蔣 懌

（衢州中等專業(yè)學(xué)校 浙江衢州 324000）

深度學(xué)習(xí)是要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行深化。只有這樣，才能對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，也是提高專業(yè)能力的重要基礎(chǔ)。所以，在中職思想政治課堂教學(xué)過(guò)程中，一定也要應(yīng)用深度學(xué)習(xí)的理念開展議題式教學(xué)。這對(duì)于提高中職思想政治課堂的教學(xué)能力，以及加強(qiáng)教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化，都有著積極的促進(jìn)作用。

一、深度學(xué)習(xí)概述

1.深度學(xué)習(xí)的內(nèi)容

深度學(xué)習(xí)是機(jī)器系統(tǒng)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的一個(gè)研究方向。在科技高速發(fā)展的今天，人們對(duì)于機(jī)器的依賴程度也越來(lái)越高。與此同時(shí)，機(jī)器的自動(dòng)化、智能化程度的要求也越來(lái)越高。

深度學(xué)習(xí)雖然是機(jī)器設(shè)計(jì)領(lǐng)域的研究方向，但是卻能給教師的教學(xué)工作帶來(lái)更多的啟發(fā)。在深度學(xué)習(xí)的教育視角下，教師在開展中職思想政治教育的時(shí)候，可以把傳統(tǒng)教材內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，與新時(shí)代的教育理念相結(jié)合，使思想政治教學(xué)成果得到快速轉(zhuǎn)化。而且通過(guò)這種方式也能讓學(xué)生對(duì)思想政治教學(xué)內(nèi)容有著更深刻的理解。這對(duì)于提高思想政治教育的作用有著重要的意義。通過(guò)這種方式能讓學(xué)生深刻體會(huì)到，思想政治教育并不只是為了學(xué)習(xí)各種思想教育內(nèi)容，更是為了對(duì)生活有著積極的導(dǎo)向性作用。

2.深度學(xué)習(xí)的核心思想

深度學(xué)習(xí)的核心思想是要把整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容看作一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。而且在深度學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要充分應(yīng)用無(wú)監(jiān)督學(xué)習(xí)的方法，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)層次都要進(jìn)行積極學(xué)習(xí)。并且要用監(jiān)督的方式對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的每個(gè)層次訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行監(jiān)督和管理。深度學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢(shì)，就是把可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容分為不同層次和不同等級(jí)。這樣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以加強(qiáng)整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，雖然只對(duì)某一層次進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是，這也是為下一個(gè)層次學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓各個(gè)學(xué)習(xí)層次之間都有著內(nèi)部關(guān)系，這對(duì)于提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體性、關(guān)聯(lián)性，以及提高學(xué)習(xí)效率都有著積極的促進(jìn)作用。

3.深度學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

深度學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢(shì)就是可以利用更多的數(shù)據(jù)來(lái)提高學(xué)習(xí)成果。在傳統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)基本文字，就只是對(duì)基本文字的寫法、讀法以及用法進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是卻沒(méi)有跟特定的語(yǔ)境相結(jié)合，也沒(méi)有跟其他的學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，使得基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與高階知識(shí)的學(xué)習(xí)脫離關(guān)系。但是通過(guò)深度學(xué)習(xí)可以有效解決這個(gè)問(wèn)題。在深度學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)論是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是高級(jí)知識(shí)的學(xué)習(xí)，都有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，而且相互之間也有很緊密的聯(lián)系。這樣，就可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方法也更加靈活。這對(duì)于提高教學(xué)成果轉(zhuǎn)化效率有著積極的促進(jìn)作用。

4.深度學(xué)習(xí)的能力等級(jí)

深度學(xué)習(xí)一共分為五個(gè)等級(jí)，第一個(gè)等級(jí)是做基礎(chǔ)的分類。在這一等級(jí)內(nèi)，把所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)不同種類進(jìn)行劃分。第二個(gè)層次，是在分類的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。第三個(gè)層次，是自我知識(shí)體系的建立。第四個(gè)層次，是對(duì)不完整的信息進(jìn)行歸納和整理。最高等級(jí)是對(duì)不完整的信息進(jìn)行歸納整理之后發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)系，并且進(jìn)行充分利用。這也是深度學(xué)習(xí)希望實(shí)現(xiàn)的最終學(xué)習(xí)等級(jí)。在這一等級(jí)內(nèi)，無(wú)論是機(jī)器還是設(shè)備，都可以與人工智能高度融合。并且對(duì)人類的心理運(yùn)行模式進(jìn)行高度模擬，還能以人類神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析處理以及數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)。

