候文莉

（河池市職業(yè)教育中心學(xué)校 廣西河池 547000）

伴隨時(shí)代的發(fā)展，中職課程教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)開展精品課程建設(shè)已經(jīng)成為必然趨勢。它改善了傳統(tǒng)課堂枯燥刻板的教學(xué)方式，能夠解決課程建設(shè)創(chuàng)新不夠、課堂教學(xué)吸引力不足的問題。加強(qiáng)了知識的有效傳遞，讓學(xué)生在獲取知識的同時(shí)也能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。如何在信息化時(shí)代下建設(shè)精品課程，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才，成為中職專業(yè)課教師研究的重要課題。

一、中職機(jī)械基礎(chǔ)在線精品課程建設(shè)的概述

在裝備制造類專業(yè)的中職階段教育中，機(jī)械基礎(chǔ)屬于理論性和綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，這一課程的開設(shè)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、解決實(shí)際問題的能力。前期以機(jī)械入門知識為基礎(chǔ)，后期與機(jī)械傳動(dòng)等課程相互銜接，以實(shí)際案例為項(xiàng)目依托，由淺入深為學(xué)生講解相關(guān)的知識內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中有所收獲，逐漸地掌握更多的知識與技能，為學(xué)生高效率學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在以往中職教育中，往往采取的是大班授課的方式，學(xué)生學(xué)情存在差異性，并且課程內(nèi)容有限，這就使得一部分學(xué)生在課堂中無法接觸到更加豐富的知識，同時(shí)部分學(xué)生在課堂中如果有疑惑時(shí)，教師也沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行一一解答，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果造成了一定的影響。因此在教學(xué)中教師需要轉(zhuǎn)變觀念，解決以往教學(xué)中所存在的問題。一方面，以精品課程建設(shè)為主要思路來進(jìn)行課程改革，為不同層次的學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會，開展高效教學(xué)的同時(shí)滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要；另一方面，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并且配合著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生憑借手機(jī)即可隨時(shí)學(xué)習(xí)，能夠打破時(shí)間和空間的限制。中職生的課余時(shí)間相對充足，他們可以利用課前課后的閑暇時(shí)間來完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課后也可結(jié)合自身情況有針對性地鞏固學(xué)習(xí)，還可以在平臺上與老師同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，真正地凸顯在線精品課程本身的優(yōu)勢。另外，在課程的教學(xué)內(nèi)容方面教師可進(jìn)行教學(xué)重構(gòu)，可以設(shè)置針對性和可操作性較強(qiáng)的項(xiàng)目來讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸地改進(jìn)當(dāng)前課程教學(xué)體系，從而為學(xué)生高效率學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的保障。[1]

在線精品課程是近年來學(xué)校資源整合的新發(fā)展趨勢，在線精品課程為重要的改革方向，在在線精品課程建設(shè)的過程中以精品課程資源整合為重要基礎(chǔ)，配合信息技術(shù)，搭建多樣化的開放式在線精品課程教學(xué)平臺，使教學(xué)資源的效益能夠?qū)崿F(xiàn)最大化的發(fā)展，讓不同層次的學(xué)生能夠通過自我探究的方式，更加深刻地掌握不同的知識。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，也可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求和自身學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的問題，有針對性地在在線精品課程中搜索更加豐富的資源，為實(shí)際學(xué)習(xí)提供更多的幫助，以此來強(qiáng)化學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)際能力。在線精品課程建設(shè)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)整合最合適的內(nèi)容、作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)資源等等，突破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠變得更加豐富多彩，以此來完善精品課程的建設(shè)模式。在在線精品課程建設(shè)中，教師要結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案、學(xué)生專業(yè)發(fā)展需求等，對課程內(nèi)容進(jìn)行工作過程系統(tǒng)性構(gòu)建，而且要圍繞著整合課程的不同知識進(jìn)行教學(xué)資源的最優(yōu)化處理，全面提高在線精品課程的教學(xué)效果。并且教師還需要根據(jù)不同的教學(xué)階段和行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)為學(xué)生融入新型的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，落實(shí)動(dòng)態(tài)化的教育原則，全面突出機(jī)械基礎(chǔ)在線精品課程的教學(xué)優(yōu)勢，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、中職機(jī)械基礎(chǔ)在線精品課程建設(shè)的作用

