蘭 蕓

（廈門市集美區(qū)李林小學(xué) 福建廈門 361021）

在以往的語文作業(yè)中，小學(xué)教師過于注重作業(yè)效果，沒有基于學(xué)生的接受能力以及消化能力來布置合理的作業(yè)，致使學(xué)生出現(xiàn)沒有完成作業(yè)等不良現(xiàn)象。所以，小學(xué)語文教師在設(shè)計作業(yè)時需要與時俱進，根據(jù)學(xué)生的實際情況來合理地布置作業(yè)，讓學(xué)生得到有效發(fā)展，可以根據(jù)作業(yè)的多樣性、實踐性、趣味性等特點來布置相應(yīng)的作業(yè)量，并有效結(jié)合相應(yīng)的手段來發(fā)展多樣化作業(yè)，從而達到提質(zhì)增效的教學(xué)效果。因此，作業(yè)設(shè)計對于小學(xué)語文而言有著重要的實踐意義。

一、作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)存問題

在小學(xué)語文教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計主要是為了讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識進行鞏固，并學(xué)會學(xué)以致用，從而實現(xiàn)減負增效的教學(xué)效果。但目前依舊存在部分問題，具體分析如下：

（一）作業(yè)量布置過多

在小學(xué)語文教學(xué)中，作業(yè)量布置過多，往往會加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，讓學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，從而降低對語文課程的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教師通過加大作業(yè)量來達到鍛煉學(xué)生考題能力的目的，長此以往，學(xué)生往往不堪重負，就會出現(xiàn)逆反心理，甚至厭學(xué)等不良情緒。

（二）作業(yè)內(nèi)容沒有依據(jù)實際情況編寫

在小學(xué)語文教學(xué)中，作業(yè)內(nèi)容沒有根據(jù)實際情況編寫，也會容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)語文教師在布置作業(yè)時往往過于注重詞語、句段的摘抄，只是完成課后作業(yè)，甚至為了節(jié)約時間，沒有深入剖析語文教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際情況來編寫相應(yīng)的作業(yè)，致使無法達到訓(xùn)練鞏固的作業(yè)效果。

（三）學(xué)生的思維能力無法得到有效鍛煉

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師布置作業(yè)僅僅只是為了鞏固已學(xué)知識，但缺乏鍛煉學(xué)生的思維能力。教師在布置語文作業(yè)時缺乏創(chuàng)意以及實質(zhì)性內(nèi)容，往往只是為了布置作業(yè)而布置作業(yè)，讓學(xué)生對好詞好句進行積累，或者僅僅只是布置抄寫課本已學(xué)詞語的相關(guān)作業(yè)，容易造成時間的浪費，無法達到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文的教學(xué)效果，直接降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，進一步阻礙了學(xué)生的語文發(fā)展。

（四）作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)形式過于相似

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師布置作業(yè)內(nèi)容以及作業(yè)形式往往過于相似，沒有任何層次感，學(xué)生就會容易出現(xiàn)極端現(xiàn)象。同時，小學(xué)語文教師往往通過布置書面作業(yè)來達到訓(xùn)練的教學(xué)效果，約束了學(xué)生的思維拓展，直接降低了學(xué)生的積極性。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)計合理的作業(yè)內(nèi)容以及作業(yè)形式，讓其具備一定的層次感、差異性，從而達到因材施教的教學(xué)效果。

二、作業(yè)設(shè)計原則

（一）多樣性

小學(xué)語文教師在設(shè)計作業(yè)時，需要根據(jù)學(xué)生的主體特征，以教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)，科學(xué)合理設(shè)計語文作業(yè)來達到提質(zhì)增效的教學(xué)效果。由于語文本身具有很強的人文性，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，需要發(fā)展學(xué)生的語文思維，進一步培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。小學(xué)語文教師需要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并根據(jù)實際情況來鍛煉學(xué)生的思考能力、動手操作能力、創(chuàng)新能力等，可以布置多樣性的作業(yè)來實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。比如，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、圖書館等有助于拓寬學(xué)生的視野的環(huán)境，從而發(fā)展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（二）實踐性

