◎秦廬山 （甘肅省武威市古浪縣古豐教育工作站西山堡小學，甘肅 武威 733100）

百年大計，教育為本.國家向來重視教育，特別是隨著新課改的不斷深化，對小學數(shù)學教學提出了新的更高的要求.如何適應(yīng)形勢發(fā)展需要，有效落實核心素質(zhì)觀，傾力培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，是教師需要認真思考的課題.盡管從總體上看，絕大多數(shù)教師在教學的過程中都有一套自己的科學方法，而且在組織實施的過程中能夠落實新課改的新要求、新目標和新任務(wù)，在一定程度上促進了小學數(shù)學教學的深入開展，但是按照較高的標準和要求來看，特別是從有效落實新課改、“雙減”政策、立德樹人的教育方針以及核心素質(zhì)觀等角度進行分析，部分教師在開展小學數(shù)學教學的過程中還存在教學方法缺乏創(chuàng)新的問題，在極大程度上制約了小學數(shù)學教學質(zhì)量和水平，需要引起重視并認真改進.因此，教師需要繼續(xù)對新課改進行深入研究，著眼于提高小學數(shù)學教學的有效性，積極探索小學數(shù)學教學方法創(chuàng)新的有效路徑和措施，努力使小學數(shù)學教學實現(xiàn)更大的突破.

一、新課改下小學數(shù)學教學方法創(chuàng)新的積極作用

隨著新課改的深入實施，我國要求教師在開展小學數(shù)學教學的過程中大力推動教學方法的創(chuàng)新，只有這樣，才能使小學數(shù)學教學的有效性更強，進而能夠在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)方面實現(xiàn)更大的突破.因此，教師需要站在落實新課改的角度深刻理解和認識小學數(shù)學教學方法創(chuàng)新的積極作用，在此基礎(chǔ)上采取有效措施大力推動教學方法改革、創(chuàng)新、發(fā)展，努力提升教學質(zhì)量.

（一）有利于完善教學體系

健全和完善的教學體系，對于提高小學數(shù)學教學水平具有很強的支撐作用.傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學方法已經(jīng)不適應(yīng)形勢發(fā)展需要，迫切要求教師從培養(yǎng)學生的學習興趣、調(diào)動學生的學習積極性以及促進學生自主學習方面進行改革和創(chuàng)新.例如，教師通過大力實施導(dǎo)學互動教學方法，能夠使“學思結(jié)合、以導(dǎo)促學、變教為導(dǎo)”更具有融合性、互動性和滲透性，這對于改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學模式，使教師的導(dǎo)向作用與學生的主體作用完美結(jié)合，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，促進學生自主學習能力的提升具有很強的基礎(chǔ)性作用.

（二）有利于促進學生發(fā)展

眾所周知，教師采用科學的教學方法進行教學可以使小學數(shù)學教學達到事半功倍的良好效果.從根本上說，現(xiàn)代教育理念是一種“以人為本”的教育理念，更加重視以學生為中心，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為根本出發(fā)點和落腳點.在開展小學數(shù)學教學的過程中，教師通過將現(xiàn)代教育理念融入教學方法中，能夠使小學數(shù)學教學步入“內(nèi)涵式”發(fā)展的軌道，此時，教師將更加重視“以質(zhì)量提高為核心思想”的原則，充分體現(xiàn)小學數(shù)學教學的系統(tǒng)性、創(chuàng)新性、時代性.

（三）有利于創(chuàng)新教學模式

創(chuàng)新是進步的靈魂.新課改要求不斷改革和創(chuàng)新小學數(shù)學教學，特別是要更加重視融合性、互動性、滲透性，充分發(fā)揮教師、學生“兩個主體”的作用，因此，教師需要正確處理好“教”與“學”、“學”與“做”之間的關(guān)系，只有這樣，才能使小學數(shù)學教學實現(xiàn)更大的突破.因此，教師通過不斷創(chuàng)新教學方法，可以使教學模式創(chuàng)新得到有效的落實.例如，教師可以通過轉(zhuǎn)變角色，將課堂交給學生，將學習的主動權(quán)交給學生，而自身更傾向于助力學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，構(gòu)建協(xié)調(diào)聯(lián)動、溝通聯(lián)絡(luò)、交流互動機制，引導(dǎo)學生自主學習和互動探究，這對更有效發(fā)揮“兩個主體”作用具有很強的支撐作用.

