劉志勇

（包頭機(jī)電工業(yè)職業(yè)學(xué)校 內(nèi)蒙古包頭 014060）

一、企業(yè)管理互動式教學(xué)模式概述

互動式教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要采取有效措施激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和主觀能動性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師常常是課堂的主體，在教學(xué)過程中通過灌輸式教學(xué)，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力和自我發(fā)揮的機(jī)會。而互動式教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生真正深入到企業(yè)管理的情境中，還能形成多向交流方式，促進(jìn)師生之間的友誼培養(yǎng)，同時優(yōu)化課堂教學(xué)效率，提升企業(yè)管理的教學(xué)效果。

互動式教學(xué)通常是在開放的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行的，互動的方式和層次也極為豐富，既可以是師生之間的互動，也可以是師師之間、生生之間的互動。在互動過程中，教師和學(xué)生都能從各個角度進(jìn)行交互活動，充分模擬企業(yè)管理的各個場景，發(fā)掘各項(xiàng)教學(xué)和學(xué)習(xí)要素，并使之形成良好的內(nèi)在促進(jìn)作用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)管理的各項(xiàng)技能。企業(yè)管理學(xué)多元互動式教學(xué)模式從互動的對象而言，大致可以分為三種。

1.師生互動

在企業(yè)管理教學(xué)過程中，師生角色在一定程度上反而會影響到企業(yè)管理技巧和技能的傳授。而通過進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和教學(xué)引導(dǎo)，將學(xué)生從被動接受知識技能的主體轉(zhuǎn)換為積極探索和管理的人員，能夠充分調(diào)動起學(xué)生的積極性和求知欲，并逐漸培養(yǎng)其學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于爭辯的品質(zhì)。在師生互動過程中，最關(guān)鍵的地方在于教師要能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，轉(zhuǎn)變教學(xué)一言堂的不良情況。在互動過程中，教師還可以通過借助教師、網(wǎng)絡(luò)以及其他教學(xué)資源進(jìn)行課堂案例探討、課堂講授、情景模擬等多種方式進(jìn)行教學(xué)，抓住各種機(jī)會進(jìn)行師生之間的互動，增進(jìn)對企業(yè)管理知識和技能的掌握。

其次，教師也能夠通過一定的方式豐富自身的教學(xué)技能和教學(xué)方法。在課堂之外的教學(xué)過程中，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行互動，并加強(qiáng)對學(xué)生文獻(xiàn)導(dǎo)讀、論文撰寫、講座聽取等學(xué)習(xí)模式的監(jiān)督，進(jìn)而充分把握學(xué)生對企業(yè)管理的掌握程度[1]。此外，教師在進(jìn)行師生互動的過程中，也可以適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)方式和課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，通過共同參與課程設(shè)計(jì)、聘請各類企業(yè)管理專家進(jìn)行指導(dǎo)等多種形式，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)師生之間多形式、高層次、多樣化、全角度的教學(xué)互動。

2.生生互動

學(xué)生與學(xué)生之間在進(jìn)行互動時，要格外注重與實(shí)際企業(yè)管理的現(xiàn)狀進(jìn)行結(jié)合，在保障生生互動具有廣泛的空間和主動性的同時，也要對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范性指導(dǎo)，重視學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的企業(yè)管理能力提升，并積極在互動中進(jìn)行自我審查，進(jìn)而逐漸實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我完善。

其次，學(xué)生之間由于性格等各種因素，在企業(yè)管理學(xué)習(xí)過程中也通常會有所偏向。學(xué)生在互動過程中除了要充分發(fā)揮自身知識優(yōu)勢的同時，也要充分借鑒團(tuán)隊(duì)的集體優(yōu)勢，保障學(xué)生在企業(yè)管理過程中能夠樹立起“智慧共享”“互通有無”的意識，并學(xué)會在不同的情景中選擇不同的管理方式，實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理技能的靈活應(yīng)用。

3.師師互動

教師在進(jìn)行企業(yè)管理教學(xué)過程中，也要注意即使其他教師、企業(yè)管理人員、校內(nèi)外同類型的教師等進(jìn)行交流互通，及時提升和掌握新型的企業(yè)管理知識和技能，同時能夠充分把握當(dāng)前學(xué)生的整體情況，進(jìn)而能夠在后期的教學(xué)和課程設(shè)計(jì)中做出正確的改進(jìn)，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)或是教學(xué)進(jìn)度的減慢。

