吳厚春

（江西省贛州市南康區(qū)第三中學(xué) 江西贛州 341400）

現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，物理應(yīng)用比較頻繁，這就直接表現(xiàn)出物理學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。伴隨著社會(huì)的快速進(jìn)步，企業(yè)的生產(chǎn)力不斷提高，常規(guī)的物理知識(shí)儲(chǔ)備量無(wú)法滿足企業(yè)的發(fā)展需求，這就需要物理教師在教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，將更多具有實(shí)用性的物理知識(shí)點(diǎn)滲透到課堂教學(xué)過程中來。在多種多樣的教學(xué)方法當(dāng)中，問題教學(xué)法屬于一種較為有效的教學(xué)方法，教師運(yùn)用問題的形式為學(xué)生呈現(xiàn)物理知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，助力學(xué)生更深刻理解物理知識(shí)點(diǎn)。因而，文章探討問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略非常必要。

一、問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的意義

高考理綜考試當(dāng)中的物理學(xué)科占據(jù)分?jǐn)?shù)比較多，且高中物理學(xué)科具備較高的靈活性、整體性特點(diǎn)，這就要求學(xué)生具有比較高的邏輯思維、抽象思維能力，促使學(xué)生可以在獨(dú)立思考問題、解決問題中，鞏固所學(xué)習(xí)過的物理知識(shí)點(diǎn)。

在探索問題當(dāng)中，加深理解高中物理知識(shí)的程度，逐步強(qiáng)化自身融會(huì)貫通的能力。在高中物理教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)法，可以充分滿足物理教學(xué)的實(shí)際需求，提高物理教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

問題教學(xué)法即高中物理教師在課堂教學(xué)中按照所需講解的內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)，按照制定的教學(xué)目標(biāo)來拋出引導(dǎo)性問題。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出具備吸引力的問題，帶著學(xué)生鍛煉獨(dú)立思考能力，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生思考探索能力。

二、問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）問題實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入即獲取良好教學(xué)活動(dòng)效果的前提與保障，還是教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中比較基礎(chǔ)的一環(huán)。新型的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生快速集中注意力，進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，讓學(xué)生的思維能夠盡快集中到特定的知識(shí)中，讓學(xué)生可以產(chǎn)生對(duì)問題較強(qiáng)的思考欲望，為提高教學(xué)質(zhì)量帶來幫助。高中時(shí)期的學(xué)生，已經(jīng)擁有了一定的物理知識(shí)基礎(chǔ)，也積累了一些實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)新鮮有趣的問題保持著較高的探索欲。如果教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容并不具備新鮮感，那么會(huì)讓學(xué)生覺得乏味，不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。然而問題教學(xué)法要求教師所導(dǎo)入的問題，要具備趣味性，才能讓學(xué)生始終保持較強(qiáng)的關(guān)注，提高學(xué)生的好奇心。這樣一來，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生想要探索明白的心理，愿意為了找到問題的答案而直面困難，為得到理想的教學(xué)效果埋下伏筆。

如教師在教學(xué)“平拋運(yùn)動(dòng)”的物理知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中，在正式進(jìn)行上課之前，教師要讓學(xué)生先思考一個(gè)問題：“處在水平飛行狀態(tài)下的一架飛機(jī)，朝著指定位置投放物資，那么飛機(jī)應(yīng)該在達(dá)到指定位置的上空進(jìn)行投放，還是要在即將達(dá)到上空時(shí)進(jìn)行投放？”提出問題之后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較高的興趣，開始展開激烈的討論。部分學(xué)生認(rèn)為要在達(dá)到指定位置的上空再進(jìn)行投放，部分學(xué)生認(rèn)為要在距離目標(biāo)位置還有一段距離就進(jìn)行投放。

學(xué)生圍繞這一問題展開的爭(zhēng)論即教師正式進(jìn)行教學(xué)的最理想時(shí)機(jī)，這時(shí)候?qū)W生的思維、注意力正處在最理想的狀態(tài)，教師要在這時(shí)候引入平拋運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，這將會(huì)很容易得到良好的效果。學(xué)生在較強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的支持下，會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)和思考有關(guān)問題，從而可以更好地保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（二）關(guān)注問題啟發(fā)學(xué)生思維

教師運(yùn)用問題教學(xué)法來實(shí)施物理教學(xué)活動(dòng)中，要向?qū)W生提出具有啟發(fā)性的問題，幫助學(xué)生激活思維。不同學(xué)生在思維水平方面產(chǎn)生了一定的差異，因而，教師能夠以思維水平為基礎(chǔ)，提出有關(guān)的物理問題，促使學(xué)生主動(dòng)思考問題，讓學(xué)生在問題思考的基礎(chǔ)上激活思維。

