◇鄖小寧（甘肅：寧縣新莊鎮(zhèn)鄖家小學(xué)）

小學(xué)是一個(gè)學(xué)生最為重要的學(xué)習(xí)階段，這個(gè)階段所養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)對(duì)其造成終身影響。小學(xué)生的自我約束能力尚未完善，在這個(gè)時(shí)期開展小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)，能夠培養(yǎng)與提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及探究能力，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率。

一、微課教學(xué)的優(yōu)勢

（一）教學(xué)時(shí)間較短

微課教學(xué)時(shí)間較短，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以通過微課教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生快速了解教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，并在短時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供解決辦法。這種教學(xué)模式十分貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且由于時(shí)間較短、內(nèi)容精練，對(duì)提高課堂教學(xué)效率有積極作用。

學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，也可以通過觀看微課來快速了解知識(shí)重點(diǎn)，這樣不僅有利于學(xué)生快速了解重點(diǎn)內(nèi)容，還能有效避免學(xué)生因內(nèi)容過多所產(chǎn)生的疲憊心理。除此之外，學(xué)生在進(jìn)行課后復(fù)習(xí)時(shí)，也可以借助微課視頻的優(yōu)勢，進(jìn)一步提煉難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，并有針對(duì)性地開展學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)主題明確

小學(xué)生正處于發(fā)展階段，因而存在明顯的差異。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解掌握能力都有所不同。但由于微課教學(xué)主題明確，每一個(gè)教學(xué)視頻都具有較強(qiáng)的針對(duì)性，可以按照學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難展開有針對(duì)性的教學(xué)，有助于學(xué)生在自學(xué)的過程中彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)缺陷。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏有效的互動(dòng)，教師很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，也就不能科學(xué)合理及時(shí)地改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，而借助微課視頻，可提煉出每個(gè)教學(xué)部分的主題，使教學(xué)內(nèi)容更加明確和有針對(duì)性。這樣，不僅能有效提高課堂教學(xué)的效率，還有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

（三）教學(xué)互動(dòng)性強(qiáng)

在小學(xué)班級(jí)中，教師面對(duì)的學(xué)生較多，在時(shí)間和精力有限的情況下，就很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)。而微課自身的互動(dòng)性以及課程本身的靈活性，則可以使教師在了解學(xué)生知識(shí)掌握情況的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地選擇授課內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。除此之外，微課還具有快捷高效的互動(dòng)功能，學(xué)生可以在微課平臺(tái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行留言，教師根據(jù)學(xué)生的留言調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生提供更精準(zhǔn)的教學(xué)服務(wù)。

二、微課應(yīng)用出現(xiàn)的問題

（一）教師觀念問題

雖然微課已廣泛應(yīng)用于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)，但筆者發(fā)現(xiàn)仍有部分教師觀念陳舊，無法真正發(fā)揮出微課教學(xué)的優(yōu)勢。有些教師僅僅將微課作為一種教學(xué)工具，在課后依然將重點(diǎn)放在家庭作業(yè)上，忽視了學(xué)生利用微課鞏固知識(shí)的重要性。隨著教學(xué)領(lǐng)域的不斷改革，教師不應(yīng)僅僅充當(dāng)學(xué)生知識(shí)的灌輸者，更要做學(xué)生前進(jìn)的引路人。教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)要求與教學(xué)內(nèi)容，充分整合教學(xué)資源，努力體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進(jìn)而提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，由于教師觀念存在偏差，微課很難作為學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，無法充分發(fā)揮出其輔導(dǎo)作用。在教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)積累過程中，有一些教師開始重視微課在教學(xué)中的積極作用，但目前也僅僅是引導(dǎo)學(xué)生在課后利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，這在一定程度上限制了微課自身優(yōu)勢的發(fā)揮。

（二）微課形式問題

微課的顯著特點(diǎn)是擁有豐富的內(nèi)容以及多樣化的形式，這些特點(diǎn)可以充分滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求。微課可以很好地幫助學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，對(duì)在課堂中無法完全掌握的知識(shí)可以反復(fù)理解。這樣不僅能提高教學(xué)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但從當(dāng)下微課在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，許多教師不愿意在設(shè)計(jì)微課的過程中耗費(fèi)大量的時(shí)間及精力，這就導(dǎo)致微課的內(nèi)容過于枯燥，無法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很好輔助作用。甚至有的教師抄襲他人的微課內(nèi)容，以此減輕自身的工作壓力。同時(shí)還有一部分教師過于重視微課內(nèi)容與課本內(nèi)容的貼合，忽視了學(xué)生真正的需求，最終呈現(xiàn)的微課內(nèi)容過于固化，缺乏新意，這也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。正是由于上述情況的存在，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的效果并不理想，一定程度上影響了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（三）使用反饋問題