在企業(yè)管理教學(xué)中，教師除了要與同科目的教師進(jìn)行交流，還要與市場營銷、企業(yè)戰(zhàn)略管理、財務(wù)管理等教師進(jìn)行交流，保障自己能夠更加全面地了解相關(guān)知識。

總而言之，在企業(yè)管理的互動式教學(xué)模式下，不僅學(xué)生的各項(xiàng)技能和知識都能得到充分的鍛煉和檢驗(yàn)，教師的各個方面也面臨著更進(jìn)一步的考驗(yàn)，也更需要進(jìn)行教學(xué)技能的自我提升和教學(xué)觀念的全面轉(zhuǎn)變，逐步建立起全面和諧的企業(yè)管理互動教學(xué)模式。

二、企業(yè)管理互動式教學(xué)模式要素分析

首先要具備企業(yè)管理互動式教學(xué)的美好情境。在互動式教學(xué)過程中，企業(yè)管理教學(xué)教師與大學(xué)生之間首先要設(shè)立一個和諧共處、平等尊重的教學(xué)情境。在該情境之中，企業(yè)管理和課堂教學(xué)是彼此共通的整體，并且該情境的創(chuàng)設(shè)還必須要求教學(xué)人員和學(xué)生都具備充分的整體意識和集體觀念，進(jìn)而充分保障教學(xué)的有效性和教學(xué)模式共同體的長期維持[2]。在該情境的設(shè)置過程中，還要充分突出學(xué)生的主體地位，教師在與學(xué)生互動過程中要注意引導(dǎo)和把握，在維持良好師生關(guān)系的同時，還要保障學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)行企業(yè)管理的思考和模擬。企業(yè)管理互動式教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)還需要情境設(shè)置的社會生活化和具體化，進(jìn)而保障實(shí)踐教學(xué)能夠更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，給學(xué)生創(chuàng)造出一個可行的施展實(shí)踐空間。

其次，還要具備順暢的互動能力。企業(yè)管理本質(zhì)上就是人與人之間的交往互動，同時也是人對人的各項(xiàng)活動進(jìn)行規(guī)劃和教育的一種形式。因此，在進(jìn)行企業(yè)管理互動式教學(xué)模式的過程中，還需要保障教育者和受教育者之間都能進(jìn)行順暢的互動和交流，保障互動共同體的和諧穩(wěn)定，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更加有內(nèi)涵的教學(xué)和教學(xué)活動。

最后，企業(yè)管理互動式教學(xué)還要具備共識與覺解的要素。企業(yè)管理知識的掌握和教學(xué)能力都與行為主體的思想和精神具有緊密的聯(lián)系，教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和企業(yè)管理的技能學(xué)習(xí)都會在不知不覺中改變?nèi)说乃枷胗^念，促進(jìn)人思維和心理的成長，因而在企業(yè)管理互動式教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)過程中，也需要教學(xué)雙方具有一定的共識，并且具備思維覺醒的能力，進(jìn)而通過互動式教學(xué)完成思維和認(rèn)知、能力各個方面的提升。通過互動式教學(xué)，教育雙方都能通過溝通和活動等方式進(jìn)一步加深對彼此的了解，并強(qiáng)化對企業(yè)管理和不同心理的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)自身情感和感悟的升華。

三、企業(yè)管理互動式教學(xué)策略及探索

企業(yè)管理互動式教學(xué)本身就是一種實(shí)踐過程，相關(guān)人員在對各個高校的企業(yè)管理課程進(jìn)行調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，企業(yè)管理的課程體系整體上是按照“基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理模擬、企業(yè)管理知識技能總結(jié)與考核”的流程進(jìn)行的。在企業(yè)管理課程的設(shè)計(jì)方面，高校教學(xué)人員也都重點(diǎn)進(jìn)行了各種方式的互動環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，保障在進(jìn)行企業(yè)管理教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生具備相關(guān)的專業(yè)知識，也能具有一定的實(shí)操能力，避免了眼高手低、紙上談兵等情況出現(xiàn)。同時，企業(yè)管理互動環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅能夠活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的積極性，同時也為充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用提供的條件。當(dāng)前我國高校在企業(yè)管理互動式教學(xué)方面進(jìn)行了一系列的實(shí)踐和探索，并總結(jié)歸納出了以下幾種教學(xué)互動策略。

