高職大學(xué)生思想政治教育獲得感的提升研究

易娟

摘 要：高職大學(xué)生處于人生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，適逢世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成期。在此重要時(shí)期，思想政治教育工作非常重要，而評(píng)價(jià)其教育效果的標(biāo)準(zhǔn)之一則是思想政治教育獲得感。因此分析影響思想政治教育獲得感生成的影響因素，積極探索提升高職大學(xué)生思想政治教育獲得感的多方途徑意義深遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：立德樹人;高職大學(xué)生;思想政治教育獲得感

高職院校立身之本在于立德樹人，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治教育工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。在立德樹人中心環(huán)節(jié)要求下，獲得感日益受到關(guān)注。思想政治教育獲得感的高低直接影響立德樹人根本任務(wù)的完成。提升獲得感既是高職院校思想政治教育新的著力點(diǎn)，又是評(píng)價(jià)思想政治教育工作的機(jī)制要求。提升學(xué)生的獲得感，并以此作為開展工作的標(biāo)準(zhǔn)，才能真正實(shí)現(xiàn)高職院校立德樹人的價(jià)值目標(biāo)。目前高職大學(xué)生思想政治教育獲得感不強(qiáng)是亟須破解的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，因此積極探索高職大學(xué)生思想政治教育獲得感的多維路徑任重道遠(yuǎn)。

一、相關(guān)概念內(nèi)涵

“獲得感”一詞非常中國(guó)本土化，最早由習(xí)近平總書記于2015年提出，主要指的是人民群眾的生活獲得感，之后延伸到教育領(lǐng)域，尤其是思想政治教育領(lǐng)域。教育部在《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》里明確提出“要著力解決高校思想政治工作的不平衡問(wèn)題，不斷提升師生獲得感”。獲得是指獲取、得到，是一種真真切切的結(jié)果取得。感是指感受、體驗(yàn)、體會(huì)，獲得感是指人們?cè)诳陀^層面取得實(shí)在的結(jié)果后的一種主觀層面的感受或者體會(huì)。而高職大學(xué)生思想政治教育獲得感是指高職大學(xué)生在學(xué)校全員、全方位、全過(guò)程開展思想政治教育工作的這一進(jìn)程中，其內(nèi)心的真實(shí)需求被教育者周全顧及，因此所帶來(lái)的認(rèn)知、情感、行為等方面的正向的個(gè)人主觀感受。思想政治教育獲得感的生成標(biāo)志著高職大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，也代表著其個(gè)人綜合素質(zhì)及能力的提高。思想政治教育獲得感受到教育者、被教育者、具體教育內(nèi)容、客觀的教育環(huán)境等多因素制約影響，因此想提升高職大學(xué)生思想政治教育獲得感，我們需要從這些方面多下功夫、多想辦法，方才有效。

二、影響高職大學(xué)生思想政治教育獲得感的主要因素

（一）高職大學(xué)生的認(rèn)知水平

思想政治教育獲得感的前提條件是高職大學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)期待能否得到滿足，而其內(nèi)心的真實(shí)期待與需求又在于其認(rèn)知水平如何?，F(xiàn)今，高職大學(xué)生多為00后，生長(zhǎng)在高質(zhì)量生活的時(shí)代，面臨信息化技術(shù)的蓬勃發(fā)展，形成了多元化開放性思維，其認(rèn)知水平參差不齊。認(rèn)知水平?jīng)Q定了大學(xué)生在思想政治教育過(guò)程中所接受學(xué)習(xí)到的效果，因?yàn)樗麄兊慕邮艹潭群徒邮苣芰Σ煌?，?dǎo)致信息不對(duì)稱、資源不匹配。與此同時(shí)，不同的學(xué)生個(gè)體由于教育背景、內(nèi)心需求不同，學(xué)生內(nèi)心的主觀感受也就不同，獲得感也會(huì)存在差異。而認(rèn)知水平高的學(xué)生既能理解到思想政治教育的深遠(yuǎn)意義，對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的重要性，又能看到自身需要完善的地方，從而有利于獲得感的增強(qiáng)和提升。

（二）教師的綜合素質(zhì)能力

思想政治教育獲得感的重點(diǎn)在于教師的綜合素養(yǎng)，教師要做到政治硬、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)，能牢牢把握思想政治教育的主陣地，幫助學(xué)生扣好人生第一顆扣子，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在大是大非面前能讓學(xué)生有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，有國(guó)家觀、大局觀，真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”，為塑造德、智、體、美、勞全面發(fā)展的接班人和建設(shè)者貢獻(xiàn)自己的光和熱。

