白苗苗

摘要：課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，良好的課外閱讀教學(xué)質(zhì)量對(duì)于培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)具有非常積極的作用。從當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，教師在課外閱讀教學(xué)方面還存在著較多的問(wèn)題，整體教學(xué)質(zhì)量不高。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，給小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)提供了一條切實(shí)可行的路徑。由于網(wǎng)絡(luò)上具有豐富的課外閱讀資源。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師應(yīng)該積極拓展課外閱讀教學(xué)思路，提高小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 小學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀教學(xué)

目前我國(guó)正在進(jìn)行教育方案改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式有著明確的改革目標(biāo)。學(xué)生不僅需要在語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)課內(nèi)文章，也需要進(jìn)行課外閱讀。小學(xué)階段的學(xué)生每年的閱讀數(shù)量需達(dá)到180萬(wàn)字以上，僅靠課本內(nèi)容明顯無(wú)法完成。所以，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)是十分有必要的。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，又可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。大量的課外閱讀能夠讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)學(xué)生的思想啟蒙起到十分重要作用。此外，在網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的背景之下，網(wǎng)上閱讀器、課外讀物瀏覽器等應(yīng)用如雨后春筍般興起，良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為課外閱讀教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的外部基礎(chǔ)。因此，課外閱讀教學(xué)值得被大范圍地推廣。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景分析

當(dāng)前是網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展迅速的時(shí)代，科技水平的提高推動(dòng)著教育改革的發(fā)展。各個(gè)小學(xué)的教育模式也與時(shí)俱進(jìn)，利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境將電子化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。“上網(wǎng)”已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的一部分。語(yǔ)文教師使用網(wǎng)絡(luò)工具開(kāi)展課外閱讀教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓閱讀不受時(shí)間、空間的限制，提供大量的閱讀資源讓學(xué)生們進(jìn)行選擇，使其更好地感受課外閱讀的魅力。在網(wǎng)絡(luò)日新月異的大背景下，現(xiàn)代化教育技術(shù)日漸完善，老師要充分利用其資源的便利性、交互性、共享性等優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高其閱讀水平。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來(lái)的便捷與穩(wěn)定，為小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的外部技術(shù)支持。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的意義

（一）認(rèn)識(shí)更多漢字

對(duì)于正處于啟蒙時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)漢字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的首要任務(wù)。但他們的漢字儲(chǔ)備量不多，因此進(jìn)行課外閱讀是十分有必要的。課外閱讀不僅能讓學(xué)生鞏固對(duì)語(yǔ)文課本上的漢字的認(rèn)識(shí)，還有利于增加學(xué)生們的漢字知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)字典拼音查找不認(rèn)識(shí)的漢字，以此來(lái)提高自身學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)素養(yǎng)。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用范圍寬泛、功能強(qiáng)大，成為更便利的識(shí)字工具。根據(jù)調(diào)查研究，小學(xué)階段對(duì)漢字的儲(chǔ)備量占整個(gè)學(xué)習(xí)階段的15%，通過(guò)對(duì)課外閱讀可增長(zhǎng)到20%～30%。課內(nèi)文章學(xué)習(xí)到的漢字有限，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課外閱讀有利于提高學(xué)生自身漢字儲(chǔ)備量，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定漢字基礎(chǔ)。

（二）積累、創(chuàng)作優(yōu)美語(yǔ)句

學(xué)生們通過(guò)課外閱讀，能夠提升語(yǔ)文寫(xiě)作能力。在課外閱讀中累積好詞佳句，反復(fù)品讀記憶，在腦海中留下深刻印象，仔細(xì)品味詞語(yǔ)用法的妙處。把好詞好句記錄在“摘抄本”上，然后運(yùn)用到語(yǔ)文寫(xiě)作中，使文章生動(dòng)優(yōu)美、充滿(mǎn)感染力。一旦閱讀達(dá)到一定量，好詞好句便自然生成，每時(shí)每刻都能創(chuàng)造出繽紛絢爛的語(yǔ)句，從而提高語(yǔ)文寫(xiě)作水平。同時(shí)，對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句的累積也影響學(xué)生的談吐能力與交流水平，讓其語(yǔ)言也變得充滿(mǎn)魅力，以落落大方、彬彬有禮的交流狀態(tài)彰顯個(gè)人氣質(zhì)?；ヂ?lián)網(wǎng)像片無(wú)邊無(wú)際的書(shū)海，各種資源應(yīng)有盡有，學(xué)生可以利用這些資源，從小養(yǎng)成閱讀課外書(shū)籍的習(xí)慣，提高寫(xiě)作能力，提升個(gè)人魅力。

（三）擴(kuò)大知識(shí)面，構(gòu)建文化結(jié)構(gòu)

