朱 媛

（江西省資溪縣實驗小學 江西資溪 335300）

數(shù)學是小學階段一門重要的基礎(chǔ)學科。在新課改不斷深入的背景下，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式難以滿足學生的發(fā)展需求，做好數(shù)學教育應(yīng)當格外重視對學生學習能力的全面鍛煉和培養(yǎng)，以數(shù)學知識解讀為基礎(chǔ)幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)成為打破傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式限制的重要推動力，以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，教師能夠推動數(shù)學教學模式的全方位優(yōu)化，在激發(fā)學生學習興趣的同時，促進學生思維的全面發(fā)展，從而實現(xiàn)數(shù)學學科應(yīng)有的教育價值。本文在深入分析和研究多媒體技術(shù)與小學數(shù)學教學整合積極意義的情況下，提出了信息化時代背景下多媒體技術(shù)與小學數(shù)學教學整合的有效策略。

一、多媒體技術(shù)與小學數(shù)學教學整合的積極意義

1.有利于整合數(shù)學教學資源

小學階段的學生正處在數(shù)學知識學習的關(guān)鍵時期。在多媒體技術(shù)與小學數(shù)學教學整合的過程中，教師能夠?qū)⒍嘣慕逃Y源呈現(xiàn)在學生面前，并且通過對數(shù)學知識的有效解讀和分析，幫助學生拓寬知識面，為學生知識體系的合理建構(gòu)提供有力支持和保障。多媒體技術(shù)能夠作為數(shù)學教學活動的重要載體，并且在實施教育的過程中帶給學生更加多元化的學習體驗，通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)多元化的教學素材，能夠幫助學生更好地理解數(shù)學知識的生活內(nèi)涵，并且在一定程度上幫助學生建立起新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系[1]。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學活動主要強調(diào)教師對教材內(nèi)容的解讀和分析教育過程中教育資源缺乏有效拓展的問題，普遍存在在多媒體技術(shù)的幫助下，學生對數(shù)學課程的學習態(tài)度能夠發(fā)生根本性變化，在主動積極解決學習問題的同時，學生能夠真正做好知識的自我建構(gòu)，實現(xiàn)學習能力的全面提升。

2.有利于激發(fā)學生學習興趣

濃厚的學習興趣是學生參與數(shù)學學習活動的重要推動力，在圍繞數(shù)學知識對學生進行教育和指導時，教師應(yīng)當格外重視對學生興趣的培養(yǎng)，以數(shù)學教育為導向，豐富學生的學習體驗，并且在多媒體技術(shù)的幫助下，讓學生感受到數(shù)學的獨特魅力，通過這樣的方式保障學生學習能力的發(fā)展。媒體技術(shù)作為重要的教育資源載體，其本身具有不可替代的教育引領(lǐng)價值，以多媒體技術(shù)為導向，教師能夠?qū)崿F(xiàn)多元化的教學，無論是教師對數(shù)學知識的解讀，還是基于多媒體技術(shù)的自主探索，這些活動都能夠服務(wù)于小學數(shù)學知識的探索需求，以多媒體技術(shù)為核心，小學數(shù)學教學活動的整體實施效果能夠得到進一步的保障。根據(jù)小學生數(shù)學課程學習特點，教師在對學生進行指導時，能夠體現(xiàn)多媒體技術(shù)的引領(lǐng)作用，以多媒體技術(shù)為核心，學生在探究和解決問題的過程中表現(xiàn)更加積極，通過多媒體的合理運用，小學數(shù)學教學活動的趣味性能夠得到保障。

3.有利于促進學生思維發(fā)展

小學生正處在思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，在多媒體技術(shù)與小學數(shù)學教學有效整合的情況下，教師能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)作為促進學生思維發(fā)展的重要工具，以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，學生的理解更加深刻。通過對多媒體技術(shù)的靈活運用，小學數(shù)學教學的整體實施效果能夠得到進一步的保障。不同成長環(huán)境下，學生的學習能力存在較大的差異，在參與學習活動時的表現(xiàn)也各不相同。通過對多媒體技術(shù)的靈活運用，教師能夠帶給學生更加深刻多樣的學習體驗，從不同角度出發(fā)，幫助學生解決學習中遇到的各種問題，并且在主動積極引導學生思考數(shù)學知識的同時，促進學生思維的全面強化。多媒體技術(shù)的合理運用，不僅能夠滿足學生主動探索數(shù)學知識的需求，同時也能夠在一定程度上推動學生的個性化發(fā)展，以多媒體為基礎(chǔ)，小學數(shù)學教學活動更加開放，主動探究和解決數(shù)學學習問題的同時，學生的思維能力也能得到進一步強化。