如，教師講解“勻速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”內(nèi)容時(shí)，教師要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，然后在課堂中讓學(xué)生分享自己不同的看法，有些學(xué)生認(rèn)為勻速直線運(yùn)動(dòng)的過程中，物體速度始終不變化，而有些學(xué)生認(rèn)為，只有在某一個(gè)時(shí)間段里是不變的。這時(shí)教師能夠向?qū)W生提出下面的問題：“勻速直線運(yùn)動(dòng)中，不同時(shí)間段里物體速度會(huì)產(chǎn)生變化嗎？開始運(yùn)動(dòng)、某一階段運(yùn)動(dòng)和結(jié)束運(yùn)動(dòng)時(shí)，物體的速度相同嗎？”通過設(shè)計(jì)這些問題，引起學(xué)生思考，教師提供一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善思維。

學(xué)生思考這些具有啟發(fā)性的問題時(shí)，能夠比較靈活地運(yùn)用物理思維學(xué)習(xí)物理知識(shí)，幫助學(xué)生彌補(bǔ)思維不足，促使學(xué)生更熟練學(xué)習(xí)以及掌握物理知識(shí)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問

問題教學(xué)法從字面上來講就是運(yùn)用問題來提高學(xué)生探索積極性，讓學(xué)生能夠探究學(xué)習(xí)物理知識(shí)。可在實(shí)際的教學(xué)過程中，問題教學(xué)法不僅能夠通過教師提問促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，還能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問，經(jīng)過分析問題、解決問題來強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力對(duì)高中生自主探究來說意義重大。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)一直按照教師的思路進(jìn)行下去，不擅長(zhǎng)主動(dòng)提問，長(zhǎng)久下去會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。激起學(xué)生的探索欲能夠采用情境教學(xué)法實(shí)現(xiàn)，在高中物理教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，可以激起學(xué)生的質(zhì)疑和探索欲望。

如教學(xué)高中物理《重力與彈力》的過程中，教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生了解重力是由物體受地球的吸引而出現(xiàn)的，還要求學(xué)生明白彈力的概念與條件，掌握胡克定律。為了提高學(xué)生的探索熱情，教師在教學(xué)這節(jié)課的過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生提問。在這節(jié)課的教學(xué)工作開始之前，教師要設(shè)計(jì)教學(xué)方案，融入問題情境。其中教師掌握學(xué)生的實(shí)際情況很重要，要綜合學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還要按照教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心。然后在課堂教學(xué)過程中，教師要重視提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生勇敢質(zhì)疑。當(dāng)學(xué)生提問之后，教師要結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)促使學(xué)生分析物理知識(shí)，解決物理問題，幫助學(xué)生經(jīng)過主動(dòng)探究掌握物理知識(shí)點(diǎn)。

（四）小組合作探究問題

運(yùn)用問題教學(xué)法的過程中，教師需要高度關(guān)注鍛煉學(xué)生的思維，促使學(xué)生的思維朝著創(chuàng)新性的方向發(fā)展。由于每一名學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)知識(shí)體系各不相同，對(duì)教師所提出的問題，學(xué)生的思維、角度也非?？赡軙?huì)不一樣。教師要注重教學(xué)過程的創(chuàng)新性和多元化，安排學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生從多角度自主探究學(xué)習(xí)，從多角度理解物理知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的物理知識(shí)運(yùn)用能力。

如教師教學(xué)“能量守恒定律”這部分物理知識(shí)點(diǎn)過程中，能夠把學(xué)生均分為多個(gè)不同小組，試著讓學(xué)生以自主實(shí)驗(yàn)來論證能量守恒定律的正確客觀程度，教師在一旁對(duì)學(xué)生思維實(shí)施引導(dǎo)和開發(fā)。在物理知識(shí)的驗(yàn)證中，要運(yùn)用到多種物理實(shí)驗(yàn)儀器，能夠讓學(xué)生逐一展開操作，因?yàn)閮x器的老化程度以及磨損程度不一樣，在學(xué)生反復(fù)進(jìn)行幾次實(shí)驗(yàn)后，會(huì)獲取不同的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這一情況下，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生思考：“為什么相同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與方式，最終得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)卻并不一樣呢？是不是有方法會(huì)讓這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)保持一致性？哪些因素會(huì)對(duì)最終的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果帶來影響？這些數(shù)據(jù)是否正好證實(shí)了能量沒有遵守守恒定律呢？”