從微課使用現(xiàn)狀來看，部分教師并不了解學(xué)生對(duì)于微課內(nèi)容的反饋。微課可以幫助學(xué)生在課余時(shí)間不斷鞏固自身知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，但如果教師接受反饋不及時(shí)，就會(huì)直接影響微課價(jià)值的發(fā)揮。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間要建立起良好的溝通渠道，學(xué)生要及時(shí)反饋使用問題，教師要做到及時(shí)改進(jìn)，以確保微課教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

三、微課在教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

想要充分發(fā)揮微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，就應(yīng)當(dāng)從根本上轉(zhuǎn)變教師對(duì)微課的認(rèn)知以及教學(xué)觀念。在教學(xué)中，教師要做好調(diào)研工作，基于學(xué)情合理設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，不斷提升微課在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。在設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師要通過簡短的視頻突出教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)要采用創(chuàng)新性的互動(dòng)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如，在講解應(yīng)用題“雞兔同籠”時(shí)，教師可以按照不同的應(yīng)用題難度設(shè)置不同的視頻，這樣不僅可以讓學(xué)生根據(jù)自身能力選擇微課視頻，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性輔導(dǎo)，讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)示范例題更換數(shù)值。這種創(chuàng)新型的作業(yè)形式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這種微課形式下，教師也可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，了解學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況。

（二）微課的有效融合

隨著新課改的不斷推進(jìn)，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高更新的要求，教師在教學(xué)過程中，不僅要注重知識(shí)的講授，而且要注重知識(shí)的應(yīng)用。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，實(shí)際學(xué)習(xí)效果不理想。面對(duì)這樣的情況，就需要教師創(chuàng)新應(yīng)用微課教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的微課視頻，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

以《兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）》一課的教學(xué)為例。教師利用信息技術(shù)制作兩位數(shù)加一位數(shù)的微課視頻，在教學(xué)中從兩部分入手，第一部分講授兩位數(shù)加一位數(shù)，另一部分講授兩位數(shù)減一位數(shù)。教師可以選擇情境教學(xué)的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)極具童趣的情境——采松果，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，并積極發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息，經(jīng)思考探討解決數(shù)學(xué)問題。另外，在探索計(jì)算方法中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愛好與能力選擇不同的方式，比如擺小棍、計(jì)數(shù)器等，如此可以促使學(xué)生在分層中獲得多樣化的發(fā)展。

（三）建設(shè)完善的微課配套資源庫

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段主要的科目之一，占據(jù)著課時(shí)安排的大部分時(shí)間，教師需要根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)置完善的微課配套資源庫，這樣，就可以在后續(xù)設(shè)計(jì)微課內(nèi)容時(shí)減少精力消耗，減輕教學(xué)壓力，還可以充分發(fā)揮微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值。也就是說，教師應(yīng)當(dāng)在開課前做好微課配套資源庫準(zhǔn)備工作。學(xué)?？梢越M織教師不斷提高其專業(yè)性，可以與其他教師進(jìn)行教學(xué)研討，溝通交流中不斷提高設(shè)計(jì)微課的能力，不斷創(chuàng)新微課形式。

在構(gòu)建起較為完善的微課配套資源后，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，向?qū)W生發(fā)送有適配性高微課資源，通過這種方式，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)。

需要注意的是，微課配置資源庫并不是一成不變的。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)更新資源庫，不斷豐富資源庫內(nèi)容。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也可以擁有更多的選擇性。對(duì)于學(xué)生在使用微課過程中產(chǎn)生的問題，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行反饋，并對(duì)這些問題進(jìn)行歸納整理，通過微課或者線下授課的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。

（四）構(gòu)建健全的反饋機(jī)制

構(gòu)建反饋機(jī)制一方面是為了及時(shí)了解學(xué)生的需求，另一方面是加大教師與學(xué)生之間的溝通頻率，為師生雙方搭建交流橋梁。教師要針對(duì)微課使用的效果進(jìn)行反思，并不斷改進(jìn)，采用科學(xué)合理的措施有針對(duì)性地解決各類問題。通過評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，教師可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)微課教學(xué)的建議，從而實(shí)現(xiàn)不斷優(yōu)化和改進(jìn)微課的目的。

教師可以定期與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，可以通過社交軟件或者是電話溝通的形式了解微課使用情況，以此充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。也可以線下與學(xué)生面對(duì)面交談，對(duì)于學(xué)生提出的困惑進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，且通過線下微課使用示范，促使學(xué)生更加了解微課操作流程及微課對(duì)自身成長的重要性。除此之外，教師還可以采用平臺(tái)留言的方式，這樣可以縮短學(xué)生反饋的時(shí)間，更好地與教師進(jìn)行溝通。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)中的微課教學(xué)不僅可以提高教學(xué)效率，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生把握教學(xué)重難點(diǎn)的同時(shí)融入趣味性內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，確保教學(xué)的全面性。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，強(qiáng)化與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。