二、多媒體技術(shù)與小學數(shù)學教學整合面臨的問題

1.教師對多媒體技術(shù)缺乏應(yīng)有重視

當前，許多教師受到傳統(tǒng)教育思想的影響，在開展小學數(shù)學教學活動時，對多媒體技術(shù)的應(yīng)用缺乏應(yīng)有的重視，只是按照傳統(tǒng)的教育方式對學生進行指導，而沒有真正意識到信息化教學對培養(yǎng)學生學習能力的重要性，在基于對數(shù)學知識的解讀，幫助學生提高學習能力的過程中，教師對多媒體技術(shù)的應(yīng)用不夠嫻熟，導致教育活動的信息化建設(shè)難以得到保障。教師作為數(shù)學教學活動的組織者，在推進多媒體技術(shù)和小學數(shù)學教學整合方面有著不可替代的作用。但是，目前許多教師自身對多媒體技術(shù)的研究不夠深入，在開展數(shù)學教學活動時，沒有把握好信息化教學的相關(guān)要求和特點。此外，還有許多小學數(shù)學教師只是將多媒體技術(shù)作為展示自身信息化教學的工具，而沒有真正意識到如何推動多媒體技術(shù)和數(shù)學教學的深度融合，這也導致學生學習體驗較為單一，小學數(shù)學教學活動的實施效果受到影響[2]。

2.小學數(shù)學教學中多媒體技術(shù)應(yīng)用方式缺乏創(chuàng)新

在利用多媒體技術(shù)開展小學數(shù)學教學活動時，許多教師采用的多媒體技術(shù)教學方式過于單一化，通常只是將多媒體技術(shù)作為展示教學素材的工具，而沒有真正考慮到學生的學習特點，以及數(shù)學課程學習需求。這樣一來，學生在接受數(shù)學知識的過程中體驗不夠深刻，他們很難真正憑借對數(shù)學的生活探索，實現(xiàn)數(shù)學思維能力的全面提升。在采用多媒體技術(shù)開展數(shù)學教學活動時，教師過分強調(diào)自身的主導作用，而沒有考慮到學生的主體價值，數(shù)學教學活動只是由教師提出要求，學生在學習過程中只能被動地聽從安排，而無法正確發(fā)揮自身的主觀能動性。此外，還有許多教師忽略了基于多媒體技術(shù)與學生之間的互動，在多媒體技術(shù)輔助教學時，沒有做好與學生之間的溝通，這也導致學生在學習過程中很難真正真實反映自身的學習情況，教師無法根據(jù)學生的學習狀況對教學模式進行進一步的優(yōu)化與調(diào)整。

3.小學數(shù)學教學中多媒體技術(shù)應(yīng)用時機不合理

多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中有著不可替代的作用，但是在圍繞多媒體技術(shù)對學生進行指導的過程中，許多教師忽略了對多媒體技術(shù)的應(yīng)用時機，且過分強調(diào)多媒體技術(shù)的輔助教學，導致學生在學習過程中體驗不夠深刻。目前，教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學活動時，存在一定的偏向性，通常只是關(guān)注如何將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學數(shù)學教學的全過程，卻忽略了學生在學習過程中表現(xiàn)出的整體特點以及學習需求，由于過分強調(diào)媒體技術(shù)的應(yīng)用，導致學生在學習過程中面臨著較大的壓力。無論講解何種類型的數(shù)學知識，教師都選擇采用多媒體技術(shù)進行輔助教學，長此以往，學生容易對多媒體技術(shù)產(chǎn)生一定的厭倦感，面對教師開展的信息化教學活動，學生表現(xiàn)出的積極性遠遠不夠。在長時間接觸多媒體技術(shù)的情況下，學生很容易產(chǎn)生厭倦感，面對教師開展的數(shù)學教學活動時的積極性不足。

