(kāi)展.但是在組織實(shí)施的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)仍然面臨諸多困難和問(wèn)題，在極大程度上制約了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)的有效性.因此，教師應(yīng)當(dāng)立足于新形勢(shì)、新要求和新任務(wù)，積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)的有效形式和科學(xué)路徑，最大限度地提升課堂教學(xué)質(zhì)量.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)的積極作用

從根本上說(shuō)，合作教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法.學(xué)生通過(guò)分工合作，不僅可以實(shí)現(xiàn)資源共用，而且能夠相互支持和幫助，更能增進(jìn)彼此之間的情感，為自身創(chuàng)造更多平等學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)于提升自身的綜合素質(zhì)具有很強(qiáng)的支撐作用.隨著教育改革的不斷深化，教師應(yīng)當(dāng)從核心素質(zhì)觀(guān)和立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略高度入手，深刻理解和認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)的積極作用，在此基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化和完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)模式，努力提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)的有效性.

通過(guò)深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)的積極作用，其主要包括：將合作教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)于推動(dòng)課堂教學(xué)改革具有十分重要的價(jià)值，特別是對(duì)落實(shí)以學(xué)生為中心的教育思想具有很強(qiáng)的支撐作用，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂參與度，能夠把課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生的主體作用，既能活躍課堂氛圍，又能有效落實(shí)“雙減”政策，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)步入“減負(fù)增效”的軌道，如教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)合作教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容與合作教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，可以使學(xué)生在合作教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，甚至能夠達(dá)到融合應(yīng)用、創(chuàng)新應(yīng)用的效果.教師大力實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)能夠在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面發(fā)揮更加積極的作用，特別是在“新課改”的背景下，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性至關(guān)重要.要想在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及合作探究能力方面取得更好的成效，合作教學(xué)能夠在這方面發(fā)揮積極作用，特別是當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，教師采用合作教學(xué)法有助于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、問(wèn)題研究能力和問(wèn)題解決能力.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)取得的成效

合作教學(xué)是一種科學(xué)的教學(xué)方法，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)此已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)，而且將其作為一種教學(xué)方法組織實(shí)施.與過(guò)去相比，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)已經(jīng)取得一定的成效，特別是教師在組織實(shí)施的過(guò)程中能夠有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、探究精神和探究能力，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生間的人際關(guān)系，增進(jìn)學(xué)生間的感情.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)取得的成效進(jìn)行梳理和分析，有助于為教師深入開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)提供一定的經(jīng)驗(yàn).

從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)的重視程度來(lái)看，目前很多教師已經(jīng)將其納入教學(xué)體系中，而且在組織實(shí)施的過(guò)程中能夠?qū)献鹘虒W(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排，使合作教學(xué)與過(guò)去相比有了一定的進(jìn)步和提高，如有的教師不僅重視對(duì)合作教學(xué)的應(yīng)用，而且進(jìn)一步加強(qiáng)了相關(guān)投入力度，為學(xué)生實(shí)施合作教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件.從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)的整體運(yùn)行情況來(lái)看，目前很多教師更加重視合作教學(xué)的針對(duì)性，如在課堂教學(xué)方面，有的教師在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解之后，通過(guò)合作教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用，并對(duì)一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探究.在這個(gè)過(guò)程中，教師進(jìn)行了一定的指導(dǎo)和服務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并加強(qiáng)對(duì)課堂秩序的維護(hù)，這在極大程度上促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)的深入開(kāi)展，使小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和鍛煉.從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)的組織情況來(lái)看，絕大多數(shù)教師都認(rèn)為要想使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)取得實(shí)效，就需要加強(qiáng)組織工作，特別是教師需要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，從“主導(dǎo)”向“主體”轉(zhuǎn)型，這在極大程度上促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)的有效開(kāi)展，不僅提高了小學(xué)生的合作能力，而且使他們的合作精神得到了提升，更使“親其師，信其道”融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)中，取得了一定成效.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)的整體情況進(jìn)行分析，盡管合作教學(xué)越來(lái)越受到重視，而且將其納入整體教學(xué)體系中，但是隨著形勢(shì)的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)也面臨一些困難和問(wèn)題，這在極大程度上制約了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)的有效性，因此，教師需要對(duì)此有清醒的認(rèn)識(shí)，并采取有效措施來(lái)解決.