通過逐步分析這些問題，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)儀器所產(chǎn)生的摩擦力、空氣流動(dòng)性會(huì)讓不同小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)出現(xiàn)不同，與物理規(guī)律有不相符之處。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生解決這一系列的難題。學(xué)生會(huì)提出多種不同的方法和答案，如在密封的實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中實(shí)驗(yàn)、將教室中的風(fēng)扇關(guān)掉、減小實(shí)驗(yàn)室中的聲音響度、運(yùn)用潤(rùn)滑劑或者摩擦盡量降低實(shí)驗(yàn)儀器的摩擦度等，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果獲得相對(duì)統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，經(jīng)過學(xué)生的反復(fù)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)理解產(chǎn)生新的高度，還能夠提高學(xué)生的具體知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力，自然而然也可以良好地掌握物理所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

通過這樣的遞進(jìn)式的實(shí)驗(yàn)，緊密結(jié)合學(xué)生所掌握的不同實(shí)驗(yàn)條件，能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)保持物理態(tài)度分析具體事物，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理眼光看待世界的思維方式，加強(qiáng)學(xué)生理解物理知識(shí)的能力，樹立起學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)、用好物理知識(shí)的觀念。

（五）信息技術(shù)提出問題

開展問題教學(xué)法的過程并不是單一的過程，高中物理教師在教學(xué)當(dāng)中能夠把多種教學(xué)方法與問題教學(xué)法進(jìn)行良好結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)效果。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育當(dāng)中運(yùn)用得越來越頻繁、越來越熟練，教師開始在課堂教學(xué)中把現(xiàn)代信息技術(shù)與問題教學(xué)法良好結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，助力學(xué)生深刻理解物理知識(shí)。教師能夠在課堂教學(xué)中引入微課、多媒體技術(shù)，為學(xué)生帶來更多的新鮮感受，集中學(xué)生的注意力在課堂中，然后教師要綜合教學(xué)內(nèi)容，深刻分析每一堂課的具體內(nèi)容，科學(xué)合理安排問題，運(yùn)用信息技術(shù)的手段將問題呈現(xiàn)給學(xué)生，帶給學(xué)生比較直觀的視覺沖擊力，促使學(xué)生更深刻進(jìn)行思考。

如教師講解關(guān)于“平拋運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，這一堂課的重點(diǎn)內(nèi)容就是仔細(xì)研究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、規(guī)律以及處理方式，學(xué)生難以體會(huì)這一過程，也難以理解和掌握平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。這時(shí)教師就能夠運(yùn)用多媒體設(shè)備，呈現(xiàn)出平拋運(yùn)動(dòng)的過程，記錄整個(gè)的運(yùn)動(dòng)軌跡，幫助學(xué)生深入理解平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，加深學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)點(diǎn)的印象。

（六）合理運(yùn)用生活問題

結(jié)合現(xiàn)實(shí)角度來分析，高中物理教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)大部分都是從實(shí)際生活中歸納總結(jié)出來的，也自然而然地會(huì)和實(shí)際生活中的事物之間存在非常密切的聯(lián)系，所以在問題教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際生活角度入手，為學(xué)生安排問題，幫助學(xué)生能夠自主處理實(shí)際生活當(dāng)中所遇到的難題，提高實(shí)踐運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)的能力。教師按照課堂知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生呈現(xiàn)出物理現(xiàn)象的動(dòng)畫視頻后，鼓勵(lì)學(xué)生在觀看視頻中，學(xué)會(huì)處理生活中有關(guān)問題的技巧，幫助學(xué)生深刻理解物理知識(shí)，形成長(zhǎng)久記憶，提高學(xué)生問題處理的能力，幫助學(xué)生提高繼續(xù)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的自信心。

如教師講解有關(guān)“靜電場(chǎng)及其應(yīng)用”的內(nèi)容時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開思考，結(jié)合實(shí)際生活找尋靜電現(xiàn)象的事物，之后再為學(xué)生提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生探討這些問題，經(jīng)過小組成員之間的討論交流，歸納出最理想的處理問題的方法。整個(gè)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生親自實(shí)踐物理現(xiàn)象，讓學(xué)生真切地感受這一現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的自信心。另外，通過高水平的問題教學(xué)法的運(yùn)用，還能夠幫助學(xué)生提高專業(yè)技能，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生培養(yǎng)各方面的能力提供有利的條件。教師要從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，為學(xué)生設(shè)置出具有關(guān)聯(lián)性的問題，不但可以幫助學(xué)生更熟練掌握物理知識(shí)點(diǎn)，還能夠更好地提高學(xué)生繼續(xù)探索物理知識(shí)點(diǎn)的積極性，保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)熱情。

總而言之，問題教學(xué)法的探索性比較高，通過在高中物理課堂教學(xué)中合理運(yùn)用問題教學(xué)法，可以把問題與理論知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行良好結(jié)合。教師在課堂教學(xué)過程中要以物理問題作為中心，建立起科學(xué)合理的師生互動(dòng)情境，營(yíng)造出理想的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)思維，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)高中物理學(xué)習(xí)目標(biāo)。