在中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中依托在線精品課程進(jìn)行教學(xué)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可節(jié)省課堂上的實(shí)操和合作訓(xùn)練的時(shí)間，改善教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。在我國職業(yè)教育中，主要是為了培養(yǎng)面向生產(chǎn)和建設(shè)一線的具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型專門人才。隨著教育信息化2.0 時(shí)代的到來，近年來國家和各地區(qū)提出的各項(xiàng)信息化教學(xué)政策，更是為實(shí)際教學(xué)提供了重要的引導(dǎo)作用。在中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中，教師需要與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)和崗位人才需求為主，搭建不同的課程教育模式，尤其是要進(jìn)行在線精品課程的建設(shè)。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代中，需要順應(yīng)教育發(fā)展的趨勢，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)模式的深度融合，結(jié)合新生態(tài)混合式教學(xué)模式的要求，基于在線精品課程搭建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，之后以信息技術(shù)為依托，為學(xué)生建立新型的課程教學(xué)體系，營造現(xiàn)代化的教育技術(shù)以及氛圍，之后實(shí)現(xiàn)教育模式的創(chuàng)新，使機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)能夠具備較強(qiáng)的現(xiàn)代化特色。[2]在實(shí)際教學(xué)授課過程中，教師不僅要利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生營造多樣化的課堂教學(xué)模式，還需要以互聯(lián)網(wǎng)為主要的基礎(chǔ)創(chuàng)新自身的教學(xué)思路，為學(xué)生高效率學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)教師也要提高自身教學(xué)素質(zhì)，靈活地應(yīng)對在教育模式中所存在的問題，之后優(yōu)化課程教學(xué)體系，以理論為基礎(chǔ)構(gòu)建多樣化的自我學(xué)習(xí)課堂引導(dǎo)模式，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)時(shí)加深對相關(guān)知識內(nèi)容的印象，并且重新構(gòu)建課堂教學(xué)環(huán)境，凸顯出互聯(lián)網(wǎng)背景下機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)本身的創(chuàng)新思路及效果。另外，加強(qiáng)中職學(xué)校精品課程建設(shè)是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是加大中職學(xué)校專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、構(gòu)建具有課程特色的辦學(xué)模式的重要舉措。[3]

從中可以看出在當(dāng)前機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中，搭建在線精品課程優(yōu)勢較為突出，不僅可以順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展方向，還為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)提供諸多的可能，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的目標(biāo)而不斷地努力，提高在線精品課程的教育效果，鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力。因此教師需要加強(qiáng)對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代發(fā)展機(jī)遇的深入分析，按照課程教學(xué)的要求以及標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建針對性和可操作性較強(qiáng)的教學(xué)模式，以在線精品課程為主逐漸地優(yōu)化當(dāng)前的課程建設(shè)方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的成功轉(zhuǎn)型和升級。

三、中職機(jī)械基礎(chǔ)在線精品課程的路徑探索

在中職機(jī)械基礎(chǔ)在線精品課程建設(shè)的過程中，教師需要依托網(wǎng)絡(luò)平臺，建設(shè)特色在線精品課程，探索出課程建設(shè)新路徑。一方面是以校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為依托，在開放性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上建設(shè)有特色的、適合學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和教師教育教學(xué)實(shí)際需要的、以學(xué)習(xí)者為中心的在線精品課程；另一方面是初步探索出中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)群專業(yè)核心課程建設(shè)將“立德樹人、課程思政”有機(jī)融合，落實(shí)職業(yè)教育立德樹人的根本任務(wù)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力及專業(yè)素養(yǎng)為核心的新路徑。在構(gòu)建在線精品課程路徑過程中，需要做好以下幾個(gè)方面。