（一）合作教學(xué)目標(biāo)不夠科學(xué)

從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)存在的問(wèn)題來(lái)看，目前比較突出的就是有的教師不注重構(gòu)建科學(xué)的合作教學(xué)目標(biāo)，特別是在組織實(shí)施的過(guò)程中還沒(méi)有將合作教學(xué)作為主線(xiàn)，直接導(dǎo)致合作教學(xué)的整體性、持續(xù)性不強(qiáng)，學(xué)生不習(xí)慣合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不知道如何合作學(xué)習(xí).其根本原因就是教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行持之以恒的培養(yǎng)和鍛煉，使得學(xué)生不僅沒(méi)有形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，而且合作能力不強(qiáng).有的教師沒(méi)有將合作教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要戰(zhàn)略性方法，只是將其作為一種普通的方法，這就直接導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)的系統(tǒng)性不強(qiáng)，加上教師在實(shí)施的過(guò)程中并沒(méi)有對(duì)師生如何交流合作、學(xué)生如何評(píng)價(jià)他人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、學(xué)生如何傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、學(xué)生如何交流、學(xué)生如何總結(jié)和應(yīng)用進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和安排，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)的預(yù)期效果不明顯.

（二）教師指導(dǎo)作用的發(fā)揮有限

要想使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)取得實(shí)效，教師不僅要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，而且要轉(zhuǎn)變定位，更加重視對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和服務(wù).但是很多教師在這方面并沒(méi)有足夠的重視，仍然發(fā)揮主導(dǎo)作用，甚至有的教師在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、項(xiàng)目以及實(shí)施流程方面起到主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)相對(duì)較少.同時(shí)，有的教師不注重指導(dǎo)的科學(xué)性和針對(duì)性，沒(méi)有正確處理好教師指導(dǎo)與學(xué)生合作之間的關(guān)系；有的教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性無(wú)法得到有效發(fā)揮；有的教師存在一定的“放任”思想，只是將合作教學(xué)作為一種“教學(xué)任務(wù)”，并沒(méi)有從提高學(xué)生綜合素質(zhì)的角度組織實(shí)施，從而制約小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)的有效開(kāi)展.

（三）合作教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)存在的問(wèn)題之一是合作教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，也就是部分教師不注重將合作教學(xué)方法與其他教學(xué)方法進(jìn)行有效的融合，這就直接導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)的拓展性、綜合性、實(shí)效性受到較大的影響.例如，有的教師沒(méi)有將合作教學(xué)與“游戲化教學(xué)”進(jìn)行有效融合，使得合作學(xué)習(xí)形式過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)，小學(xué)生沒(méi)有在愉快的環(huán)境下進(jìn)行合作學(xué)習(xí).有的教師沒(méi)有將信息技術(shù)等廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)中，特別是多媒體教學(xué)的應(yīng)用缺乏融合性，如在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有的教師不注重為學(xué)生提供具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性、趣味性的多媒體課件和微課課件，導(dǎo)致“人機(jī)互動(dòng)”相對(duì)較少，所以在營(yíng)造合作學(xué)習(xí)環(huán)境等諸多方面仍然需要進(jìn)一步加強(qiáng).

（四）合作教學(xué)方法不夠多元

通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，還有一些教師不注重構(gòu)建多元化的合作教學(xué)方法，特別是在組織實(shí)施的過(guò)程中還沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，直接導(dǎo)致合作教學(xué)的整體水平和質(zhì)量不高.有的教師沒(méi)有正確把握合作契機(jī)，不注重對(duì)不同層次學(xué)生的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，而且在具體應(yīng)用方面投入科學(xué)性和創(chuàng)造性的，如實(shí)驗(yàn)探究、論證辨析、選擇策略等合作教學(xué)方法還沒(méi)有綜合應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)中，使小學(xué)生沒(méi)有得到全方位、系統(tǒng)性的鍛煉.

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)有效實(shí)施的優(yōu)化策略

（一）明確合作教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，只有樹(shù)立科學(xué)的目標(biāo)，才能使其取得實(shí)效.因此，在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)的過(guò)程中，教師要明確合作教學(xué)目標(biāo)，最根本的就是不能只將合作教學(xué)作為一種教學(xué)方法，而是應(yīng)當(dāng)將其作為教學(xué)理念和教學(xué)模式，通過(guò)堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)和鍛煉，把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為合作教學(xué)目標(biāo)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性.同時(shí)，教師要將“高質(zhì)量、高節(jié)奏、高標(biāo)準(zhǔn)”落實(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)中，使合作教學(xué)的吸引力、趣味性更強(qiáng)，只有這樣，小學(xué)生才能積極參與其中并發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性.例如，在對(duì)圓的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，教師可以利用多媒體播放關(guān)于圓的故事，并且提出“我們周邊都有哪些圓形的事物？”這一問(wèn)題，讓學(xué)生以小組競(jìng)答方式進(jìn)行搶答，回答最多的一組學(xué)生進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì).這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并在此基礎(chǔ)上引出新課程的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).

