【摘要】隨著新課改在小學(xué)教學(xué)體系和教學(xué)模式的不斷滲透，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會趨向全球化發(fā)展，英語教學(xué)的重要性和必要性也逐漸凸顯出來。英語學(xué)科作為小學(xué)教育體系中重點(diǎn)學(xué)科之一，在教學(xué)過程中需要教師重視和關(guān)注教學(xué)效率和教學(xué)效果。對于小學(xué)生來說，英語閱讀教學(xué)是小學(xué)生獲取英語基礎(chǔ)知識的重要基礎(chǔ)，是提升小學(xué)生綜合英語水平的關(guān)鍵，在小學(xué)英語課堂上，閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)為小學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和自主思考的空間，這對于開發(fā)小學(xué)生對于英語語言的學(xué)習(xí)和思維拓展有著重要作用。本文針對當(dāng)前小學(xué)英語閱讀教學(xué)的重要性進(jìn)行闡述，并針對當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題進(jìn)行調(diào)查分析，有針對性地提出在小學(xué)英語閱讀環(huán)節(jié)的有效教學(xué)策略，為小學(xué)生整體英語學(xué)習(xí)能力的提升提供有效助力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;閱讀教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀分析;教學(xué)誤區(qū);有效策略

【作者簡介】康月琴，包頭稀土高新區(qū)民馨路第一小學(xué)。

一、引言

小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)模塊和教學(xué)要求等決定了英語閱讀教學(xué)是小學(xué)英語學(xué)科中需要重點(diǎn)關(guān)注和重視的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。英語閱讀教學(xué)過程對提高小學(xué)生對基礎(chǔ)知識的有效積累、理論轉(zhuǎn)化為口語應(yīng)用等具有積極作用，但就目前我國小學(xué)階段英語學(xué)科教學(xué)來看，實(shí)際閱讀教學(xué)現(xiàn)況與預(yù)期具有較大差異性，導(dǎo)致小學(xué)英語閱讀教學(xué)成果與預(yù)期相比存在著較大差異，相應(yīng)的小學(xué)生相關(guān)知識技能的掌握情況也不盡人意。提升小學(xué)生的英語交流能力是小學(xué)英語教學(xué)重要的教學(xué)目標(biāo)。閱讀能力能否得到有效提升對小學(xué)生打好英語學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)具有重要影響。

二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的重要性

1.采取有效的英語閱讀教學(xué)方式可促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力得以有效提升。結(jié)合英語學(xué)科整體教學(xué)情況來看，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，首先要通過“讀”來接觸相關(guān)知識，只有閱讀能力得到有效提升，后續(xù)“聽”“寫”環(huán)節(jié)才可以正常進(jìn)行。通過對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在針對英語語言材料進(jìn)行了解、吸收語言知識、完成對詞匯量儲備和語法等技能的掌握，首先要運(yùn)用的就是自己的閱讀能力，由此我們可以看出小學(xué)英語閱讀教學(xué)對小學(xué)生的整體發(fā)展就有重要影響。英語閱讀教學(xué)對小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中良好基礎(chǔ)的奠定具有重要作用，良好的英語閱讀教學(xué)方式能夠讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的重要性和對未來個人發(fā)展的價值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，樹立學(xué)好英語的自信心;針對英語學(xué)科相關(guān)資料進(jìn)行有效閱讀并汲取其中內(nèi)容，也有助于小學(xué)生拓寬視野，提高自主思考能力，為小學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)階段開展英語閱讀教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，也是時代發(fā)展的必然趨勢。

2.有效的英語閱讀教學(xué)方法對培養(yǎng)小學(xué)生正確學(xué)習(xí)意識具有積極作用。在小學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中開展閱讀教學(xué)，英語教師可結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇適合的且小學(xué)生感興趣的閱讀材料，小學(xué)生在閱讀過程中可提高自己的學(xué)習(xí)積極性，從中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣及重要性。英語教師在開展閱讀教學(xué)過程中需要圍繞小學(xué)生性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況來選擇英語閱讀材料。首先要針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，雖然小學(xué)生處于學(xué)齡初期，且心智不成熟，但此時小學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，面對自己感興趣的事物會主動積極地去探索。面對生動有趣的英語閱讀材料，大部分小學(xué)生都很樂意去了解并掌握其中所蘊(yùn)含的新知識，