二、新課改下小學數(shù)學教學方法創(chuàng)新的制約因素

（一）小學數(shù)學教學方法缺乏創(chuàng)新意識

新課改的主要目的就是促進學生全面發(fā)展，傾力培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生的綜合素質(zhì)得到顯著提升.當前，一些教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，自身的創(chuàng)新意識不強，特別是不注重將現(xiàn)代教育理念融入小學數(shù)學教學中，“以學生為中心”的教育思想還沒有得到有效落實，小學數(shù)學教學方法陳舊落后.例如，有的教師還沒有從以德為先、全面發(fā)展、面向人人、終身學習、因材施教、知行合一、融合發(fā)展、共建共享的角度科學設(shè)計教學方法，整體教學方法仍然沒有走出應(yīng)試教育的束縛，教學做一體化、探究式教學、小組合作教學等的應(yīng)用相對較少，在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)以及調(diào)動學生的學習興趣方面仍然比較薄弱.

（二）小學數(shù)學教學方法缺乏以人為本

在新課改全面深入實施的大背景下，絕大多數(shù)小學數(shù)學教師對創(chuàng)新教學方法都有一定的理解和認識，而且在具體的教學過程中能夠加強對新課改的研究，不斷優(yōu)化和完善小學數(shù)學教學方法體系.同時，絕大多數(shù)小學數(shù)學教師能根據(jù)形勢發(fā)展需要對小學數(shù)學教學方法進行優(yōu)化和完善，使得小學數(shù)學教學方法基本上能夠滿足新課改的需要，但在組織實施的過程中不注重以人為本，從小學生實際情況入手創(chuàng)新教學方法的意識和能力不強.例如，盡管很多教師對“分層教學”有一定的認識，但是在組織實施的過程中不注重加強對學生進行調(diào)查與研究，沒有正確處理好“顯性分層”與“隱性分層”，直接導(dǎo)致“分層教學”的實施效果不佳，甚至挫傷一些所謂“學困生”的自尊心和自信心.

（三）小學數(shù)學教學方法缺乏多元融合

無論是傳統(tǒng)教學方法還是現(xiàn)代教學方法，單一的教學方法都無法發(fā)揮綜合效應(yīng)，特別是隨著形勢的發(fā)展變化，在新課改加速實施的背景下，我國對小學數(shù)學教學方法提出了新的要求，需要大力推動小學數(shù)學教學方法多元融合，但部分教師并沒有認識到這一點，導(dǎo)致教學方法缺乏融合性的現(xiàn)象相對較多，特別是在綜合應(yīng)用現(xiàn)代教育理念方面缺乏科學設(shè)計和系統(tǒng)安排，小學數(shù)學教學的整體性、全面性、綜合性仍然不強，相關(guān)的載體相對較少，如一些教師在課堂教學方面不注重將游戲化教學、合作教學、互動教學、啟發(fā)式教學等多種教學方法進行融合.小學數(shù)學教學方法缺乏融合，主要包括在教學資源融合方面相對比較薄弱，如將OBE 理念“成果導(dǎo)向教育”與精準教學進行有效融合不足，只是將“過程精準”作為重點，忽視了“成果精準”，盡管學生在學習的過程中對知識有記憶、理解，但是融合應(yīng)用尚未得到有效培養(yǎng).

（四）小學數(shù)學教學方法缺乏技術(shù)支撐

通過深入分析，小學數(shù)學教學方法創(chuàng)新的制約因素也包括一些教師不注重打造多元化、系統(tǒng)化、融合性的小學數(shù)學教學方法技術(shù)支撐體系，特別是在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)、新媒體技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等諸多方面相對比較薄弱.盡管絕大多數(shù)教師在應(yīng)用多媒體教學方面都已經(jīng)具備一定的能力和素質(zhì)，而且普遍采用多媒體教學方法，但是在創(chuàng)新應(yīng)用方面不夠到位.例如，在“新冠疫情”期間采用“釘釘”“騰訊會議”等開展“遠程教學”的過程中，教師在設(shè)計多媒體課件方面還不夠精準，特別是教學內(nèi)容的引導(dǎo)性、趣味性不足，“問題導(dǎo)入”和“思維導(dǎo)圖”的應(yīng)用相對較少，而且在組織實施的過程中不注重運用“彈幕”“搶答有獎”等方式提高教學的趣味性.