三、多媒體技術(shù)與小學數(shù)學教學整合的有效策略

1.利用多媒體呈現(xiàn)多元化教育資源

豐富的教育資源是保障小學數(shù)學教學質(zhì)量的關(guān)鍵。在多媒體技術(shù)與小學數(shù)學教學相互融合的過程中，教師應(yīng)當格外關(guān)注對教育資源的有效整合和利用，一方面關(guān)注對數(shù)學文化的有效滲透，另一方面也要做好對生活化案例的呈現(xiàn)，讓數(shù)學知識和現(xiàn)實生活緊密關(guān)聯(lián)在一起，在突出數(shù)學課程人文特點的情況下，帶給學生更加深刻的學習體驗。

（1）推動數(shù)學文化的全面滲透

數(shù)學文化是小學數(shù)學教學的重要內(nèi)容。在開展數(shù)學教學活動時，教師應(yīng)當格外關(guān)注對數(shù)學文化的全面滲透，從不同角度出發(fā)，拓寬學生的知識面，并且將數(shù)學文化作為激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的關(guān)鍵。數(shù)學文化具有較強的人文性特點，不論是優(yōu)秀數(shù)學家的故事，還是數(shù)學知識的誕生背景，這些都是數(shù)學文化的典型代表。教師應(yīng)當將多媒體技術(shù)作為呈現(xiàn)數(shù)學文化的重要工具，并且在實施教育的過程中推動數(shù)學文化的全方位滲透，進而保障小學數(shù)學教學活動的整體效果。根據(jù)數(shù)學教學的主要內(nèi)容，教師選擇的數(shù)學文化教育資源也需要做出相應(yīng)的優(yōu)化和調(diào)整，既要體現(xiàn)小學生數(shù)學課程學習規(guī)律，同時也要考慮到不同成長環(huán)境下，學生對數(shù)學文化的探索需求，真正突出多媒體技術(shù)的教育功能和價值。比如，在人教版小學數(shù)學“圓”的數(shù)學教學活動中，教師可以利用多媒體技術(shù)為學生介紹主通知精確計算圓周率的故事，通過對圓周率這一概念的解讀和分析，讓學生了解數(shù)學知識的獨特魅力，讓學生意識到我國古代在數(shù)學研究領(lǐng)域方面取得的卓越成就。在基于多媒體技術(shù)有效滲透數(shù)學文化的情況下，小學數(shù)學教學的人文關(guān)懷能夠得到凸顯，學生在接觸和了解數(shù)學知識的過程中體驗更加深刻[3]。

（2）融入貼近現(xiàn)實生活的案例

數(shù)學是一門源于生活又高于生活的學科。在開展小學數(shù)學教學活動時，教師應(yīng)當以多媒體技術(shù)為載體，呈現(xiàn)生活化的教學案例，并通過這樣的方式讓學習生活和數(shù)學知識緊密關(guān)聯(lián)在一起，通過這樣的方式帶給學生多元化的學習感悟，并且在主動引導學生解決學習問題的同時，推動學生對數(shù)學知識的合理運用。根據(jù)小學數(shù)學教學的相關(guān)內(nèi)容和重點，教師在選擇生活案例時，也需要做出相應(yīng)的優(yōu)化，能夠從學生數(shù)學基礎(chǔ)出發(fā)將學生感興趣的材料呈現(xiàn)在課堂上，并通過這樣的方式實現(xiàn)對生活現(xiàn)象的有效還原。此外，教師選擇的生活化案例應(yīng)當具有較強的普遍性特點，能夠引發(fā)學生的情感共鳴，以案例為核心推動學生對數(shù)學知識的進一步探索。例如，在小數(shù)乘法相關(guān)知識點教學中，教師可以在課堂上利用多媒體技術(shù)展示日常生活中常見的購物小票，購物小票中具有單價和數(shù)量的信息，這是可以將生活中的商品買賣，作為教學案例，并且引導學生結(jié)合小票列出小數(shù)乘法算式，進而豐富學生的學習體驗。

2.利用多媒體提高自主預習效率

自主預習是小學數(shù)學教學的一個重要環(huán)節(jié)。為了有效保障小學數(shù)學教學的整體效果，教師在開展教學活動時應(yīng)當格外重視對課前預習活動的合理指導，一方面強調(diào)教師在教學活動中的組織作用，另一方面也要突出學生在探究知識過程中的真實特點。在多媒體技術(shù)的輔助下，教師應(yīng)當采用任務(wù)驅(qū)動的方式對學生提出自主預習的要求，并且在關(guān)注學生學習特點的情況下，提供微課作為輔助學習的依據(jù)，以此為基礎(chǔ)，幫助學生快速調(diào)整學習狀態(tài)，為提高學生自主預習效率提供有力支持和保障。小學數(shù)學教學中的自主意識活動具有較強的開放性，教師必須做好多媒體技術(shù)的系統(tǒng)性整合，讓學生的學習效率得到進一步提升。