小學(xué)語文教師在設(shè)計作業(yè)時，需要根據(jù)實際情況來布置合適的作業(yè)，進一步改善枯燥無趣的學(xué)習(xí)過程。教師需要創(chuàng)新過于單一化的作業(yè)形式，以學(xué)生興趣為基本原則，減少學(xué)生的抵觸心理，讓學(xué)生充分參與其中，進一步提高語文作業(yè)的趣味性、實踐性，實現(xiàn)作業(yè)形式、內(nèi)容的多元化，使學(xué)生能力能夠得到全面鍛煉，從而達到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

（三）趣味性

小學(xué)語文教師在設(shè)計作業(yè)時，需要充分考慮趣味性，并將其設(shè)計于作業(yè)中，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計作業(yè)，以趣味性為引導(dǎo)方向，讓學(xué)生通過完成語文作業(yè)來達到升華已學(xué)知識的教學(xué)效果，促使學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造性思維能力能夠得到有效鍛煉，從而實現(xiàn)作業(yè)的實效性。

三、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的具體實施路徑

（一）與興趣結(jié)合

教師在設(shè)計語文作業(yè)時，需要充分考慮學(xué)生的興趣愛好，讓作業(yè)具有一定的趣味性。教師需要深入了解學(xué)生的成長特點以及興趣愛好，并以此為基礎(chǔ)，有針對性地設(shè)計語文作業(yè)，進一步實現(xiàn)課后作業(yè)的創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的合作能力以及解決問題的能力。學(xué)生通過課后作業(yè)來增長自身的認知水平。教師在設(shè)計作業(yè)時，需要合理控制課程內(nèi)容比例，以口語交際為主要鍛煉目的，促進學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會處理問題，從而提高學(xué)生認知事物的能力，進一步達到鞏固學(xué)生語文基礎(chǔ)的教學(xué)效果。教師可以將“以評促學(xué)”的教學(xué)方法融入其中，進一步鍛煉學(xué)生的思考能力，使學(xué)生具備一定的語文素養(yǎng)。在設(shè)計作業(yè)時，需要根據(jù)學(xué)生實際來布置合適的作業(yè)量，通過引入自主元素，減少抄襲作業(yè)等不良現(xiàn)象的發(fā)生。比如，教師需要深入了解學(xué)生的作業(yè)完成效率，并根據(jù)學(xué)生的具體情況來安排合適的語文作業(yè)量，有針對性地布置課后作業(yè)。課后作業(yè)也需要以提高學(xué)生語文認知水平為基準(zhǔn)，讓學(xué)生通過完成課后作業(yè)來激發(fā)自身對語文的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生深入體驗語文的魅力。

（二）多元設(shè)計作業(yè)內(nèi)容

小學(xué)語文教師在設(shè)計作業(yè)時，需要根據(jù)實際情況來多元設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，進一步改變狹窄、死板的作業(yè)內(nèi)容，從而達到提質(zhì)增效的教學(xué)效果。教師可以通過交流知識經(jīng)驗，也可以利用學(xué)生的疑惑處，從而滿足學(xué)生的語文實際需求。在新課標(biāo)的影響下，教師可以從生活實際出發(fā)，并設(shè)計開放多樣的作業(yè)，讓學(xué)生通過自主合作來完成語文作業(yè)，從而使學(xué)生明確語文知識與生活之間的聯(lián)系。小學(xué)語文教師在設(shè)計作業(yè)時，可以從學(xué)生實際生活出發(fā)，進一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而達到學(xué)生有效完成作業(yè)的教學(xué)效果，讓學(xué)生主動參與其中，使其形成一定的語文素養(yǎng)。

（三）與生活實際結(jié)合，創(chuàng)新以往的作業(yè)形式

小學(xué)語文教師在設(shè)計作業(yè)時，需要與生活實際相結(jié)合，并創(chuàng)新以往的作業(yè)形式，促使作業(yè)形式更加多元化。在“雙減”政策的影響下，小學(xué)語文教材也貼近學(xué)生生活，并將相應(yīng)的內(nèi)容設(shè)計其中。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)計符合學(xué)生生活實際的作業(yè)形式，讓學(xué)生充分利用生活實例來完成相應(yīng)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的主動探索能力。通過布置課后作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會將已學(xué)語文知識充分運用到生活之中，從而減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，使學(xué)生形成一定的生活技能。

（四）差異設(shè)計語文作業(yè)