三、新課改下小學數(shù)學教學方法創(chuàng)新的優(yōu)化對策

（一）強化創(chuàng)新意識

無論是傳統(tǒng)教學方法還是現(xiàn)代教學方法，其目的都是提高教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展，但傳統(tǒng)教學方法的局限性相對較多，特別是在新課改的大背景下，“以學生為中心”的教育思想、“核心素質(zhì)觀”、“立德樹人”根本任務(wù)等已經(jīng)融入小學數(shù)學教學中，教師只有不斷改革和創(chuàng)新小學數(shù)學教學方法，才能在促進學生全面發(fā)展方面發(fā)揮更加積極的作用.教師應(yīng)當從這樣的認識出發(fā)，大力推動小學數(shù)學教學方法創(chuàng)新，重中之重的就是要樹立強烈的創(chuàng)新意識，落實好以學生為中心的教育思想、核心素質(zhì)觀和“立德樹人”教育方針，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為根本出發(fā)點和落腳點，積極探索更具有科學性和實效性的教學方法，特別是要在教學思路方面進行優(yōu)化和完善.例如，在開展課堂教學的過程中，為了使學生參與得更加廣泛并將課堂交給學生，教師可以從意向?qū)?、圖解式導(dǎo)入、懸念疑問關(guān)聯(lián)導(dǎo)向、故事導(dǎo)入等諸多方面開展教學，既能創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，又能具有吸引力，更能調(diào)動學生參與到課堂教學中來.要想大力推動小學數(shù)學教學方法創(chuàng)新，教師還要把提升教學的有效性作為根本出發(fā)點和落腳點，如改變單一授課的教學方式，通過有效的“知識學習反饋”，可以了解和掌握學生的整體學習情況，在此基礎(chǔ)上再采取有效的措施進行完善，可以最大限度地提升教學的實效性.

（二）堅持以人為本

教學方法是教學體系的重要組成部分，只有不斷創(chuàng)新小學數(shù)學教學方法，才能使小學數(shù)學教學體系更加完善，特別是對于豐富、優(yōu)化、改進小學數(shù)學教學方法體系具有很強的支撐作用.因此，在創(chuàng)新小學數(shù)學教學方法的過程中，教師一定要堅持以人為本，既要根據(jù)教學內(nèi)容的目標和要求，又要根據(jù)學生的實際情況組織實施，只有這樣，才能使教學的針對性和實效性更強.教師應(yīng)進一步創(chuàng)新“分層教學”方法，改變傳統(tǒng)的簡單化分層的做法，大力推動“顯性分層”與“隱性分層”的有機結(jié)合，特別是要積極探索“隱性分層”的科學方法，最大限度地強化學生的自尊心，如在課堂提問環(huán)節(jié)，教師提出的問題應(yīng)當符合不同層次學生的實際情況，問題不能過難或過易，在針對不同層次的學生提問時，要使學生能通過簡單的分析和思考就得出正確答案，而采用“正激勵”的方法培養(yǎng)學生的自信心.同時，教師要將自主學習與互動探究進行有效結(jié)合，在課堂上為學生的交流與互動留有足夠的空間，而且要對學生交流與互動的內(nèi)容進行科學設(shè)計，使學生既能應(yīng)用所學的知識，又能整合學過的知識.例如，為了培養(yǎng)學生的課堂參與度，教師可以采取“擊鼓傳花游戲”這一方式，讓學生圍成一個圓圈坐著，當鼓聲停時，花落在誰手里，誰解一次題，正確的給予獎勵，錯誤的則做10個仰臥起坐.