（1）采用任務(wù)驅(qū)動式自主預習

采用任務(wù)驅(qū)動的方式提高小學生數(shù)學課程預習效率是保障數(shù)學整體質(zhì)量的關(guān)鍵，為此，教師應(yīng)當根據(jù)數(shù)學教學的主要內(nèi)容布置相應(yīng)的學習任務(wù)，并且通過對學習任務(wù)的分解，幫助學生及時調(diào)整學習狀態(tài)。多媒體技術(shù)可以作為電子導學案的重要載體，在學生課前自主預習的過程中，教師可以基于多媒體技術(shù)對學生提出相應(yīng)的要求，并且提供相關(guān)的材料，讓每位學生都能夠在完成學習任務(wù)的同時，感受到數(shù)學的獨特魅力，在獨立思考的基礎(chǔ)上實現(xiàn)思維的全面提升[4]。比如，在人教版小學數(shù)學因數(shù)和倍數(shù)的知識點教學中，教師可以通過對課文內(nèi)容的解讀，向?qū)W生提問，鼓勵學生運用自己的語言闡述因素和倍數(shù)的含義。以多媒體為載體的電子導學案能夠?qū)W生產(chǎn)生直接的影響，這樣一來，學生能夠在自主預習的同時，實現(xiàn)學習狀態(tài)的進一步調(diào)整。

（2）利用微課提高自主預習效率

微課是信息技術(shù)和小學數(shù)學相結(jié)合的產(chǎn)物，在多媒體技術(shù)與小學數(shù)學教學整合的過程中，教師應(yīng)當格外重視對微課的靈活運用，以微課為核心，幫助學生提高自主學習效率，并且在主動引導學生探究數(shù)學知識的過程中促進學生思維的全面發(fā)展。根據(jù)小學生數(shù)學課程學習特點，教師在開展教學活動時，應(yīng)當做好對學生學習情況的有效摸底，從不同角度出發(fā)，幫助學生快速調(diào)整學習狀態(tài)，在主動引導學生探究和解決問題的同時，帶著學生多元化的學習感悟，通過對微課的靈活運用，教師能夠打造信息化的數(shù)學課堂，并且在引發(fā)學生深刻思考的同時，促進學生學習能力的進一步調(diào)整，在教師的不斷推動和影響下，學生的整體表現(xiàn)能夠得到進一步優(yōu)化，在主動積極解決問題的同時，學生的綜合素質(zhì)也能得到進一步鍛煉和培養(yǎng)。教師首先需要利用互聯(lián)網(wǎng)對微課資源進行整合，將優(yōu)秀的微課素材作為實施教學的依據(jù)，并且通過對自主預習行為的有效規(guī)范，讓學生養(yǎng)成基于微課獨立思考的良好習慣。在微課帶來的積極影響下，學生看待數(shù)學學習問題的思路更加清晰，他們在積極主動解決問題的同時，能夠?qū)崿F(xiàn)學習狀態(tài)的進一步調(diào)整。面對在學習中遇到的各種問題，學生能夠在多媒體技術(shù)的輔助下，進一步提高自主預習的實施效率[5]。

3.利用多媒體創(chuàng)新數(shù)學教學方式

充滿趣味的教學方式對學生而言具有較強的吸引力，在多媒體技術(shù)的輔助下這是應(yīng)當格外重視對教學方式的大膽創(chuàng)新和優(yōu)化采用趣味性的教學手段，引發(fā)學生的深刻思考，并且在主動幫助學生解決問題的同時，促進學生學習狀態(tài)的進一步調(diào)整，讓每位學生都能夠有濃厚的學習興趣。