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)所有事物都充滿(mǎn)好奇心，而課外閱讀能夠滿(mǎn)足學(xué)生們的求知欲，使其學(xué)習(xí)到課本以外的新知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課外閱讀內(nèi)容繁多，包括歷史文化、自然地理、科技科學(xué)等，涉及不同領(lǐng)域，不僅能讓學(xué)生增長(zhǎng)自身見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊眼界，也能使其對(duì)課本知識(shí)有更深層次、更全面的理解。學(xué)習(xí)新知識(shí)不能單單囿于課本，還要在課外閱讀的過(guò)程中，積少成多、耳濡目染，將收集到的語(yǔ)言文字、生發(fā)的感悟轉(zhuǎn)化為新知識(shí)進(jìn)行文化沉淀，逐漸構(gòu)建并完善自身文化結(jié)構(gòu)。

（四）樹(shù)立正確的價(jià)值觀

唐宋八大家之一的歐陽(yáng)修曾言：“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本?！本W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課外閱讀教學(xué)有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，幫助學(xué)生逐步陶冶個(gè)人情操，完善健全人格，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。課外閱讀教學(xué)不應(yīng)被簡(jiǎn)單歸納為拓寬知識(shí)面、提高語(yǔ)文水平的手段方法。一本優(yōu)秀的課外讀物對(duì)學(xué)生們的影響是潛移默化的，其中的精髓能夠影響一個(gè)人的一生。課外閱讀注重過(guò)程中的思考與探索，根據(jù)從書(shū)中得到的道理聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的事物，再?gòu)倪@些事物中探索得到人生道理，回過(guò)頭再品味，這樣的良性循環(huán)讓學(xué)生們感受到這個(gè)繽紛世界的美好，讓心靈得到慰藉與滿(mǎn)足。學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課外閱讀中學(xué)會(huì)摒棄萬(wàn)惡，追尋真善美，樹(shù)立良好的思想品德，建立正確的價(jià)值觀，為構(gòu)建和諧社會(huì)出一份力。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課外閱讀技巧

（一）基于學(xué)生思維，合理引導(dǎo)

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇心與強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課外閱讀能產(chǎn)生濃厚興趣。但小學(xué)生的分辨能力不足，因此，老師需要進(jìn)行合理引導(dǎo)，選擇優(yōu)秀、學(xué)生感興趣的課外讀物，提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣。老師引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的課外讀物，讓學(xué)生結(jié)合自身的思維方法與思考模式，盡自己所能寫(xiě)出觀后感。一旦學(xué)生課外閱讀達(dá)到一定數(shù)量，其閱讀與思考能力將有所提高，形成固定的語(yǔ)文思維結(jié)構(gòu)，對(duì)課內(nèi)文章的理解便會(huì)深入。

（二）閱讀各類(lèi)書(shū)籍，感受閱讀的魅力

優(yōu)秀的課外讀物能讓學(xué)生感受到其魅力所在，通過(guò)閱讀領(lǐng)略酸甜苦辣、人生百態(tài)。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課外閱讀教學(xué)讓同學(xué)們感受文字之美、閱讀之樂(lè)是教師的必修課，幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容是教師的責(zé)任與義務(wù)。課外讀物中，除了文字的表面意思，更有作者想要表達(dá)的情感、體會(huì)和傳達(dá)的人生意義，學(xué)生要能深刻理解其內(nèi)涵，不能淺嘗輒止。通過(guò)閱讀不同類(lèi)型的書(shū)籍，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提高其文化素養(yǎng)。

（三）理解文字背后的深層奧義

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課外閱讀是在老師的引導(dǎo)與幫助下由學(xué)生主導(dǎo)完成的任務(wù)，需要學(xué)生理解文章的深層含義，而不是簡(jiǎn)單瀏覽。首先，要對(duì)文章進(jìn)行類(lèi)別定位，并且確定文章的寫(xiě)作目的。從文體上分析語(yǔ)句的深層含義與作者想要傳達(dá)的主要內(nèi)容。老師可以通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己去探索文章奧義，從中獲取新知識(shí)，并對(duì)文章產(chǎn)生精神上的共鳴。老師作為輔助，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維上的引導(dǎo)，并在最后進(jìn)行升華和總結(jié)，加深學(xué)生印象，并對(duì)學(xué)生的理解進(jìn)行完善與補(bǔ)充。

結(jié)語(yǔ)

課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起著重要作用，有著十分重要的意義。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中，課外閱讀是學(xué)生不可缺少的閱讀項(xiàng)目之一。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代，面對(duì)良好的課外閱讀環(huán)境與繁多的閱讀軟件，在語(yǔ)文教師正確的引導(dǎo)之下，學(xué)生接受優(yōu)秀、感興趣的閱讀作品能夠增長(zhǎng)知識(shí)，提高閱讀理解能力。課外閱讀是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的媒介。學(xué)生們應(yīng)利用好當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)資源，感受課外閱讀的樂(lè)趣并從中學(xué)到新知識(shí)。

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