二、議題式教學(xué)模式概述

1.議題式教學(xué)的內(nèi)容

議題式教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的實(shí)踐能力以及學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用能力。議題式教學(xué)模式要對(duì)教學(xué)過(guò)程中一些具有討論意義的教學(xué)內(nèi)容開展針對(duì)性的教學(xué)討論，以此來(lái)不斷強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合能力。這是在新課改背景下，我國(guó)教育教學(xué)模式的一種更新方法，也是提高學(xué)生實(shí)踐能力的一種重要方法。在具體執(zhí)行過(guò)程中，教師可以以教材中的一些內(nèi)容為主題，也可以以學(xué)生實(shí)際生活中的一些內(nèi)容為主題來(lái)開展針對(duì)性的話題討論。這是教學(xué)方法以及教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的進(jìn)步和發(fā)展都有著重要的作用。

2.議題式教學(xué)的特點(diǎn)

議題式教學(xué)最大的特點(diǎn)就是辯論性的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式內(nèi)，學(xué)生的積極主動(dòng)性很難得以充分發(fā)揮，這也造成了傳統(tǒng)教育模式下教學(xué)成果難以轉(zhuǎn)化的問(wèn)題。但是，通過(guò)議題式教學(xué)模式可以讓學(xué)生在討論過(guò)程中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。而且也可以讓學(xué)生針對(duì)討論內(nèi)容開展大量資料的搜集和整理工作。這對(duì)于提高學(xué)生的積極性有著重要的作用。而且在議題式教學(xué)模式之內(nèi)，學(xué)生不可避免地要開展辯論。這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的進(jìn)步和發(fā)展有著重要的作用，這也是議題式教學(xué)模式的最大特點(diǎn)之一。

3.議題的類別

在議題式教學(xué)模式過(guò)程中，議題的選擇顯得尤為重要。而議題在選擇過(guò)程中也有三大分類，其中包含時(shí)政性議題、辯證議題以及社會(huì)實(shí)踐議題。時(shí)政性議題與教材的內(nèi)容結(jié)合程度最高。主要是依據(jù)教材的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)日常生活中的情況進(jìn)行分析和討論，以此來(lái)提高教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，也能幫助學(xué)生建立健全的價(jià)值觀。辯證式議題是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的，需要學(xué)生在討論過(guò)程中根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)以及辯論結(jié)果來(lái)進(jìn)行分析和論證。通過(guò)這種方式可以開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且還能引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值體系的建立。社會(huì)實(shí)踐議題一般與學(xué)生的實(shí)際生活以及社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系更為緊密。

三、中職思想政治教學(xué)現(xiàn)狀

1.對(duì)思想政治課的重視程度不足

在我國(guó)中職思想政治教學(xué)過(guò)程中，普遍存在對(duì)思想政治課重視程度不足的問(wèn)題。中職教育是為了給國(guó)家提供更多技術(shù)性人才。所以，在中職教育體系內(nèi)雖然規(guī)劃了思想政治課，但是對(duì)于思想政治課的重視程度卻不足。校領(lǐng)導(dǎo)以及系領(lǐng)導(dǎo)，并沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)，到思想政治教育對(duì)于中職學(xué)生的重要意義。只有通過(guò)思想政治課的教育，才能讓中職學(xué)校的學(xué)生，有更好的思想認(rèn)知能力。這對(duì)于加強(qiáng)黨對(duì)專業(yè)技術(shù)性人才的指導(dǎo)，有著重要的作用。所以，在中職教育過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)思想政治課的重視程度進(jìn)一步提高。