（1）創(chuàng)設(shè)教學情境

在采用多媒體技術(shù)開展小學數(shù)學教學活動的過程中，教師應(yīng)當格外重視對教學情境的有效創(chuàng)設(shè)，以數(shù)學基礎(chǔ)知識為導向，幫助學生快速調(diào)整學習狀態(tài)，并且在多媒體技術(shù)的幫助下提高學生學習效率，讓每位學生都能夠在接觸和了解數(shù)學知識的過程中實現(xiàn)對數(shù)學的深刻解讀，并且在教學情境的驅(qū)動下，提高學習能力和綜合素質(zhì)。教師應(yīng)當結(jié)合小學數(shù)學教學的相關(guān)內(nèi)容，選擇創(chuàng)設(shè)情境的工具，通過對圖片和視頻等形式材料的有效運用，調(diào)動學生的視聽感官，并在此過程中引發(fā)學生的深刻思考，讓每位學生都能夠在接觸和了解知識的同時，獲得深刻的學習體驗，在不斷提高學生認知能力的情況下，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。例如，在人教版小學數(shù)學長方形和正方形的知識點教學中，教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示日常生活中常見的長方形和正方形，通過對立體化素材的有效運用，調(diào)動學生的視聽感官，讓學生能夠在多媒體技術(shù)的幫助下，更好地了解長方形和正方形的圖形特點，并且在接觸數(shù)學知識的過程中，幫助學生加深對基礎(chǔ)性內(nèi)容的理解和掌握[6]。多媒體技術(shù)輔助下的教學情境具有更強的真實性和針對性，通過對多媒體技術(shù)的積極運用，小學數(shù)學教學中的情境化教學能夠得到進一步落實。

（2）組織數(shù)學游戲

數(shù)學游戲?qū)πW生而言具有較強的吸引力。在開展數(shù)學教學活動時，教師應(yīng)當格外重視對數(shù)學游戲的有效落實，以多媒體技術(shù)為核心，幫助學生快速教育學習狀態(tài)，并且在引導學生主動積極解決問題的同時，帶有學生多元化的學習感悟，通過對數(shù)學游戲的全方位落實，學生在探究和解決問題的過程中能夠獲得更加深刻的啟發(fā)，并且在積極參與學習活動的同時，實現(xiàn)學習狀態(tài)的進一步調(diào)整。多媒體技術(shù)輔助下的數(shù)學游戲應(yīng)當具有較強的開放性和趣味性特點，既要體現(xiàn)出數(shù)學知識的嚴謹性，同時也要突出游戲活動的趣味性，讓每位學生都能夠在接觸數(shù)學知識的過程中獲得更加深刻多元的學習感悟。此外，教師還應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)收集優(yōu)秀的數(shù)學小游戲，借助多媒體技術(shù)帶來的交互性，在課堂上引導學生參與游戲，并且通過競技的方式營造良好的游戲氛圍，讓學生能夠在愉快的游戲活動中鞏固數(shù)學基礎(chǔ)知識，并且不斷提高小學數(shù)學教學的整體質(zhì)量。

（3）推動數(shù)形結(jié)合

中心結(jié)合是小學數(shù)學教學的綜合指導思想，在基于對數(shù)學知識的深刻探索開展教學活動的過程中，教師應(yīng)當重視對數(shù)形結(jié)合的全面落實，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，幫助學生及時調(diào)整學習狀態(tài)，在關(guān)注學生學習能力特點的情況下，盡可能地幫助學生強化形象思維，讓數(shù)與形之間的深度融合成為學生數(shù)學學習能力發(fā)展的關(guān)鍵。在組織和實施數(shù)學教學活動時，教師應(yīng)當考慮到數(shù)形結(jié)合的重要性，從多媒體技術(shù)輔助教學的角度出發(fā)，在關(guān)注學生學習特點的同時帶給學生多元化的學習感悟，讓每位學生都能夠在積極主動解決問題的同時實現(xiàn)學習狀態(tài)的及時調(diào)整，并且在數(shù)與形的相互融合滲透下提高解決問題的能力[7]。借助多媒體技術(shù)實現(xiàn)小學數(shù)學課程中的數(shù)學結(jié)合意味著教師需要提前準備相關(guān)的教學素材，并且通過對案例的解讀和分析搭建數(shù)學模型，讓多媒體技術(shù)帶來的積極影響成為學生理解數(shù)學知識的重要推動力，并且通過數(shù)形結(jié)合的全方位落實，讓每位學生都能夠成為數(shù)學課堂的主體，在積極主動探究和解決學習問題的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對學生學習能力的全方位鍛煉和培養(yǎng)。