陳香君

（平遠(yuǎn)縣田家炳中學(xué) 廣東梅州 514600）

在新課改的背景下，已經(jīng)實(shí)施了新的課標(biāo)體系和要求，在新的要求當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成了教育教學(xué)的重點(diǎn)。其不僅要求將基礎(chǔ)知識(shí)教授給學(xué)生，還要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。因此，在初中化學(xué)紅，教師就要以新課標(biāo)為依據(jù)，反思教學(xué)中存在的問題和不足，積極運(yùn)用生活化教學(xué)，將化學(xué)與生活緊密結(jié)合起來，以此來優(yōu)化和完善教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)[1]。

一、核心素養(yǎng)下的初中化學(xué)生活化教學(xué)意義

1.改善教學(xué)存在的問題

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國廣泛實(shí)施了素質(zhì)教育，截至目前，素質(zhì)教育已經(jīng)得到了普及。但是，盡管素質(zhì)教育已經(jīng)得到了普及，不過真正落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中的時(shí)候就出現(xiàn)了一些亟待解決的問題。就初中化學(xué)而言，一些教師并沒有能夠跟上教育發(fā)展的趨勢，及時(shí)更教學(xué)觀念，這就導(dǎo)致他們的教學(xué)方式仍舊僵化落后，在日常教學(xué)中，精力主要放在理論教學(xué)上，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也側(cè)重于結(jié)果評(píng)價(jià)，略了過程性評(píng)價(jià)，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)不理想，知識(shí)運(yùn)用能力不強(qiáng)，但是考試成績卻很高的現(xiàn)象。而這也就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，無法發(fā)揮主動(dòng)性，無法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，思考探究能力不強(qiáng)，難以將化學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合起來，脫離了學(xué)習(xí)的正確軌道，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而將生活化教學(xué)引入到化學(xué)中，則可以使學(xué)生在真實(shí)的生活情境中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。同時(shí)幫助教師豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化完善教學(xué)模式，從而不但提升教學(xué)效果，還能拓展化學(xué)學(xué)習(xí)的空間，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.順應(yīng)新課改的要求

在新課改的背景下，更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)與社會(huì)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。因此，面對(duì)這樣的要求，就要對(duì)化學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，聯(lián)系生活與化學(xué)，將學(xué)生主體性發(fā)揮出來，以學(xué)生終身發(fā)展為切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生走到生活當(dāng)中，在生活中理解化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生重視化學(xué)學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)和解決問題的過程中全面提升化學(xué)核心素養(yǎng)[2]。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

初中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容雖然不多，但是涉及的范圍卻十分廣泛，而且大多數(shù)知識(shí)都來源于生活，與生活有著緊密的聯(lián)系，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解和掌握生活中常見的，但是卻無法深入理解的物質(zhì)，以及通過化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生了解其本質(zhì)。這樣能夠極大地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生在趣味教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)和探究，用生活化的方式，生動(dòng)形象地展示枯燥抽象的化學(xué)知識(shí)。因此，通過生活化教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.提升學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)

新課標(biāo)明確要求培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，并緊密聯(lián)系社會(huì)生活和科學(xué)教學(xué)。教師引入生活化教學(xué)，則能夠使學(xué)生在這樣的生活情境中，將生活實(shí)際和化學(xué)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，符合新課標(biāo)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。同時(shí)，將二者結(jié)合在一起，能夠使學(xué)生在學(xué)會(huì)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，從而增強(qiáng)科學(xué)實(shí)踐能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下的初中化學(xué)生活化教學(xué)問題

1.教學(xué)理念僵化落后

教學(xué)理念直接影響著教學(xué)的效果，先進(jìn)的教學(xué)理念促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，反之亦然。因此，教師要緊跟教育發(fā)展趨勢，及時(shí)更新教學(xué)觀念。特別是基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)，更加要求教師保持先進(jìn)的教學(xué)理念。但是就目前的情況而言，盡管大多數(shù)教師都能改進(jìn)教育方法，不過對(duì)于生活化教學(xué)的作用和價(jià)值，仍然沒有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也沒有引起足夠重視，只是單純?yōu)閷W(xué)生講授知識(shí)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)，從而考取好成績這樣的教學(xué)限制了學(xué)生的化學(xué)思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得僵化，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步[3]。