2.中職思想政治教學(xué)內(nèi)容單一

在中職思想政治教學(xué)過(guò)程中，還普遍存在教學(xué)內(nèi)容單一的問(wèn)題。在很多中職學(xué)校內(nèi)，開展的思想政治教學(xué)工作只針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行思想政治方面的講解，并沒(méi)有對(duì)思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行分析，也沒(méi)有與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。這也就造成了中職思想政治教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥，難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。而且學(xué)生對(duì)于這些教學(xué)內(nèi)容的接受程度普遍較低，這對(duì)我國(guó)中職思想政治教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化產(chǎn)生了一定的阻礙作用。

3.中職思想政治教育方法陳舊

中職思想政治教育方法陳舊也是我國(guó)中職思想政治教學(xué)過(guò)程中存在的主要現(xiàn)狀。在中職學(xué)校內(nèi)，更加重視學(xué)生專業(yè)能力以及專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)。所以，在思想政治教育過(guò)程中，往往應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師講解、期末考試的方式來(lái)進(jìn)行中職思想政治教育。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法較為陳舊，與新時(shí)代的學(xué)生情況已經(jīng)產(chǎn)生差距。這對(duì)于中職思想政治教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙，也是我國(guó)中職思想政治教學(xué)過(guò)程中必須改變的問(wèn)題之一。

4.中職思想政治教師不足

中職思想政治教師不足，也是終止思想政治教學(xué)過(guò)程中存在的普遍現(xiàn)象之一。在我國(guó)中職學(xué)校內(nèi)，如果想開展思想政治教學(xué)工作，就必須要有數(shù)量充足的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。只有這樣，才能在中職教育過(guò)程中全面開展思想政治教育。但是我國(guó)很多中職學(xué)校普遍存在師資力量不足的問(wèn)題。甚至很多中職學(xué)校都沒(méi)有專業(yè)的思想政治教師，這也造成了中職思想政治教學(xué)工作難以開展的問(wèn)題。

四、中職思想政治課議題式教學(xué)策略

1.對(duì)中職思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)重組

想要提高我國(guó)中職思想政治教學(xué)能力，并且在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用議題式策略開展教學(xué)工作，就要針對(duì)中職思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)重組。深度學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是要對(duì)所有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行體系化的重組，讓所有的教學(xué)內(nèi)容之間都有著內(nèi)部的深刻聯(lián)系。所以，想要在深度學(xué)習(xí)視角下開展中職思想治課議題式教學(xué)工作，就要針對(duì)中職思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)重組[1]。把中職教育過(guò)程中所有涉及的思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行分類、歸納和整理，并且以此為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新劃分。而且在劃分過(guò)程中也要注重各個(gè)教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。這樣，教師在對(duì)某一特定教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中，可以對(duì)其他的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳娅C，這對(duì)于提高中職思想政治教學(xué)能力有著重要的作用。

2.根據(jù)中職思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行系列議題活動(dòng)設(shè)計(jì)

在深度學(xué)習(xí)視角下，開展中職思想政治課議題式教學(xué)還要根據(jù)中職思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行系列議題活動(dòng)的設(shè)計(jì)。深度學(xué)習(xí)開創(chuàng)了系列化、體系化的教學(xué)理念，議題式教學(xué)模式，為教學(xué)方法帶來(lái)了改革[2]。所以，要根據(jù)中職思想政治教育內(nèi)容，進(jìn)行系列議題活動(dòng)的設(shè)計(jì)。在對(duì)中職學(xué)校低年級(jí)的學(xué)生開展思想政治教育的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及思想政治課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些初級(jí)的議題活動(dòng)。但是對(duì)于中職學(xué)校的高年級(jí)學(xué)生而言，思想政治課的教學(xué)內(nèi)容更加深入。在對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行議題設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要對(duì)議題內(nèi)容進(jìn)行深化。這是系列議題活動(dòng)開展的重要前提條件。

