江玲

摘? 要：文章以紀(jì)實的方式詳細(xì)記錄了一個學(xué)習(xí)困難的學(xué)生幾年來逐步走上學(xué)習(xí)正軌的歷程，該學(xué)困生的表現(xiàn)較為典型，不會聽講、寫作業(yè)極其磨蹭，成績很難提高。老師從課堂到課外，從激勵學(xué)生本身到跟家長溝通，全方位做工作，耐心細(xì)致，不放棄，家校共同努力，一路堅持，才有了循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)變和后來學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績的穩(wěn)定。整個過程真實，可感可操作性強，能夠為學(xué)困生教育提供極大的參考價值。

關(guān)鍵詞：家校聯(lián)合;實踐研究;學(xué)困生

一、剛?cè)雽W(xué)的笑言就與眾不同

笑言跟普通孩子一開始就有差距。剛剛?cè)雽W(xué)一年級，教師手把手教孩子各種行為習(xí)慣。當(dāng)別的小朋友上課能在小凳子上坐著的時候，笑言總是坐不好也坐不下來。前一分鐘剛剛教孩子坐端正，后一分鐘孩子離開老師的視線，就又趴在地上玩自己的，反反復(fù)復(fù)一節(jié)課提醒和糾正很多次，卻總也改不過來。后來跟其爸爸媽媽交流才知道，孩子在上幼兒園、學(xué)前班時一直這樣。那時笑言的父母因為工作忙沒精力管孩子，缺少與老師的溝通，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了這樣的壞習(xí)慣，連坐也坐不住。

上課坐不住，沒有聽講效率，課后作業(yè)自然成了孩子的大難題。笑言的作業(yè)，一年級時是奶奶在管。據(jù)說，奶奶只要不在旁邊守著，孩子的作業(yè)就完成不了。沒有奶奶坐在旁邊盯著，笑言就一個字也不寫。所以，奶奶沒辦法只能守著，看著他寫，他寫錯了，奶奶馬上給他指出來。久而久之，奶奶守著他寫作業(yè)的效果也不行了，孩子不在乎了，奶奶在身邊，笑言也照樣一邊寫作業(yè)，一邊打岔：喝水，吃東西，上廁所……每件小事兒，孩子都能磨蹭好久。

了解了這個情況，我只好找笑言的爸爸媽媽商量，盡量不要奶奶管孩子的作業(yè)。老年人多半愛慣著孩子，由著孩子的性子。于是爸爸媽媽克服困難親自管孩子的作業(yè)。媽媽堅持了大概一年半的時間，在剛剛踏入三年級的時候，孩子的進(jìn)步非常明顯：作業(yè)書寫，比以前干凈了。正確率比以前高了。老師布置的背誦作業(yè)、實踐作業(yè)，落實得格外好了……但好景不長，笑言媽媽生了二胎，精力有限，對笑言的關(guān)注突然又少了，不僅如此，笑言說每次寫作業(yè)都能聽見弟弟的哭鬧聲！這種情況必須改進(jìn)，不然孩子的成績會越掉越遠(yuǎn)。我只好又找來笑言的家人，一起商量對策。最后，我們一致決定，孩子的作業(yè)依然辛苦媽媽親自督促落實。我跟孩子爸媽說，孩子黃金學(xué)習(xí)的時間就這幾年，我們耽誤不得，養(yǎng)不教父之過。辛苦幾年，孩子步入正軌，后期就省心了。

二、提醒他、等待他，抽空補缺

作為老師，我們堅決保證抓課堂效率。課堂上，我一直堅持認(rèn)真觀察這個學(xué)生。聽課的時候，他總是聽著聽著不知道什么時候就發(fā)呆了，兩三年來，一直如此。找他聊，他也說不清發(fā)呆的原因，并不知道自己究竟在想什么……無奈，我只好在每次發(fā)現(xiàn)他發(fā)呆的時候，第一時間提醒他，不厭其煩。有的孩子眼神提醒就行，或者突然停下來也能引起孩子的警覺。但對于笑言來說這個辦法不行，老師非得大聲喊出他的名字，他才知道自己剛才沒有聽講。所以他的課堂筆記總是記得慢，記不全。他字詞基礎(chǔ)弱，記筆記的時候，總是因為寫不出字而卡殼。連抄寫的時候，他動筆也比一般孩子慢，老師盯著，他不玩，但速度依然比別的孩子慢。我想，這種慢，除了與生俱來的慢以外，主要就是字詞不過關(guān)。別人看一眼寫一行，他看一次只能寫一個字，速度自然比別人慢。老師訂正作業(yè)的時候也是如此，他的手筆總也跟不上，總是比別人慢幾拍。老師又不能總因為他一個人記不下來讓全班同學(xué)都等著他。所以我給他“開小灶”補筆記已經(jīng)成了家常便飯。