（二）發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

盡管從根本上說(shuō)合作教學(xué)需要重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是教師需要在指導(dǎo)、服務(wù)以及管理等方面進(jìn)行輔助、支持和推進(jìn).因此，在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要擺正位置，進(jìn)一步強(qiáng)化管理者、促進(jìn)者、參與者等多元化“指導(dǎo)角色”，只有這樣，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)取得突破性進(jìn)展.在具體實(shí)施的過(guò)程中，教師除了對(duì)合作教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)外，還要構(gòu)建合作教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、總結(jié)、提升“閉環(huán)”系統(tǒng)，在各個(gè)環(huán)節(jié)都要加強(qiáng)指導(dǎo)，既不能大包大攬的“越位”，又不能甩手不管的“缺位”，而是要做好溝通、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、服務(wù)等工作，而且教師要以“學(xué)生”的身份參與到學(xué)生交流、互動(dòng)、探究之中，通過(guò)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和研究，極大程度地激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)、合作探究意識(shí).為了更好地發(fā)揮指導(dǎo)作用，教師要正確處理好導(dǎo)入預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)、當(dāng)堂訓(xùn)練“三大流程”.例如，在教學(xué)“正比例函數(shù)y＝kx”這一內(nèi)容后，進(jìn)行反比例函數(shù)的教學(xué)時(shí)，教師可以先將正比例函數(shù)作為對(duì)比，再讓學(xué)生以小組的形式討論正比例函數(shù)y＝kx與反比例函數(shù)之間的差異.

（三）創(chuàng)新合作教學(xué)模式

創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂.在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)的過(guò)程中，只有不斷創(chuàng)新合作教學(xué)模式，才能使其取得更好的成效.因此，教師需要更加重視各種教學(xué)方法的有效融合，進(jìn)而才能使合作教學(xué)發(fā)揮綜合效應(yīng)，最大限度地提升學(xué)生的綜合素質(zhì).教師要將合作教學(xué)與游戲化教學(xué)進(jìn)行融合，更加重視引導(dǎo)學(xué)生在愉快的環(huán)境下開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí).例如，在教學(xué)“體積”這一內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位準(zhǔn)備玻璃杯、水、石頭，讓學(xué)生感受到當(dāng)石頭放入或拿出盛水玻璃杯中的變化情況.每個(gè)小組分別得出一定的結(jié)果，在此基礎(chǔ)上，教師再對(duì)“體積”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入講解.教師要將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，特別是要大力實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)＋”合作教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新.例如，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將多媒體課件或微課融入合作教學(xué)中.對(duì)于一些需要融合應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)，教師可以運(yùn)用“問(wèn)題導(dǎo)入”的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓每個(gè)小組通過(guò)不斷解決問(wèn)題加強(qiáng)對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)，最后促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的融合應(yīng)用.

（四）優(yōu)化合作教學(xué)方法

對(duì)于實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)來(lái)說(shuō)，科學(xué)的方法可以使合作學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的良好效果.因此，教師應(yīng)當(dāng)積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)的科學(xué)方法，并根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性地組織實(shí)施.要想將實(shí)驗(yàn)探究與合作教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，著眼于挖掘集體智慧，促進(jìn)每名學(xué)生健康成長(zhǎng)，教師需要在實(shí)驗(yàn)探究方面進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，特別是要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的探究方法.例如，在教學(xué)幾何圖形的面積公式、立體圖形的體積公式時(shí)，教師可以讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立操作—小組探究—集體歸納的過(guò)程.為了培養(yǎng)學(xué)生“一題多解”的意識(shí)和能力，教師可以通過(guò)打造“互動(dòng)小組”的方式進(jìn)行教學(xué)，讓各小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)，然后通過(guò)隨機(jī)抽取學(xué)生的解決方法和答案進(jìn)行講解，同時(shí)要引導(dǎo)“互動(dòng)小組”對(duì)“多解”進(jìn)行總結(jié)和匯報(bào)，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到一定的鍛煉.

綜上所述，作為一種科學(xué)的教學(xué)方法，合作學(xué)習(xí)不僅可以進(jìn)一步優(yōu)化和完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系，而且能夠更好地發(fā)揮教師、學(xué)生兩個(gè)主體的作用，更能夠有效推動(dòng)課堂教學(xué)改革.因此，教師應(yīng)當(dāng)在深刻理解和認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)重要價(jià)值的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，著眼于解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取有效的措施進(jìn)行完善，重點(diǎn)在明確合作教學(xué)目標(biāo)、發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用、創(chuàng)新合作教學(xué)模式、優(yōu)化合作教學(xué)方法四個(gè)方面加大力度，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)取得更好的成效.