2.缺乏生活化元素

在初中化學(xué)教材中，生活化元素和知識(shí)非常豐富，如搖晃碳酸飲料，飲料會(huì)碰出來等。面對(duì)豐富的生活化元素，教師就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生搭建起生活與化學(xué)的橋梁，將二者緊密聯(lián)系起來，然后在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。但就目前教學(xué)而言，部分教師并沒有對(duì)生活化元素進(jìn)行深入挖掘，也沒有認(rèn)識(shí)到生活化元素的重要價(jià)值，不利于學(xué)生的理解，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

3.缺少完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備

初中化學(xué)有兩方面重要教學(xué)內(nèi)容，分別是理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，但是目前在許多學(xué)校都缺乏完善的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以有效開展，學(xué)生無法通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)知識(shí)和化學(xué)猜想，對(duì)生活化教學(xué)產(chǎn)生了不利的影響。

三、核心素養(yǎng)下的初中化學(xué)生活化教學(xué)策略

1.更新教學(xué)理念，運(yùn)用生活化教學(xué)

進(jìn)入新課改之后，教育教學(xué)理念得到了快速的發(fā)展，教師對(duì)此要引起足夠的重視，然后在此基礎(chǔ)上更新教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，而不是直接為學(xué)生灌輸知識(shí)，讓學(xué)生做大量練習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)?？梢詫?duì)教師進(jìn)行專門培訓(xùn)，引導(dǎo)教師更新理念，在教學(xué)中引入生活化教學(xué)，全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

比如，在教授《愛護(hù)水資源》這節(jié)課時(shí)，教師如果只是將保護(hù)水資源的知識(shí)教授給學(xué)生，學(xué)生很難產(chǎn)生深刻的體會(huì)，也無法對(duì)保護(hù)水資源引起足夠的重視。面對(duì)這樣的情況，教師需要將生活化引入進(jìn)來，優(yōu)化和完善教學(xué)模式。在這個(gè)過程中，教師可以先為學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生上網(wǎng)搜集和整理全世界的缺水情況，記錄全球有多少人存在生活用水問題，這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源的重要性。接著，在上課之后，教師可以先為學(xué)生講授基礎(chǔ)知識(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)保護(hù)水資源有所了解后，就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，實(shí)地調(diào)查和研究當(dāng)?shù)厮Y源污染和保護(hù)情況，然后將調(diào)查情況整理成報(bào)告的形式，在課堂進(jìn)行交流，依據(jù)自己學(xué)到的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，提出自己對(duì)于當(dāng)?shù)厮Y源保護(hù)的建議。通過這樣生活化的方式能將化學(xué)與生活結(jié)合在一起，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維解決了實(shí)際問題，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)了學(xué)生核心素養(yǎng)。

2.挖掘開發(fā)生活化教學(xué)素材

相較于小學(xué)生，初中生生活經(jīng)歷更豐富，也具有更多的生活經(jīng)驗(yàn)，通過化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，就能夠深入認(rèn)識(shí)和了解化學(xué)物質(zhì)和生活現(xiàn)象的本質(zhì)和內(nèi)涵，學(xué)習(xí)和解釋生活中的化學(xué)知識(shí)，通過這樣不斷地積累和學(xué)習(xí)，就能有效提升觀察和分析能力，以及科學(xué)思維能力。教師為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，就可以運(yùn)用生活化教學(xué)挖掘生活中的化學(xué)素材，并對(duì)其加以有效利用，創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生在生活場景中深入認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行透徹的理解，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

比如，在教授《燃燒和滅火》這節(jié)課時(shí)，教師就可以對(duì)相關(guān)知識(shí)中的生活元素進(jìn)行深入挖掘，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在真實(shí)生活情境中對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。在這個(gè)過程中，教師可以提問學(xué)生：同學(xué)們，我們都知道在生活中一不小心就會(huì)發(fā)生火災(zāi)，那么在發(fā)生火災(zāi)之后，你們知道有什么合理的滅火方法么？教師提出問題后，學(xué)生就會(huì)調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，思考如何滅火，有的學(xué)生說用水滅火，有的學(xué)生說用滅火器滅火等。在學(xué)生踴躍回答問題之后，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生講授本節(jié)課的知識(shí)。這樣可將學(xué)生帶到生活情境中，通過生活素材有效地學(xué)習(xí)了化學(xué)知識(shí)[4]。

3.組織開展生活化化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，許多化學(xué)知識(shí)都由實(shí)驗(yàn)總結(jié)而來。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到微觀化學(xué)世界，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中培養(yǎng)科學(xué)探究精神，提升核心素養(yǎng)。因此，教師可以將生活化元素滲透進(jìn)實(shí)驗(yàn)中，挖掘生活化實(shí)驗(yàn)素材，這樣將二者結(jié)合起來，實(shí)驗(yàn)的難度就會(huì)降低，教師也能夠?qū)?fù)雜的化學(xué)本質(zhì)和現(xiàn)象用生活語言進(jìn)行解釋和闡述，使其更加生動(dòng)形象，學(xué)生理解起來也就會(huì)更加清楚明白，從而使學(xué)習(xí)充滿趣味性，促使學(xué)生有效提升學(xué)習(xí)效果。

