劉小梅

摘? 要：班主任工作，是繁雜辛勞的，低年級班主任尤甚。學(xué)生的養(yǎng)成教育，學(xué)習(xí)興趣，班級凝聚力……需要老師付出愛心，智慧，激情。對于每個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成，都要反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。只要孩子們養(yǎng)成良好習(xí)慣，工作起來就會(huì)比較輕松，往往能起到事半功倍的效果。孩子的集體榮譽(yù)感，源于他們對班級的愛護(hù)，如果學(xué)生愛班級就像愛自己的家一樣，一個(gè)班就會(huì)形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育;一年級;班主任

一、養(yǎng)成教育最先行，言傳身教很重要

剛?cè)雽W(xué)，孩子們懵懂無知，對于每個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成，都要反復(fù)強(qiáng)化。我首先利用開學(xué)第一課和第一周強(qiáng)調(diào)習(xí)慣的養(yǎng)成。坐立行走，寫字姿勢，上下課鈴聲，路隊(duì)制，安全，清潔衛(wèi)生，預(yù)防新冠幾注意……事無巨細(xì)，每一種習(xí)慣，都一一訓(xùn)練。

大道理聽不懂，說教幾乎沒有意義。這個(gè)年齡，他們的模仿力特別強(qiáng)，教育盡量直觀化，形象化。最有效果的教育，莫過于老師時(shí)時(shí)處處親自做表率，從一點(diǎn)一滴做起。在教室的講臺(tái)上，我有一張和孩子們一樣的課桌，我要求他們做的，我會(huì)同孩子們一起做。我會(huì)約束自己的舉止行為，起好帶頭作用。在班上時(shí)刻放大娃娃的優(yōu)點(diǎn)，抓住機(jī)會(huì)表揚(yáng)鼓勵(lì)，充分發(fā)揮榜樣的力量，形成良好的班風(fēng)。

習(xí)字課上，一筆一畫，哪一筆沒有寫好，一定要擦得干干凈凈，再重新寫。課堂上，多用統(tǒng)一的口令：要求安靜“小嘴巴，閉閉好”;要求坐姿“一二三，坐姿端”;表揚(yáng)孩子時(shí)“棒棒棒，我（你）最棒”。路隊(duì)時(shí)，集合要求“快靜齊”，營養(yǎng)餐“不浪費(fèi)”;掃地時(shí)，我在前邊掃，孩子們拿著掃帚跟著學(xué);午休時(shí)間走路靜悄悄，見到老師盡量不打擾;課堂發(fā)言要舉手，別人講話認(rèn)真聽。

老師的各種舉動(dòng)孩子看在眼里，記在心里，體現(xiàn)在動(dòng)作上。為此，還出現(xiàn)過小插曲。平時(shí)教讀課文，我會(huì)一邊教一邊用手模仿文段表達(dá)的意思。有一次我感冒了，一邊教讀課文一邊用手擦鼻涕，擦鼻涕的動(dòng)作孩子們也跟著做了。每每在辦公室和同事講起來這件事，大家都會(huì)會(huì)心一笑。我常常背著手在教室巡視，幾位班委干部維護(hù)班級紀(jì)律時(shí)也背著手在教室走動(dòng)，學(xué)得像模像樣，被其他老師看見了羨慕不已，說這些娃娃好有威信……

老師的身教大于言傳，班主任要嚴(yán)于律己，不急不躁。對于每個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成，都要反復(fù)練習(xí)。只要孩子們養(yǎng)成良好習(xí)慣，工作起來就會(huì)比較輕松，往往能有事半功倍的效果。

二、投其所好，引導(dǎo)學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師。由于一年級孩子注意力不集中，一節(jié)課下來，他們往往不知所云。許多時(shí)候，老師已經(jīng)精疲力竭，他們有可能還是無動(dòng)于衷。這時(shí)，老師要盡快調(diào)整自己的上課模式，要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，讓娃娃的注意力集中在課堂上。

多創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，讓娃娃參與表演;或者講故事，把大道理融入小故事中;用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，選取孩子熟悉的、感興趣的內(nèi)容……這些方法能迅速引起孩子們的興趣。

記得教學(xué)“小公雞和小鴨子”這課時(shí)，我讓孩子們參與到故事情節(jié)中，效果就比較明顯。學(xué)生先分角色朗讀對話，隨后又自己扮演小公雞捉蟲，小鴨子救小公雞。這樣在玩游戲時(shí)孩子們就掌握了新知識(shí)，課堂上孩子們參與度極好。這種情景教學(xué)，既活躍氣氛，也會(huì)讓孩子們記憶深刻。

有了興趣，還要讓他們成為班級的小主人。讓孩子們參與班級管理，在班上形成“趕學(xué)比超”的風(fēng)氣。比如座位上有垃圾，自己保潔，相互監(jiān)督;老師一直在教室，班級的紀(jì)律由班委成員自治，提醒大家做好課前準(zhǔn)備。

