張永芳

【摘要】新課程改革仍在繼續(xù)，改變小學(xué)教師的教學(xué)理念依舊是教育改革中的難點與重點，教師教學(xué)理念的偏差導(dǎo)致教學(xué)活動中存在些許的弊端，因此，教師在正確理念的引導(dǎo)下，開展恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，對于學(xué)生學(xué)科思維能力的發(fā)展具有重要意義。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)活動課現(xiàn)狀展開探討，探究多種策略的有效開展，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);情景導(dǎo)入;教學(xué)活動策略

體現(xiàn)學(xué)科主題與內(nèi)容都是教師在教學(xué)活動中的重要核心，教師的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)將課本內(nèi)容拓展到課外，而不是照本宣讀僅僅把課本內(nèi)容從書內(nèi)照搬到教學(xué)中，這樣既無法體現(xiàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)也不能進一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，小學(xué)教師在課堂中只是輔助角色，學(xué)生才是主體，因此教師應(yīng)當(dāng)制定一套對于學(xué)生提升學(xué)習(xí)技能有極大幫助的方案，并將方案落實到課堂教學(xué)活動中。

一、小學(xué)教學(xué)活動的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)出現(xiàn)教學(xué)困難的主要原因是小學(xué)生的心智還處于發(fā)展階段，這個階段的學(xué)生在面對抽象化知識的時候缺乏一定的自主思考能力，所以在教師進行授課時，學(xué)生的思維僅僅只是在跟著教師走，而教師也沒有給學(xué)生進行獨立思考的機會，雖說教師在白板上也對課本進行很認(rèn)真的講解，但學(xué)生對知識的記憶只存在于白板上的內(nèi)容，不會自主拓展知識面，教師也沒有進行課外拓展，長此以往，學(xué)生真正得到的知識便少之又少，導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)科目為半懂狀態(tài)，從而讓學(xué)生記憶的知識點更抽象化，這對教師教學(xué)效果有著極大的影響，并難以使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。數(shù)學(xué)學(xué)科存在著一定的難度，學(xué)生需要對知識進行不斷的鞏固與拓展，而小學(xué)學(xué)生其心智尚在發(fā)展階段，對于教學(xué)活動大多只是參與其中，而無法明白教師開展教學(xué)活動的真正目的，從而導(dǎo)致教師教學(xué)效果無法得到真正的體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升因此受到一定的阻礙。

二、有效開展教學(xué)活動的策略

（一）課堂活動的情景導(dǎo)入

數(shù)學(xué)是一門靈活的學(xué)習(xí)科目，其教學(xué)方式也應(yīng)具有靈活性，因此數(shù)學(xué)活動課的展開就具有其特定意義，在進行數(shù)學(xué)活動課的過程中教師可以適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入情景，例如二年級上冊第一單元的《長度單位》在課程開展之前，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好上課所需要的材料，隨后將學(xué)生進行分組練習(xí)課本中的習(xí)題，根據(jù)習(xí)題要求量課桌長度與寬度等，在此期間一定要保證每位學(xué)生都參與這項活動，使學(xué)生與學(xué)生之間可以展開探討交流，給學(xué)生自我發(fā)揮的空間，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聆聽別人對問題的見解，鞏固基礎(chǔ)知識的同時拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。數(shù)學(xué)活動的開展離不開實踐，要使數(shù)學(xué)課堂生動有趣，就要以學(xué)生的心理和對知識的掌握程度為出發(fā)點，后續(xù)通過一系列的課堂教學(xué)活動，吸引學(xué)生在課堂的注意力，讓學(xué)生在活動過程中能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，進一步提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生與教師都能將自身的專長發(fā)揮到最大化。