（三）教育內(nèi)容的實(shí)效性

思想政治教育需要解決“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題，為共產(chǎn)主義事業(yè)培養(yǎng)可靠的建設(shè)者和接班人。然而高職院校在開展思想政治教育工作過(guò)程中，存在教育內(nèi)容過(guò)于僵化、照本宣科、統(tǒng)一模式、方法簡(jiǎn)單等問(wèn)題，從而影響思想政治教育的效果，不利于獲得感的提升。思想政治教育工作的開展在堅(jiān)持根本政治原則的同時(shí)，教育內(nèi)容需要兼顧思想性、趣味性，要做到有深度、有溫度、有廣度，能契合學(xué)生的內(nèi)心需求，采取學(xué)生感興趣的方式，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，因人施教，從而切實(shí)提升教育效果，增強(qiáng)學(xué)生獲得感。

（四）教育環(huán)境的健康性

學(xué)生接受思想政治教育的重要場(chǎng)所在學(xué)校。當(dāng)下，部分高職院校重視校園環(huán)境的硬件建設(shè)，忽視了校園的軟件建設(shè)——精神文明建設(shè)。校園文化是一所學(xué)校的靈魂，是學(xué)校思想政治教育工作的主要載體，具有影響人、教育人、熏陶人的功能?？茖W(xué)適宜的學(xué)校制度，多姿多彩的校園文化活動(dòng)，深厚悠久的校園人文底蘊(yùn)，積極向上的精神力量，引導(dǎo)著學(xué)生們向上、向善、向真、向美，充分發(fā)揮著文化育人功能。因此，健康而又文雅的校園文化是促進(jìn)高職大學(xué)生獲得感提升的客觀條件。

三、提升高職大學(xué)生思想政治教育獲得感的途徑

（一）以學(xué)生為主體，豐富思想政治教育內(nèi)容

新時(shí)代，思想政治教育工作必須與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的步伐，緊扣時(shí)代的脈搏，講好時(shí)代的故事，宣揚(yáng)時(shí)代的旋律。因此思想政治教育內(nèi)容在堅(jiān)持政治性的同時(shí)，也需要秉持時(shí)代性，因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，傳播好新時(shí)代新思想、新理念、新成果，特別是改革開放以來(lái)我們國(guó)家取得的一系列令人矚目的成就。與此同時(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，讓學(xué)生學(xué)透、悟透，產(chǎn)生思想與內(nèi)心的共鳴，從而將個(gè)人前途與國(guó)家命運(yùn)相聯(lián)系，將個(gè)人專業(yè)與為國(guó)家作貢獻(xiàn)相聯(lián)系，將個(gè)人規(guī)劃與國(guó)家未來(lái)發(fā)展相聯(lián)系，樹立正確國(guó)家觀，建立愛國(guó)主義情懷，使學(xué)生成為具有高度責(zé)任感和使命感的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這樣更能切實(shí)提升大學(xué)生的獲得感。

（二）以立德樹人為根本，塑造“大思政”格局

高職院校要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須本著合力育人的教育理念，聯(lián)動(dòng)師生員工，凝心聚力，努力打造好“大思政”育人格局，著力進(jìn)行思想政治教育改革創(chuàng)新，形成全校共育的良好氛圍。高職大學(xué)生思想政治教育工作任重道遠(yuǎn)，并非某個(gè)人或者某個(gè)部門的事情，僅憑學(xué)生工作部或者馬克思主義學(xué)院一己之力，是開展不好的，也是很難收到效果的。這就需要在高職院校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，全校師生共同發(fā)力，各部門分工協(xié)作、積極聯(lián)動(dòng)、齊抓共管、合力育人。唯有如此，才能切實(shí)暢通思想政治教育育人渠道，打通思想政治教育育人工程“最后一公里”，推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，從而帶動(dòng)學(xué)生獲得感的提升。

（三）以實(shí)踐活動(dòng)為抓手，增強(qiáng)認(rèn)知與行動(dòng)相統(tǒng)一

培養(yǎng)知行合一的高職大學(xué)生是思想政治教育工作的目標(biāo)。當(dāng)下，很多大學(xué)生還停留在認(rèn)知階段，與行動(dòng)相脫離，并未形成良好的行為習(xí)慣。因此教育工作者需要以實(shí)踐行動(dòng)為抓手，改變傳統(tǒng)的純理論灌輸?shù)哪Ｊ剑罁?jù)學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生出發(fā)，因人制宜，根據(jù)學(xué)生的思想特點(diǎn)和認(rèn)知水平來(lái)因材施教，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，自覺提高認(rèn)知水平，以知促行。此外，結(jié)合理論內(nèi)容開展針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，例如帶領(lǐng)大學(xué)生去思想政治教育實(shí)踐基地進(jìn)行體驗(yàn)、實(shí)踐，倡導(dǎo)大學(xué)生多參與假期“三下鄉(xiāng)”扶貧支教活動(dòng)等，在實(shí)踐活動(dòng)中不斷錘煉學(xué)生，讓學(xué)生沉浸其中，更能提升大學(xué)生的獲得感、滿足感。

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基金項(xiàng)目：2021年度湖南省社會(huì)科學(xué)成果評(píng)審委員會(huì)課題“立德樹人視域下高職大學(xué)生思想政治教育獲得感的提升研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XSP21YBC288）的研究成果

（作者單位：湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）