孩子寫字慢，寫作業(yè)慢，課堂筆記跟不上，都是字詞落實不了落下的禍根。通過幾年的觀察相處，我發(fā)現(xiàn)其實孩子的理解、反應(yīng)并不慢，理解能力也不算弱，很多次考試，選擇這類的題他都會做。但涉及要用文字用句子回答問題這類題目時，就棘手了。針對這個情況，我為孩子設(shè)立了一項獨立作業(yè)：每天讀書20分鐘，每天聽寫30個詞語，由媽媽發(fā)給我。

每天讀書20分鐘。我想讀書能幫助孩子認(rèn)字。孩子記不住字的樣子，不僅是能力弱，也是對字不熟。見得少了，自然記不住，就像一面之交的朋友，過幾天可能就忘了朋友的樣子。

每天聽寫30個詞語。寫字、聽寫對笑言來說是最大的絆腳石。每次聽寫錯得很多，哪怕剛剛抄寫完的，或者是聽寫完一遍，剛剛改錯的詞語，接著再聽寫，笑言依然錯。孩子改錯不用心，對字詞不敏感，孩子寫少了……這些都是寫不出漢字的因素。怎么辦？唯有天天寫，而且是聽寫。聽寫絕對比抄寫有效。因為抄寫可以不用動腦筋，但是聽寫必須用心想一想怎么寫，特別是遇到不大會寫、不太熟悉的字詞。這樣反復(fù)聽寫，必然能提高寫字的效率。

笑言堅持得很好。從2020年9月1日開始至今，四個月的堅持，效果十分明顯。聽寫時錯得少了?？荚?，字詞分扣得少多了，記筆記也比以往流暢了。細(xì)水長流，日積月累，就這樣每天20個和30個詞語堅持聽寫下去，我相信會看到更加漂亮的逆襲！

三、從各方面日復(fù)一日地努力

（一）雙管齊下

低年級的時候，督促孩子媽媽盯著自家孩子，每次作業(yè)務(wù)必逐一地落實。第二天到學(xué)校，老師格外關(guān)注他的作業(yè)。比如背誦的作業(yè)，就找他背給全班同學(xué)聽。會背，借機大力表揚，鼓舞他繼續(xù)努力。不會背，找時間補。同時聯(lián)絡(luò)孩子的媽媽，告知媽媽孩子昨晚作業(yè)沒落實，今晚補上。有些媽媽對孩子要求不嚴(yán)格，這時就需要老師在后面推一把。如果落實得好，就鼓勵媽媽，也給媽媽堅持的信心。

（二）上課多提問學(xué)困生

一是這類孩子需要多關(guān)注，二是多提問這類孩子，引起他們的注意力，同時讓孩子感受到老師對他的關(guān)愛，沒有因為他成績不好冷落他，讓他忘記自己是個學(xué)困生，不自卑。經(jīng)常借提問鼓勵孩子積極上進(jìn)。

（三）給學(xué)困生機會多做一些簡單的事，做好簡單的班干部

如收發(fā)作業(yè)的小組長。發(fā)作業(yè)要認(rèn)字，可以鍛煉孩子，收發(fā)作業(yè)還可以鍛煉孩子做事的速度。人的很多能力是相互關(guān)聯(lián)相輔相成的，做事兒快的人，寫字寫作業(yè)的速度也不會慢。不管是誰，只要是班級的一份子，就要有事兒做、有擔(dān)當(dāng)。

（四）腳踏實地，落實基礎(chǔ)，堅持不松勁兒

每天堅持30個詞語的聽寫，每天堅持20分鐘的朗讀。教師雖然不能嚴(yán)格督促每個孩子，但是能想辦法督促最需要幫助的孩子。有的媽媽有心力不足，沒有教法。教師可以把這個方法教給媽媽，讓媽媽每天在家督促落實。同時讓媽媽把聽寫的內(nèi)容和朗讀的視頻轉(zhuǎn)發(fā)給老師，從而達(dá)到監(jiān)督有效的目的。

日復(fù)一日，孩子確實在進(jìn)步。孩子的進(jìn)步，是教師教學(xué)不乏的動力！人生漫長，只要孩子每天進(jìn)步一點，一年365天，就不只是更上一個臺階，而是一個飛躍。長此以往，總能看到花開的那天！期待笑言的進(jìn)步，也期待如笑言般的孩子一起進(jìn)步，期待整個班級百花齊放！

（責(zé)任編輯：陳華康）

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