（一）設(shè)定正確的教學(xué)目標(biāo)

教師在中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)課堂中搭建在線精品課程時(shí)，需要選擇正確的教學(xué)目標(biāo)，和學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行相互的匹配，逐漸改革當(dāng)前的教育模式，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供諸多的幫助。在課程建設(shè)的過程中，需要教師結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析學(xué)生需要掌握的各項(xiàng)能力，并且借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸提升機(jī)械基礎(chǔ)在線精品課程本身的高度，立足于教材中的內(nèi)容落實(shí)綜合性的教育原則，全面地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，例如機(jī)械設(shè)備基本操作模塊為學(xué)生融入了機(jī)械設(shè)備安全基本操作和安全文明生產(chǎn)知識等，并且讓學(xué)生在自主性觀看過程中能夠有所收獲，擴(kuò)大精品課程本身的覆蓋范圍。同時(shí)也可以通過持續(xù)的優(yōu)化使在線精品課程的水準(zhǔn)能夠達(dá)到新的高度，提高整體的教育水平。[3]在在線精品課程建設(shè)的過程中，教師需要由以往單一教學(xué)思路轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性的原則，以行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和學(xué)生崗位學(xué)習(xí)需求為主要的基礎(chǔ)，整合不同的教育資源，從而提高課堂的教學(xué)效果。教師需要落實(shí)層次的工作原則，按照不同的模塊為學(xué)生搭建不同的在線精品課程，讓學(xué)生能夠在觀看中有所收獲，凸顯在線精品課程建設(shè)本身的優(yōu)勢。

（二）基礎(chǔ)資源庫的建設(shè)

在現(xiàn)代化機(jī)械行業(yè)發(fā)展過程中所產(chǎn)生的變化較為突出，為了避免對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響，在實(shí)際教育工作中教師需要進(jìn)行基礎(chǔ)資源庫的建設(shè)，為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)搜索資源提供重要的保障。在教學(xué)過程中教師可以讓學(xué)生自由組成不同的小組，將電子教材和電子教案融入基礎(chǔ)資源庫中，再將網(wǎng)站發(fā)送到學(xué)生移動(dòng)終端中方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生定期以某一個(gè)任務(wù)為主，以小組為單位開展專題學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生當(dāng)前的動(dòng)手操作能力，從而使教育與教學(xué)能夠滿足信息化的建設(shè)要求，提高課堂教學(xué)的效果。[4]在在線精品課程建設(shè)時(shí)，教師還需要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全面監(jiān)督以及跟蹤，做好信息的反饋，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所存在的問題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出更加科學(xué)的指導(dǎo)方案，從而為實(shí)際教學(xué)模式的優(yōu)化提供重要的保證。例如在讓學(xué)生分析項(xiàng)目和任務(wù)時(shí)，先要讓學(xué)生討論解決方案，教師可以融入實(shí)際案例，強(qiáng)化學(xué)生的工程意識，讓學(xué)生以小組為單位，找到問題的解決方法，鍛煉學(xué)生當(dāng)前的動(dòng)手操作能力。教師要定期詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再根據(jù)在線精品課程的建設(shè)思路為學(xué)生定期下發(fā)不同的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生能夠在操作時(shí)掌握新的知識之后，再利用在線精品課程搜索更加豐富的學(xué)習(xí)資源，多方位地提高學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生在完成任務(wù)之后要通過自我檢查，再到在線精品課程資源中搜索相關(guān)的信息內(nèi)容，及時(shí)發(fā)現(xiàn)任務(wù)解決過程中所產(chǎn)生的問題。之后配合著在線精品課程資源提出更加科學(xué)的優(yōu)化方案，逐漸鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決問題的能力。