小學(xué)教師在設(shè)計語文作業(yè)時，需要根據(jù)學(xué)生的差異來設(shè)計作業(yè)，從而達到減負增效的教學(xué)效果。教師需要根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的實際情況來高效安排作業(yè)量，進一步減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，使作業(yè)質(zhì)量能夠得到有效提高。教師在設(shè)計語文作業(yè)時需要明確作業(yè)方向，并以學(xué)生個體差異為原則來提高學(xué)生的認知能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同需求來分層布置作業(yè)，讓每個學(xué)生都能得以提升，并對作業(yè)進行彈性設(shè)計，從而改變以往不良的教學(xué)現(xiàn)象。教師也需要趣味性設(shè)計課后作業(yè)，可以通過開放性的作業(yè)形式，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)熱情，從而達到提質(zhì)增效的教學(xué)效果。比如，小學(xué)教師在設(shè)計語文作業(yè)時，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及生活情況有層次地布置語文作業(yè)。對于學(xué)優(yōu)生，教師可以對其進行拓展培養(yǎng)，進一步培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。對于中等生，教師可以對其布置鞏固已學(xué)知識的語文作業(yè)，并充分利用現(xiàn)代化技術(shù)來完成作業(yè)內(nèi)容，提高學(xué)生的語言組織能力。對于學(xué)困生，教師需要以興趣為基礎(chǔ)，讓學(xué)困生充分參與其中，從而體驗到語文的魅力。

（五）作業(yè)內(nèi)容與實踐結(jié)合

小學(xué)語文教師在設(shè)計作業(yè)時，可以將作業(yè)內(nèi)容與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生充分理解語文作業(yè)內(nèi)容來源于生活，從而學(xué)會學(xué)以致用，有助于創(chuàng)新以往的作業(yè)內(nèi)容。教師需要深入解讀小學(xué)語文教材內(nèi)容，并有效結(jié)合生活實際，將日常生活設(shè)計其中，讓學(xué)生充分運用已學(xué)知識，使學(xué)生深刻理解語文知識的重要性。所以，小學(xué)教師在設(shè)計語文作業(yè)時，需要充分利用相應(yīng)學(xué)科的特殊性，將家庭生活、校園生活、社區(qū)生活等日常生活通過語言文字來融入教學(xué)之中，讓學(xué)生深入感受語文知識的魅力，從而使學(xué)生具備一定的語文涵養(yǎng)。教師也可以與學(xué)生家長共同合作來推動語文作業(yè)的良性發(fā)展，讓家長與學(xué)生共同完成讀書活動，從而實現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的實踐性。

比如，小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生仔細觀察身邊事物，并根據(jù)身邊事物來充分運用已學(xué)語文知識，將其通過文字的方式書寫出來或者通過語言的方式表述出來，能夠充分提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，從而擴展學(xué)生的識字路徑，讓學(xué)生觀察能力能夠得到有效提升，從而鍛煉了學(xué)生的理解能力以及語言組織能力。

（六）豐富作業(yè)形式

小學(xué)語文教師在設(shè)計作業(yè)時，可以通過豐富作業(yè)形式的方式來培養(yǎng)學(xué)生的語文涵養(yǎng)。教師需要充分利用現(xiàn)有資源，使作業(yè)形式更加豐富多樣化，從而提高學(xué)生的語文書面成績。小學(xué)語文教師在教學(xué)中需要結(jié)合生活進行教學(xué)，讓學(xué)生感悟生活的語文魅力，進一步培養(yǎng)學(xué)生的語文熱情，使學(xué)生能夠更加投入語文學(xué)習(xí)之中，從而具備一定的語文素養(yǎng)。小學(xué)語文教師可以布置認知日常生活事物的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生通過語言文字來自由表達自身對身邊事物的見解，能夠有效鍛煉學(xué)生的觀察能力以及文字組織能力，從而使學(xué)生的語文作文素養(yǎng)能夠得到有效提升。

比如，小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生根據(jù)身邊事物通過修辭手法來描繪對身邊事物的感悟，從興趣出發(fā)，讓學(xué)生通過日記等形式，使學(xué)生充分運用語言文字自由表達對事物的看法。學(xué)生通過觀察身邊事物，學(xué)會欣賞身邊事物，并深入感知身邊事物的樂趣，從而提高自身的語言文字運用能力。小學(xué)教師在設(shè)計語文作業(yè)時，可以與課外知識共同結(jié)合，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課外知識，并通過查閱資料等方式來培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，從而拓寬學(xué)生的語文視野。