比如，教師在教授《溶液酸堿性的檢驗(yàn)》這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，就要以實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為依據(jù)，在充分了解學(xué)生生活經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，將生活化元素滲透進(jìn)實(shí)驗(yàn)中，開展生活化學(xué)實(shí)驗(yàn)。因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)化學(xué)酸堿性的，那么教師就可以先拿一些生活中常見的酸性溶液和堿性溶液，如食醋、可樂、蘇打水等，然后在此基礎(chǔ)上，將生活中檢測這些溶液酸堿性的方法教授給學(xué)生，同時(shí)教師親自為學(xué)生演示一遍，讓學(xué)生有一個(gè)深刻的印象，并將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣調(diào)動(dòng)起來。接著教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生按地解釋了化學(xué)知識(shí)，提升了學(xué)習(xí)和理解效果。

4.鍛煉學(xué)生化學(xué)邏輯思維

興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師可將學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)。而運(yùn)用生活化教學(xué)，可以在教學(xué)時(shí)營造輕松愉快的氛圍，使學(xué)生在輕松的狀態(tài)下，對(duì)生活化化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入了解，然后在此基礎(chǔ)上，發(fā)散化學(xué)思維深化知識(shí)的理解，提升綜合素養(yǎng)。在這個(gè)過程中，教師可以先走到學(xué)生當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行準(zhǔn)確了解，然后在此基礎(chǔ)上分層開展教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

比如，教師在教授《化學(xué)元素與人體健康》這節(jié)課時(shí)，就可以讓學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，了解促進(jìn)人體生長的重要化學(xué)物質(zhì)，以及保持人體健康的重要化學(xué)物質(zhì)，并思考如果身體缺少了這些化學(xué)物質(zhì)，會(huì)出現(xiàn)怎樣的問題，然后教師和同學(xué)探究，如何在生活中補(bǔ)充人體所需的化學(xué)物質(zhì)，保證人體的健康。教師在生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中關(guān)注了身體健康，培養(yǎng)了化學(xué)思維，增強(qiáng)了理性感知能力，使核心素養(yǎng)得到了有效培養(yǎng)，

5.從生活現(xiàn)象切入化學(xué)知識(shí)

初中化學(xué)知識(shí)都是生活現(xiàn)象的總結(jié)和升華，所以在日常生活中，很多生活現(xiàn)象都蘊(yùn)含著化學(xué)知識(shí)。如添加劑、調(diào)味品、碳酸飲料等等。所以教師可以以生活化學(xué)現(xiàn)象作為切入點(diǎn)，用生活現(xiàn)象聯(lián)系化學(xué)知識(shí)，這樣可以用直觀的現(xiàn)象展示抽象的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生理解，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

比如，教師在教授《金屬資源的利用和保護(hù)》這節(jié)課時(shí)，就可以先為學(xué)生展示金屬受到腐蝕后的現(xiàn)象，如鐵鍋、鐵盆等在被腐蝕之后，表面都出現(xiàn)了很多鐵銹，展示了這些金屬被腐蝕的現(xiàn)象之后，教師可以先讓學(xué)生依據(jù)這些現(xiàn)象，思考金屬為什么會(huì)被腐蝕，出現(xiàn)這種情況的原因是什么。接著教師切入本節(jié)課的知識(shí)，將本節(jié)課的知識(shí)教授給學(xué)生，然后在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在學(xué)過之后，思考和探究金屬保護(hù)的一些行之有效的方法。通過這樣用生活現(xiàn)象引導(dǎo)知識(shí)學(xué)習(xí)的方式，降低學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使學(xué)生通過現(xiàn)象深入理解了知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)了核心素養(yǎng)。

綜上所述，在新課改的背景下，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生具備核心素養(yǎng)后，不管是對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)還是終身學(xué)習(xí)，都會(huì)產(chǎn)生巨大的幫助。初中化學(xué)是一門重要學(xué)科，與日常生活聯(lián)系緊密，因此，教師在教學(xué)時(shí)，就可以引入生活化教學(xué)，用生活化的方式降低學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使學(xué)生在積極學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)和提升核心素養(yǎng)[5]。