表現(xiàn)在感知上有較強(qiáng)的情感性。閱讀材料應(yīng)內(nèi)容生動，為學(xué)生喜聞樂見，吸引學(xué)生興趣，并樹立正確且積極的學(xué)習(xí)意識。

三、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.未明確正確的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，閱讀教學(xué)與小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力不匹配。對于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動時，需要注意小學(xué)生所處的年齡段，學(xué)習(xí)積極性大多都是依靠興趣來激發(fā)，尤其是在英語閱讀教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)過程具有較強(qiáng)的趣味性才能讓小學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)活動中去。但目前很多小學(xué)英語教師在開展英語閱讀教學(xué)過程中并未注意采用正確的方式方法，小學(xué)生所感興趣的英語材料閱讀、理解、賞析環(huán)節(jié)被單純的詞匯背誦、語法訓(xùn)練等所代替，小學(xué)生自主閱讀時間被大大縮短，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情大大減退。此外，學(xué)生的課外閱讀沒有科學(xué)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，課內(nèi)閱讀太受制于教材內(nèi)容，也是當(dāng)前英語閱讀重心失衡的原因。

2.閱讀資源匱乏。適合小學(xué)生的閱讀資料并有效應(yīng)用于閱讀教學(xué)的，對英語教師開展良好的英語閱讀教學(xué)具有重要意義。就目前小學(xué)英語閱讀教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語閱讀教學(xué)中相關(guān)閱讀材料比較匱乏，與小學(xué)生的實(shí)際需求大相徑庭。小學(xué)英語閱讀教學(xué)實(shí)際情況就是大多數(shù)英語教師過分依賴現(xiàn)有的教材內(nèi)容，未能及時拓寬閱讀素材，也未采集適合小學(xué)生參與閱讀的有效材料，在教學(xué)過程中教師大多只能依賴教材資料中的閱讀材料來展開閱讀教學(xué)，小學(xué)生的閱讀興趣也會因此大打折扣。相關(guān)的調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，還沒有形成科學(xué)的閱讀教學(xué)方法體系，導(dǎo)致教師閱讀教學(xué)方法單一，且缺乏有效性和科學(xué)性。在這種情況下，小學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量很難得到保障。

3.未養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣導(dǎo)致閱讀方法不合理、閱讀效率低下。結(jié)合小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況來看，很多英語教師只關(guān)注和重視英語學(xué)科知識的灌輸和掌握，卻未站在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的立場上探索更為科學(xué)合理的教學(xué)方式。小學(xué)生在接受英語閱讀教學(xué)過程中由于缺失科學(xué)指導(dǎo)，在閱讀材料的過程由于沒有科學(xué)深入的指導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)中對材料進(jìn)行閱讀大多都是浮于表面，未能真正深刻的了解材料中所富含的情感，相關(guān)重要語法知識點(diǎn)等的掌握程度低下。長此以往，小學(xué)生由于未能建立堅實(shí)的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣將會隨之消失殆盡。

四、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的策略和方法探析

1.巧記單詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)在針對小學(xué)階段教育體系和教育目標(biāo)中指出，對小學(xué)生的語言知識相關(guān)素養(yǎng)有效提升對提高小學(xué)生綜合技能水平具有重要作用。小學(xué)生語言知識的積累和技能水平的提高離不開詞匯量的學(xué)習(xí)和有效儲備。因此，需要小學(xué)英語教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)和詞匯量知識傳授的過程中，摒棄傳統(tǒng)固化的教育方式，創(chuàng)新英語詞匯量的教學(xué)方法，嘗試運(yùn)用多種形式的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生在英語閱讀中積極開展思維活動。結(jié)合小學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與性格特點(diǎn)進(jìn)行分析我們可以發(fā)現(xiàn)，要想提高課堂教學(xué)效果，必須要開展科學(xué)合理的教學(xué)活動來帶動小學(xué)生在課堂上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以保證教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效率提升，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提高小學(xué)生英語閱讀積極性。通過創(chuàng)設(shè)英語課堂教學(xué)情境并圍繞教學(xué)重點(diǎn)知識點(diǎn)內(nèi)容來提出問題，引導(dǎo)小學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀活動，這樣有助于促進(jìn)小學(xué)生更好地提升閱讀效率，進(jìn)行深入思考，提升自身思維能力。小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中，教師可以有效利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)施，以提高閱讀教學(xué)的高效性。