（二）打好知識基礎(chǔ)，促成活動課順利開展

數(shù)學(xué)活動課的順利展開要以學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識為前提，要想進一步學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識是不可或缺的條件，基礎(chǔ)知識與新知識環(huán)環(huán)相扣，在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教材第六單元《多位數(shù)乘一位數(shù)》第二節(jié)的筆算乘法中便驗證這一理念，如果一位數(shù)乘一位數(shù)不會計算，那么兩位數(shù)乘一位數(shù)便無法推出答案，在學(xué)生計算35*8這道計算題的時候，學(xué)生需要先將個位數(shù)的5與8相乘，再將十位數(shù)的3與8相乘，進而得出結(jié)果。所以基礎(chǔ)知識掌握度高，對于新知識的學(xué)習(xí)也就具備一定的基礎(chǔ)條件，倘若基礎(chǔ)知識不牢固，就不能運用數(shù)學(xué)的靈活性解決生活中遇到的問題，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力無法提升，創(chuàng)新思維也得不到根本的發(fā)揮?；A(chǔ)知識就如同高樓的地基，地基不穩(wěn)固，房子隨時都有可能坍塌，如若穩(wěn)固這座高樓便可以保存很久。因此基礎(chǔ)知識直接影響著課堂教學(xué)，對基礎(chǔ)知識掌握度高的學(xué)生，對于新知識的拓展會相對容易，反之就會感覺到有一定的難度。這就要求教師在開展數(shù)學(xué)活動課的時候提起對學(xué)生基礎(chǔ)知識的重視。

（三）開發(fā)學(xué)生智力，提升學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)活動課的開展目的是為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維以及實踐能力，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識有著具體化這一特點，教師在傳授新知識時也要注意鞏固學(xué)生的舊知識，從而使學(xué)生能對拓展的新知識有更好地理解，學(xué)生對知識產(chǎn)生新的見解在課堂教學(xué)活動中才能使學(xué)生的思維能力得到提升，使學(xué)生的智力得到開發(fā)，因此，教師應(yīng)把課堂教學(xué)中的主要目標(biāo)設(shè)立成引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)與提升其思維能力。例如在三年級下冊第六單元《長方形與正方形的面積計算》這一章，讓學(xué)生通過對比各個圖形以及計算面積達公式，使學(xué)生可以找出其中的計算規(guī)律，并聯(lián)系學(xué)過的長方形與正方形的性質(zhì)特點與周長等知識進行新舊知識的比較，從而使學(xué)生深刻理解周長與面積的不同之處，促進學(xué)生思維能力的開發(fā)，達到數(shù)學(xué)活動課的教育目的。

（四）合作學(xué)習(xí)，促進成長

數(shù)學(xué)活動課的開展中需要教師引導(dǎo)學(xué)生之間進行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作中促進自己知識的鞏固與能力的提升。因為小學(xué)生思考能力尚未得到很好的開發(fā)，所以在小學(xué)課堂中學(xué)生缺乏對問題的獨立思考能力，這就需要教師采取正確的教學(xué)方式進行引導(dǎo)以便能很好地幫助學(xué)生跨越學(xué)習(xí)障礙。例如，在一年級下冊第五單元《認(rèn)識人民幣》的學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生按座位分為四人小組，然后可以采取表演的方式進行課堂活動展示，兩名學(xué)生做顧客，兩名學(xué)生做售貨員，模擬購物場景來進行人民幣的使用，并可以進行多樣物品價格相加計算總價錢以及利用人民幣進行找零等活動。這種合作方式是以每位學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂活動中極具參與感，也讓學(xué)生與學(xué)生之間有著足夠交流，對學(xué)生學(xué)習(xí)技能的提升起著極大的作用。總而言之，小組成員之間的合作，能讓學(xué)生互相幫助互相學(xué)習(xí)，共同提高學(xué)習(xí)成績，良好學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣提升的同時還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，從而保證數(shù)學(xué)活動課的有效開展。

三、結(jié)束語

對于有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)活動課，教師的教學(xué)方式起著決定性作用，在教學(xué)活動中教師可以采用適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入情景，用學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣來制定教學(xué)策略，讓學(xué)生以小組合作方式進行學(xué)習(xí)，這樣既豐富教學(xué)內(nèi)容又增加課堂趣味性，進而有效提高課堂效率，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，并促進學(xué)生的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]劉莉.關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)活動課教學(xué)實效性的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（02）：7-8.

[2]宋曉霞.小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課的有效開展策略[J].新課程教學(xué)（電子版），2019（18）：71.

[3]胡冬梅.對小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課有效開展路徑的研究[J].學(xué)周刊，2019（20）：40.

[4]陳芹.如何有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)活動課教學(xué)[J].科普童話，2018（45）：79.

（責(zé)任編輯：梁慧嬋）