三、關(guān)愛每個(gè)孩子，增強(qiáng)班級凝聚力

一個(gè)集體，有紅花有綠葉，每一分子都是合理的存在。表現(xiàn)好的孩子大家都喜歡;遇見表現(xiàn)不好的孩子，老師要耐心找原因，因勢利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。多些關(guān)心，多些鼓勵(lì)。老師要相信人與生俱來都是有上進(jìn)心的。立德樹人，樹的是內(nèi)心。照亮孩子內(nèi)心的，一定是老師如慈母般的愛。對于班級中的特殊孩子，老師要多從生活上和心理上給予關(guān)愛。良言一句三冬暖，孩子是最懂得感恩的。下面將呈現(xiàn)筆者所在班級發(fā)生的真實(shí)案例。

一年級上學(xué)期的某天，午休時(shí)間，班長打來電話（由于是小學(xué)一年級，為方便家長接送孩子，允許孩子帶電話手表）。未等我開口，他已報(bào)告：老師，浩宇在講臺(tái)上撒尿，講臺(tái)臟了。電話里傳來其他學(xué)生對浩宇的指責(zé)。五分鐘后，我來到教室，看到講臺(tái)上濕了一大片。許多孩子們見了我，便激動(dòng)地控訴浩宇的“罪行”。

浩宇是班上特殊的孩子，上課會(huì)不由自主地發(fā)出奇怪的聲音——狗叫聲，貓叫聲，哼哼唧唧……老師提醒時(shí)，他會(huì)馬上做一個(gè)用膠條封嘴的動(dòng)作，好像才豁然明白自己在發(fā)出聲音。有時(shí)他會(huì)跑到垃圾桶邊蹲下，雙手抱住自己的頭，像周扒皮藏到雞窩里的動(dòng)作一樣;或者在樓梯的轉(zhuǎn)臺(tái)上，面壁蹲下;或者大吼大叫，雙手遮臉，從指縫間看人……行動(dòng)異于常人。但是他四肢健全，智力正常。

從孩子們的敘述中，我明白了事情的經(jīng)過：浩宇在午休鈴聲響后要上廁所，但班長嚴(yán)格執(zhí)行班規(guī)，堅(jiān)決不允許。在拉扯幾個(gè)回合后，浩宇忍耐不住，就在教室撒尿了。這幫孩子平時(shí)對班級的紀(jì)律樣樣嚴(yán)格要求，不甘落后于其他班級。這時(shí)哪還容得下浩宇的行為？扭住浩宇不放，好像生怕這個(gè)“壞人”跑了。

此時(shí)的浩宇看著我，滿臉委屈，但一直堅(jiān)持說自己沒有撒尿。以前，我沒有發(fā)現(xiàn)他撒過謊。本著不冤枉不縱容的原則，我沒表態(tài)。雙方現(xiàn)在情緒激動(dòng)，可不能傷了孩子的心。我安撫好其他孩子，把浩宇帶到了辦公室。我們的對話如下：

師：我知道你從來不撒謊，能告訴我你撒尿沒有？

生：沒有。

師：講臺(tái)上的尿是哪里來的？

生：不是我撒的。

師：真的不是？他們說是親眼看見的。

生：我真的沒有撒，只是……滴了一點(diǎn)點(diǎn)……

……

我明白了，浩宇的“撒”和“滴”是有區(qū)別的?！叭觥钡囊馑际枪室舛鵀?“滴”，表示他不是故意而為。他說原本他是要去廁所的，誰知孩子們拉住了他。他一邊抽噎，一邊講，講完后，他傷心地大哭起來。我等他哭了一會(huì)兒，再和他講話。此時(shí)他的情緒基本穩(wěn)定了，整個(gè)人也如釋重負(fù)。

然后，我問他對這件事的看法，他主動(dòng)承認(rèn)，自己不該玩心太大，以至于來不及進(jìn)廁所，這樣很丟臉。同學(xué)們這樣對他，他也能理解。我問他該不該道歉時(shí)，他不假思索地說應(yīng)該。然后，我和他一起進(jìn)教室，他誠懇地給全班同學(xué)道歉。同學(xué)們也當(dāng)場原諒了他。通過這件事，也教會(huì)了孩子們遇到上廁所之類的急事，要靈活機(jī)動(dòng)地處理。

對于一群七歲的孩子，有這樣的認(rèn)知，是多么可貴??！同一時(shí)刻，我表揚(yáng)了浩宇知錯(cuò)就改，承擔(dān)責(zé)任，是個(gè)優(yōu)秀的孩子。

經(jīng)歷過這件事，浩宇好像一下子變了。上課越來越好，慢慢地坐得住了。變得信任我，依賴我了。很多時(shí)候還主動(dòng)幫我管理班上的紀(jì)律。有好吃的，還帶到學(xué)校和同學(xué)分享。冬去春來，他現(xiàn)在已經(jīng)和其他孩子一樣，沒有多余的行動(dòng)了?？粗淖兓?，我暗自高興。我沒法追究他那些行為背后的原因，但可以肯定，他對我和我們班的學(xué)生是極其信任的。

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，班主任不要忽略任何孩子。老師的語言最能讓孩子銘記于心，要在他們幼小的心靈上種下美好的種子，讓班集體成為孩子們心靈的家園。要讓每個(gè)孩子喜歡集體，依賴集體，維護(hù)好集體榮譽(yù)。孩子的集體榮譽(yù)感，源于他們對班級的愛護(hù)。如果他們愛班級就像愛自己的家一樣，一個(gè)班就會(huì)形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

（責(zé)任編輯：陳華康）

參考文獻(xiàn)：

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