1.案例教學(xué)互動

案例教學(xué)互動早在20世紀(jì)就已經(jīng)成為企業(yè)管理互動式教學(xué)模式的重要組成部分之一，同時也是當(dāng)今企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新性企業(yè)管理人才培養(yǎng)的重要手段之一，其在企業(yè)管理教學(xué)中的地位舉足輕重[3]。案例教學(xué)互動的具體模式為教師在進(jìn)行企業(yè)管理教學(xué)過程中，將部分企業(yè)管理的事件帶入課堂中，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂中模擬相關(guān)事件的場景，進(jìn)行角色扮演，再現(xiàn)案例發(fā)生現(xiàn)狀，進(jìn)而提升學(xué)生在企業(yè)管理過程中各項(xiàng)手段應(yīng)用能力的一種方式。

案例教學(xué)互動需要教師和學(xué)生共同參與到課堂中，并且學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考和討論，進(jìn)而找出在相應(yīng)情境下進(jìn)行企業(yè)管理的最佳手段。在經(jīng)過多次模擬后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對模擬和互動的所得進(jìn)行總結(jié)歸納，保障企業(yè)管理的教學(xué)效果。

2.實(shí)踐教學(xué)互動

實(shí)踐教學(xué)互動是進(jìn)行企業(yè)管理互動式教學(xué)的另一種極為重要的教學(xué)方式，通過實(shí)踐教學(xué)互動，能夠保障學(xué)生對理論知識的進(jìn)一步鞏固，同時也能提升學(xué)生對企業(yè)管理理論知識和技能的應(yīng)用能力，是保障理論知識與實(shí)際操作、科學(xué)方法和動手能力相聯(lián)系的重要保障。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)互動的過程中，學(xué)生需要在有限的時間和條件下，對企業(yè)管理的某項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行完成，通過讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決企業(yè)管理中的某些問題，逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，同時也能培養(yǎng)起學(xué)生對企業(yè)管理的興趣，領(lǐng)略企業(yè)管理的魅力。

企業(yè)管理本身就是一門理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的課程，在企業(yè)管理的實(shí)踐過程中，教師可以通過情景模擬教學(xué)、實(shí)地考察教學(xué)、企業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)等各種方式提升學(xué)生的相應(yīng)能力。即使在條件有限的情況下，教師也可以通過讓學(xué)生獨(dú)立撰寫商業(yè)計(jì)劃書、跟蹤了解某一現(xiàn)實(shí)企業(yè)的企業(yè)管理情況并進(jìn)行分析等方式逐步提升學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合的能力。此外，在實(shí)踐教學(xué)互動的過程中，學(xué)生還需要對企業(yè)文化進(jìn)行一定的了解，進(jìn)而才能根據(jù)企業(yè)文化的相應(yīng)特征進(jìn)行有針對性的企業(yè)管理。在實(shí)踐過程中，教師也可以根據(jù)教學(xué)條件搜集相應(yīng)的資料，例如“首席執(zhí)行官”“企業(yè)管理講座”等節(jié)目，幫助學(xué)生更加充分地了解到企業(yè)管理的精髓，同時也能促使學(xué)生更加實(shí)際地感受到企業(yè)家的個人風(fēng)采[4]。

3.討論式教學(xué)互動模式

討論式教學(xué)互動是進(jìn)行企業(yè)管理互動教學(xué)模式的必要方式之一，該教學(xué)模式是在教師的指導(dǎo)下，通過對學(xué)生進(jìn)行分組并給出某個議點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)議點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行討論、各抒己見的活動。通過討論式教學(xué)互動，學(xué)生能夠在發(fā)表意見的同時得到其他同學(xué)的啟發(fā)，進(jìn)而能夠從多個角度看待相應(yīng)問題，并對所學(xué)到的知識內(nèi)容進(jìn)行充分理解和掌握。因此，討論式教學(xué)也是企業(yè)管理互動式教學(xué)進(jìn)行學(xué)生思維啟迪和開發(fā)的常見教學(xué)模式，通過該模式能夠有效提升學(xué)生的課堂參與度，并且能夠有效地幫助學(xué)生相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，還能提升學(xué)生看到問題的全面性，提升學(xué)生的表達(dá)能力和分析能力。