（七）作業(yè)評價多樣化

小學(xué)語文教師布置完作業(yè)后，需要及時反饋作業(yè)完成情況，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)錯誤并改正錯誤。教師可以通過評價作業(yè)多樣化的方式，讓學(xué)生深入感受語文作業(yè)的魅力。教師及時評價學(xué)生的作業(yè)完成情況，有利于激勵學(xué)生主動完成語文作業(yè)，通過多樣化作業(yè)評價方式，讓學(xué)生能夠充分感知教師的關(guān)注、家長的肯定以及其他學(xué)生的贊賞。教師可以通過評價語言的多樣化來激勵學(xué)生主動完成作業(yè)。比如，對于優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以通過印章等方式來激勵學(xué)生，也可以通過“你真棒、優(yōu)秀”等語言來贊賞學(xué)生的優(yōu)秀，使學(xué)生具備一定的語文學(xué)習(xí)動力。學(xué)生在教師的鼓勵下，樹立足夠的語文學(xué)習(xí)自信心，并主動探索語文知識海洋，從而具備良好的語文知識涵養(yǎng)。教師可以與學(xué)生家長共同合作來完成共同評價，讓學(xué)生能夠充分了解自身實際情況，并糾正不足之處，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。學(xué)生家長也需要及時肯定學(xué)生的作業(yè)完成情況，并對其進行相應(yīng)的獎勵與表揚，促進學(xué)生主動完成作業(yè)。學(xué)生也可以相互分享作業(yè)完成情況，通過學(xué)生互相評價的方式來展示優(yōu)秀作業(yè)，從而激勵學(xué)生主動完成語文作業(yè)。

（八）促進雙向交流

小學(xué)語文教師在設(shè)計作業(yè)時，需要與學(xué)生互動，促進雙向交流，從而實現(xiàn)語文作業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。教師與學(xué)生互相評價，共同完成作業(yè)評價，讓學(xué)生充分占領(lǐng)評價的主導(dǎo)地位，從而實現(xiàn)作業(yè)評價的創(chuàng)新。在反饋作業(yè)中，教師可以通過多元化形式來改變以往的統(tǒng)一評價，從而實現(xiàn)差異評價，讓學(xué)生充分了解自身的作業(yè)完成情況。教師可以通過對優(yōu)秀作業(yè)進行表揚，從而為學(xué)生樹立良好的作業(yè)榜樣。教師也需要指出問題作業(yè)，與學(xué)生通過面對面交流來改正學(xué)生再次出現(xiàn)錯誤的情況。教師需要對作業(yè)內(nèi)容的完整性、錯別字等進行評價，讓學(xué)生充分認知自身的不足之處，使學(xué)生有針對性地改善作業(yè)完成情況，從而提高自身的語文素養(yǎng)。教師也需要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，避免學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的自信心，從而提高學(xué)生對完成作業(yè)質(zhì)量的重視程度。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)教師需要依據(jù)相關(guān)原則來有效布置語文作業(yè)，從而彌補以往的不足之處。教師可以與興趣相結(jié)合來設(shè)計語文作業(yè)內(nèi)容，使其豐富多元化，促使學(xué)生的語文素養(yǎng)能夠得到有效提升。在設(shè)計語文作業(yè)時，也可以與生活實際相結(jié)合，創(chuàng)新以往的作業(yè)形式，并根據(jù)學(xué)生差異來科學(xué)設(shè)計語文作業(yè)，從而實現(xiàn)因材施教的教學(xué)效果。在設(shè)計語文作業(yè)內(nèi)容時可以與實踐相結(jié)合，進一步鍛煉學(xué)生的語言文字運用能力以及動手操作能力，并豐富作業(yè)形式來提高學(xué)生完成作業(yè)的主動積極性。小學(xué)語文教師也需要根據(jù)實際情況對作業(yè)完成情況進行評價，通過多元化的評價方式來激勵學(xué)生主動完成語文作業(yè)，促進雙向交流，從而加深師生之間的感情。