（三）教學(xué)資源的整合

為了幫助學(xué)生的高效率學(xué)習(xí)，在進(jìn)行在線精品課程建設(shè)過程中，教師要以解決機(jī)械基礎(chǔ)知識點(diǎn)和技能點(diǎn)為主要的出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生整合不同的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能夠有豐富的學(xué)習(xí)資源，解決在學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的困惑。首先教師要進(jìn)行資源整合，在前期搜集大量的視頻和音頻。制作對應(yīng)的微課視頻馬上傳送到網(wǎng)站中，供學(xué)生學(xué)習(xí)，使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容能夠變得更加通俗易懂，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。另外教師也可以為學(xué)生融入大數(shù)據(jù)技術(shù)，在產(chǎn)生新信息時(shí)能夠馬上進(jìn)行信息的整合以及整理，再傳送到后臺數(shù)據(jù)庫中，方便教師的加工以及整合，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供重要的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行資源整合時(shí)，需要分清教學(xué)的主次，開發(fā)易于學(xué)生理解的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的資源，全面地激發(fā)學(xué)生本身的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在在線課程建設(shè)方面，還需要融入一些更加生動(dòng)的案例，可以和行業(yè)專家和校企開展共同合作，根據(jù)在線精品課程建設(shè)思路，整合不同的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能夠在接觸資源時(shí)有豐富的收獲，提高學(xué)生的技能熟練程度。另外教師也可以將各個(gè)機(jī)械企業(yè)的生產(chǎn)情況融入在線精品課程中，以視頻的方式進(jìn)行完整的播放，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。使學(xué)生根據(jù)一線生產(chǎn)情況明確自己的學(xué)習(xí)方向，多方位培養(yǎng)學(xué)生的操作水平以及綜合技能。

（四）教師隊(duì)伍的建設(shè)

教師是教學(xué)的直接組織實(shí)施者，也是精品課程的直接建設(shè)者和使用者。通過課程建設(shè)推動(dòng)教育教學(xué)改革，提升教師將信息技術(shù)與職業(yè)教育深度融合的意識、水平和能力，將在線精品課程建設(shè)與專業(yè)技術(shù)提升、專業(yè)教學(xué)能力提高、思政教育落實(shí)有機(jī)結(jié)合，打造一支教育理念先進(jìn)、專業(yè)水平過硬和現(xiàn)代教育技術(shù)扎實(shí)的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)。在進(jìn)行在線精品課程建設(shè)時(shí)需要搭建高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使教師能夠具備較強(qiáng)的敏銳力，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，在網(wǎng)絡(luò)中不斷地為學(xué)生搜索豐富的資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供諸多的幫助。要利用精品課程建設(shè)的契機(jī)，打造一支高水平的教師梯隊(duì)；以國家級精品課程為榜樣，科學(xué)建設(shè)教學(xué)內(nèi)容，合理編排課程結(jié)構(gòu)；利用教育信息化技術(shù)，改善教學(xué)方法和教學(xué)條件，從而推進(jìn)中職精品課程建設(shè)。［4］相關(guān)學(xué)校在進(jìn)行在線精品課程建設(shè)之前，可以在內(nèi)部開展科學(xué)的培訓(xùn)工作，向教師講解學(xué)校在線精品課程的建設(shè)原則以及主要的工作方向，講解資源建設(shè)及平臺的操作技巧，不斷提高教師本身的信息素養(yǎng)，更加靈活地應(yīng)對在在線精品課程進(jìn)程中所存在的問題，使課程內(nèi)容能夠變得更加完善。

結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代背景下，中職學(xué)校需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢，加強(qiáng)對在線精品課程開發(fā)的重視，尤其是要探索多樣化的在線課程建設(shè)模式及路徑，符合學(xué)習(xí)者的需求。同時(shí)還需要為學(xué)生整合行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，并將之融入在線課程建設(shè)中，引導(dǎo)學(xué)生把握課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高學(xué)生的專業(yè)水平，為社會培養(yǎng)出具有扎實(shí)專業(yè)功底以及較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。