（三）實施多元融合

“教學有法，教無定法”說的就是不能局限于一種方法，而是要不斷創(chuàng)新教學方法，同時要將即有的、有效的教學方法進行有效融合，使學習、借鑒、吸收、再創(chuàng)新成為小學數(shù)學教學方法創(chuàng)新的重要舉措.例如，為了有效落實“雙減”政策，教師應(yīng)當將自主學習、課堂教學、互動教學三種方法進行有效融合，正確處理好“導(dǎo)入”與“導(dǎo)出”之間的關(guān)系，通過科學的“導(dǎo)入”流程，提升知識“導(dǎo)向”效果，而且每個流程需要科學設(shè)計不同的、具有緊密聯(lián)系的教與學的環(huán)節(jié)，通過游戲化、生活化等諸多模式組織實施，如教師多開展一些數(shù)學游戲教學，不僅可以吸引學生的注意力，而且具有很強的趣味性.教師要將課前、課上、課后進行有效結(jié)合，積極探索“對分課堂”的有效應(yīng)用方式，課前要做好預(yù)習的布置，課上要對重點知識進行深入講解，課后要布置多元化的作業(yè)，特別是要將作業(yè)分為A、B、C 三個層次，由學生根據(jù)自身的學習情況進行有選擇的學習、鞏固和提升.另外，在小學數(shù)學教學中，教師還要高度重視對教學資源的融合，在開展混合運算教學時可以將OBE 理念與精準教學進行有效融合，如在教學0.92×1.41＋0.92×8.59 時，由于都包含0.92 這個數(shù)字，在計算的過程中可以提出0.92，整個式子變?yōu)?.92×（1.41＋8.59）＝0.92×10＝9.2.

（四）強化技術(shù)支撐

由于傳統(tǒng)教育理念仍然沒有根本破除，個別教師還沒有將“素質(zhì)教育觀”落實好小學數(shù)學教學中，這也直接導(dǎo)致小學數(shù)學教學方法創(chuàng)新面臨諸多制約因素，在極大程度上制約了小學數(shù)學教學質(zhì)量和水平的提升，因此，教師需要采取切實有效的措施加以改進，特別是要在強化小學數(shù)學教學技術(shù)支撐方面加大力度.教師要大力推動多媒體教學模式創(chuàng)新，特別是要更加重視多媒體教學的引導(dǎo)性、啟發(fā)性、互動性，改變傳統(tǒng)的多媒體課件內(nèi)容重復(fù)、缺乏趣味性的問題，更加重視對多媒體課件設(shè)計的引導(dǎo)性，將問題導(dǎo)向、人機互動、思維導(dǎo)圖、Flash 動畫等融入多媒體課件中，提高其吸引力和實效性.例如，在講解“圓”的知識點時，教師可以利用多媒體播放關(guān)于圓的故事，并且提出：“我們周邊都有哪些圓形的事物？”這一問題，讓學生以小組競答方式進行搶答，對回答最多的一組學生進行加分獎勵.我們要把擴大機會、成果為準、強調(diào)知識整合、教師指導(dǎo)、學生主體、頂峰成果、包容性成功、個性化發(fā)展、合作學習、達成性評價、協(xié)同性教學作為小學數(shù)學教學中的重要方法體系，使教師教學方面的“知識輸入”與學生學習方面的“知識輸出”實現(xiàn)無縫對接，如教師利用“21世紀教育網(wǎng)”收集相關(guān)教學資源，可以引導(dǎo)學生在這個平臺上自主學習.

綜上所述，在新課改的大背景下，我國要求小學數(shù)學教師更加重視培養(yǎng)學生的學習興趣，更加重視促進學生自主學習，更加重視培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，特別是要在落實現(xiàn)代教育理念方面狠下功夫，以此為基礎(chǔ)積極推動小學數(shù)學教學方法創(chuàng)新.盡管很多教師在開展小學數(shù)學教學的過程中都有一套自己的教學方法，而且能夠發(fā)揮較好作用，但從落實新課改的角度進行分析，個別教師還存在小學數(shù)學教學方法缺乏創(chuàng)新的問題，這在極大程度上制約了小學數(shù)學教學質(zhì)量.因此，教師應(yīng)當切實加強對新課改的研究力度，充分發(fā)揮主觀能動性，加強調(diào)查研究和分析論證，找準落實新課改的突破口，著眼于解決小學數(shù)學教學方法創(chuàng)新的制約因素，重點在強化創(chuàng)新意識、堅持以人為本、實施多元融合、強化技術(shù)支撐等諸多方面加大力度，推動小學數(shù)學教學方法步入創(chuàng)新發(fā)展軌道，最大限度地提升教學質(zhì)量，提升學生的綜合素質(zhì).