在進(jìn)行討論式互動教學(xué)過程中，教師完全不必局限于組織學(xué)生對某個企業(yè)的管理情況進(jìn)行討論，而是通過讓學(xué)生對排行榜的各個企業(yè)進(jìn)行討論，從宏觀角度上啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生更加全面地了解和認(rèn)識企業(yè)，并對相應(yīng)行業(yè)的情況進(jìn)行了解。通過該方式能夠充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在企業(yè)管理的管理思想教學(xué)過程中，教師也可以指出某一方向，組織學(xué)生進(jìn)行自由討論或者查閱相關(guān)資料，促使學(xué)生主動了解企業(yè)管理的新知識[5]。而在企業(yè)管理素質(zhì)提升和能力培養(yǎng)方面，教師也可以通過組織學(xué)生對自己感興趣的企業(yè)家進(jìn)行分析，幫助學(xué)生更深層地了解相應(yīng)企業(yè)家的卓絕之處，同時也刺激學(xué)生主動向優(yōu)秀企業(yè)家進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動提升自身素質(zhì)和能力，更好地實(shí)現(xiàn)自身的人生方向。

在企業(yè)管理互動式教學(xué)過程中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生放寬眼界，以世界的角度看待企業(yè)管理，并組織學(xué)生對不同國家的企業(yè)文化特征進(jìn)行探討，促使學(xué)生更加清楚地了解到不同國家在企業(yè)文化樹立和建設(shè)的不同之處，同時也提升學(xué)生的表達(dá)能力，幫助學(xué)生正視企業(yè)文化對企業(yè)管理的影響。在探討過后，教師還需要要求學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和匯報，進(jìn)一步加深學(xué)生對相應(yīng)知識技能的記憶，同時鞏固學(xué)生在探討過程的心得體會，提升企業(yè)管理教學(xué)的效果和效率。

4.雙向提問式教學(xué)互動模式

雙向提問式互動式教學(xué)就是教師在課堂教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行知識等方面的提問，并對某種企業(yè)管理模式進(jìn)行分析的教學(xué)組織方式，通過該方式，能夠有效鍛煉學(xué)生的瞬時反應(yīng)能力，提升學(xué)生對企業(yè)管理技能的應(yīng)用能力以及其發(fā)現(xiàn)和解決問題的反應(yīng)速度[6]。

在進(jìn)行雙向提問式教學(xué)過程中，教師需要盡量在課堂上營造出一種平等寬松的課堂氛圍，盡可能地讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，并且對學(xué)生的回答或者提問都秉持一種鼓勵的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、主動提問的能力。此外，在雙向提問式教學(xué)互動過程中，教師通過提問，也能更好地了解學(xué)生對知識的掌握情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)生特點(diǎn)有針對性地進(jìn)行教學(xué)。同時，也能變相監(jiān)督學(xué)生集中精神，參與到課堂學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

雙向提問互動式教學(xué)模式不僅能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用企業(yè)管理的相關(guān)知識和技能，也能使學(xué)生在多元化的互動式教學(xué)中體會到企業(yè)管理的無窮魅力，保障學(xué)生在得到提升的同時，也能避免傳統(tǒng)教學(xué)過程中的無聊和乏味，保障企業(yè)管理教學(xué)的趣味性和交互性，促使學(xué)生正確認(rèn)識企業(yè)管理的意義。

結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前在企業(yè)管理教學(xué)過程中，大部分高校都采用了互動式教學(xué)?；邮浇虒W(xué)對課堂、教師素養(yǎng)、學(xué)生知識和能力的掌握都具有較高的要求，并且容易受到環(huán)境和課堂氛圍的影響，因而在進(jìn)行互動式企業(yè)管理教學(xué)時，要格外注意課堂氛圍的營造，采用多樣化的互動式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)前在企業(yè)管理互動式教學(xué)的方式多種多樣，需要教師和管理人員針對教學(xué)需求和學(xué)生的具體情況進(jìn)行選擇。通過互動式教學(xué)模式，學(xué)生對企業(yè)管理的認(rèn)識能夠得到更好地提升，同時也能更加熟練和恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用各類企業(yè)管理手段，對新一代企業(yè)管理人才的培養(yǎng)具有十分長遠(yuǎn)的意義。