3.聯(lián)系實(shí)際生活，對(duì)議題內(nèi)容進(jìn)行漸進(jìn)性的規(guī)劃

在深度學(xué)習(xí)視角下，教師還要聯(lián)系實(shí)際生活對(duì)議題內(nèi)容進(jìn)行間接性的規(guī)劃。議題式教學(xué)要求教師，在教學(xué)過(guò)程中要與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。并且能對(duì)學(xué)生的生活產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活情況，對(duì)議題內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃[3]。例如，在中職思想政治課堂內(nèi)，教師可以針對(duì)公交車上讓不讓座的問(wèn)題開展議題討論。并且以此為基礎(chǔ)，對(duì)思想政治理論進(jìn)行深入分析和探討。只有這樣，才能讓思想政治教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生的實(shí)際生活發(fā)生密切聯(lián)系。這對(duì)于提高學(xué)生思想政治的理解能力有著重要的作用。

4.結(jié)合中職教育的特點(diǎn)開展針對(duì)性的深度議題

結(jié)合中職教育的特點(diǎn)開展針對(duì)性的深度議題討論，也是深度學(xué)習(xí)視角下中職思想政治課議題式教學(xué)策略之一。中職教育是為了給國(guó)家的進(jìn)步和發(fā)展培養(yǎng)更多的專業(yè)技術(shù)性人才。所以，在中職思想政治教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)中職教育的特點(diǎn)，開展針對(duì)性的深度議題討論。例如，在中職思想政治課堂上，可以針對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向進(jìn)行針對(duì)性的討論。一些專業(yè)知識(shí)掌握較好的學(xué)生在畢業(yè)后選擇了去國(guó)外進(jìn)行生活，而大多學(xué)生選擇了留在國(guó)內(nèi)進(jìn)行工作。教師可以讓學(xué)生針對(duì)這兩種不同的就業(yè)方向開展針對(duì)性的討論，以此來(lái)對(duì)思想政治教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷深化，進(jìn)而為學(xué)生樹立正確的人生觀，也為我國(guó)的進(jìn)步和發(fā)展提供更多的技術(shù)性人才保障。

5.重視思想政治教育中，議題活動(dòng)的辯證性

在深度學(xué)習(xí)視角下開展中職思想政治課議題式教學(xué)，還要重視思想政治教育過(guò)程中議題活動(dòng)的辯證性。議題式教學(xué)模式最大的特點(diǎn)就是辯證性[4]。在議題式教學(xué)模式過(guò)程中，尤其是在議題選擇的過(guò)程中，很多議題都是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的事，需要學(xué)生來(lái)進(jìn)行辯證性的討論。所以，在中職思想政治教育過(guò)程中，教師要注重議題活動(dòng)的辯證性，不要在議題式教學(xué)活動(dòng)開展之前就對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行提前判定。在議題內(nèi)容選擇的過(guò)程中，也不要選擇一些有明確標(biāo)準(zhǔn)答案的議題，這對(duì)學(xué)生辯論能力的進(jìn)步和發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生影響。而且也無(wú)法對(duì)思想政治教學(xué)成果進(jìn)行高效轉(zhuǎn)化。所以，在中職思想政治課議題式教學(xué)過(guò)程中，教師一定要重視議題活動(dòng)的辯證性。只有這樣，才能讓議題式教學(xué)模式快速發(fā)展并得到積極應(yīng)用。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，深度學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要理念。議題式教學(xué)模式對(duì)于思想政治課程的規(guī)劃和分類都有著重要的作用。但是在我國(guó)中職思想政治教育過(guò)程中，普遍存在對(duì)思想政治課的重視程度不足、教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法陳舊、師資力量不足等問(wèn)題。而且在我國(guó)中職思想政治教育過(guò)程中，教育體系也比較傳統(tǒng)，這對(duì)我國(guó)中職思想政治教學(xué)成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)生了一定的阻礙。所以，在中職思想政治課堂中開展議題式教學(xué)，首先，要對(duì)中職思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)重組。其次，要根據(jù)中職思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行系列議題活動(dòng)的設(shè)計(jì)。再次，還要聯(lián)系實(shí)際生活，對(duì)議題內(nèi)容進(jìn)行漸進(jìn)性的規(guī)劃。而且還要結(jié)合中職教育的特點(diǎn)，開展針對(duì)性的深度議題。最后，還要重視思想政治教育過(guò)程中議題活動(dòng)的辯證性。只有這樣，才能讓議題式教學(xué)模式在中職思想政治課堂上得以快速應(yīng)用，也能提高思想政治教育對(duì)于學(xué)生的積極作用。