3.變換形式，運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)思維品質(zhì)。小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中要不斷分析和總結(jié)小學(xué)生對于英語學(xué)科學(xué)習(xí)的接納程度和學(xué)習(xí)情況來變換教學(xué)形式，便于小學(xué)生在課堂上能夠更好地理解和掌握相關(guān)的英語基礎(chǔ)知識，促進(jìn)小學(xué)生自身全面的發(fā)展。英語教師在引導(dǎo)小學(xué)生開展閱讀活動時可以結(jié)合課文內(nèi)容主旨和相應(yīng)的重點(diǎn)知識點(diǎn)，總結(jié)繪制思維導(dǎo)圖。教師根據(jù)文本內(nèi)容，確定思維導(dǎo)圖的核心內(nèi)容及四個分支，并引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流、自主探究，找出答案并補(bǔ)充思維導(dǎo)圖的各個分支，完善思維導(dǎo)圖。

4.以小學(xué)生作為課堂主體，開展小組合作與探究活動。新課標(biāo)針對小學(xué)英語對于小學(xué)生來說，閱讀的最終目的是讓小學(xué)生理解和掌握知識點(diǎn)后得以有效運(yùn)用。教師在課堂上對重點(diǎn)知識點(diǎn)進(jìn)行闡述與講解后，可以引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖重點(diǎn)內(nèi)容來設(shè)計一些英語語言表達(dá)活動?？梢栽谡n堂上以小組為單位對英語語篇閱讀后所掌握的重點(diǎn)知識點(diǎn)進(jìn)行有效運(yùn)用，小組為單位開展英語語言交流活動，引導(dǎo)小學(xué)生參與小組活動，在積極思考的同時創(chuàng)建對話，如續(xù)寫故事、改寫故事或?qū)懗鲎约旱南嚓P(guān)事情等，讓學(xué)生的思維能力在語言運(yùn)用的過程中得以提升。

5.關(guān)注學(xué)生的情感動態(tài)，多激勵學(xué)生。結(jié)合小學(xué)階段各學(xué)科教學(xué)情況來看，小學(xué)生在接觸英語學(xué)科學(xué)習(xí)之前，對英語語言的接觸和了解度不高。小學(xué)生在接觸自己不熟悉的事物時，常常會保持較高的好奇心和學(xué)習(xí)積極性。因此，小學(xué)英語教師在開展教學(xué)過程中，不僅要關(guān)注小學(xué)生對知識的掌握情況，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)心理，關(guān)注他們的情感態(tài)度，充分予以保護(hù)，以鼓勵為主，使學(xué)生充滿自信。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。教師要把學(xué)生置于恰當(dāng)?shù)奈恢?，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率，及時捕捉評價的最佳時機(jī)，不失時機(jī)地抓住每一位學(xué)生的長處，及時給予鼓勵。

五、結(jié)語

總而言之，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)目前在教學(xué)過程中仍然存在一些學(xué)習(xí)誤區(qū)，這直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)生對英語閱讀和英語學(xué)習(xí)效果也未能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)英語教師肩負(fù)著重要的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)圍繞小學(xué)生學(xué)習(xí)情況和知識掌握情況來積極思考有效的教學(xué)策略，要從培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣入手，并重視和關(guān)注小學(xué)生的個體發(fā)展情況，針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)習(xí)采取差異化教學(xué)，有針對性地選擇適合小學(xué)生群體的閱讀材料，引導(dǎo)小學(xué)生都能集中注意力并融入小學(xué)英語閱讀教學(xué)課堂氛圍中來，更多地給學(xué)生進(jìn)行語言輸入，為學(xué)生更好地感悟語言而努力。同時，小學(xué)英語教師還需要繼續(xù)深化閱讀教學(xué)研究，并在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧的創(chuàng)新教學(xué)方式。我們相信經(jīng)過不斷調(diào)整優(yōu)化閱讀內(nèi)容，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，小學(xué)英語閱讀教學(xué)研究一定會更加完善。

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