黎曉華

（廣西桂平市第五中學(xué) 廣西桂平 537200）

引言

高中生若想要提升自己的寫(xiě)作能力，就需要閱讀大量的文章和掌握更多的寫(xiě)作技巧。但高中生的學(xué)業(yè)壓力比較大，需要掌握的知識(shí)內(nèi)容比較多，沒(méi)有大量的時(shí)間來(lái)閱讀課外的文章，從而導(dǎo)致了高中生無(wú)法有效地從課外閱讀中積累寫(xiě)作技巧和作文素材。所以，語(yǔ)文教師需要引導(dǎo)高中生在教材中挖掘?qū)懽魉夭?，并有效地運(yùn)用到自己的文章中。

一、從高中語(yǔ)文課本中挖掘作文素材的意義

大部分高中生覺(jué)得語(yǔ)文課本在作文寫(xiě)作中沒(méi)有太大的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有什么重要的作用。但實(shí)際上，高中語(yǔ)文課本上的文章，都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的可以協(xié)助提升高中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。寫(xiě)作對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，一直都是一個(gè)比較困難的問(wèn)題，要在有限的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出一篇文章，若平時(shí)沒(méi)有大量地積累寫(xiě)作素材和寫(xiě)作技巧，就會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有思路寫(xiě)不出來(lái)作文的情況發(fā)生。這不但會(huì)影響高中生寫(xiě)作的情緒，也會(huì)影響高中生的作文質(zhì)量。所以，高中生需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過(guò)課本上的知識(shí)積累寫(xiě)作的素材和掌握文章作者的寫(xiě)作技巧。

二、高中生積累語(yǔ)文寫(xiě)作素養(yǎng)的重要意義

1.提升高中生寫(xiě)作的基礎(chǔ)能力

高中語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)難度較高，尤其是寫(xiě)作難度也在大幅度提升。在實(shí)際進(jìn)行教育的過(guò)程中，教師需要根據(jù)當(dāng)前情況科學(xué)合理地制定教育方案，以便于幫助學(xué)生掌握更多的重點(diǎn)知識(shí)，在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要重視讓學(xué)生積累作文的素材，為之后寫(xiě)作文章提供支撐的論點(diǎn)，提升高中生寫(xiě)作的基礎(chǔ)能力。

2.提高高中生的文學(xué)素養(yǎng)

學(xué)生在積累語(yǔ)文寫(xiě)作素材的過(guò)程中，可以有效地提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。教師在引導(dǎo)高中生精讀文章內(nèi)容的過(guò)程中，讓學(xué)生了解作者的歷史背景以及生平，不僅開(kāi)拓學(xué)生的眼界，還能有效地提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

3.提高高中生的變通能力

高中生在寫(xiě)作的過(guò)程中，不是將文章的內(nèi)容進(jìn)行照抄，是需要根據(jù)自己對(duì)文章素材的理解提煉并運(yùn)用到自己的作文中，才會(huì)讓自己的作文更加有知識(shí)蘊(yùn)含。由此可見(jiàn)，高中生具有一定的變通能力，能夠?qū)⒆约悍e累的素材進(jìn)行加工并提煉。

三、高中生的寫(xiě)作現(xiàn)狀

1.缺少時(shí)間閱讀

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，沒(méi)有直接閱讀的課程，每周的語(yǔ)文課程都是用作于傳授重點(diǎn)的語(yǔ)文知識(shí)，沒(méi)有更多的時(shí)間展開(kāi)課外閱讀。學(xué)生將大部分的時(shí)間都用于學(xué)習(xí)數(shù)理化科目，課外也沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行大量閱讀文章。但閱讀文章是提升寫(xiě)作能力的重要基礎(chǔ)，想要更好地寫(xiě)作需要高中生具有大量的文學(xué)積累，提升了閱讀量，那么寫(xiě)作的素材就增加了；若沒(méi)有閱讀大量的文章，就不能開(kāi)拓自己的視野，寫(xiě)作過(guò)程中沒(méi)有思路，從而無(wú)法提升自己的寫(xiě)作能力。

2.急于求成

培養(yǎng)高中生的寫(xiě)作能力是需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期的。而高中時(shí)期的學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張，學(xué)生往往急于求成，非常希望能夠快速地提升學(xué)習(xí)成績(jī)，但是不想花費(fèi)更多的時(shí)間用于閱讀大量的文章來(lái)提高提升見(jiàn)效較慢的寫(xiě)作能力上。高中生這種急于求成的心態(tài)也是導(dǎo)致他們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中出現(xiàn)困難的原因。

3.缺乏用于練習(xí)寫(xiě)作的時(shí)間

培養(yǎng)高中生的寫(xiě)作能力，不但需要掌握寫(xiě)作的技巧，也需要有效練習(xí)。高中生雖然掌握了寫(xiě)作技巧，但是沒(méi)有有效地將掌握的技巧運(yùn)用到作文中，這主要的原因是高中生缺乏練習(xí)寫(xiě)作時(shí)間，寫(xiě)作的次數(shù)也很少。想要提高寫(xiě)作能力，就需要反復(fù)地鍛煉寫(xiě)作的能力，才能更好地提升寫(xiě)作質(zhì)量[1]。

四、高中語(yǔ)文教材中的寫(xiě)作素材類型

1.名人經(jīng)典事例類型

高中語(yǔ)文教材中包含了很多選修內(nèi)容和必修內(nèi)容。高中生能夠在必修的內(nèi)容中掌握到大量的名人經(jīng)典事例和其中蘊(yùn)含的重要意義。比如，愛(ài)迪生努力的精神、魯迅的文人精神等。在選修內(nèi)容中，高中生通過(guò)閱讀散文，不但能提升文學(xué)素養(yǎng)和寫(xiě)作能力，還能從文章中感受到寫(xiě)作的魅力，進(jìn)一步提升自己的寫(xiě)作能力；在名人的經(jīng)典事例中，往往蘊(yùn)含著讓人值得敬佩的精神，這些事例對(duì)高中生未來(lái)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，也給高中生在寫(xiě)作中提供了素材。

2.名言警句類型

高中語(yǔ)文教材中會(huì)有很多名言警句。高中生可以通過(guò)這些警句運(yùn)用到寫(xiě)作中，不但提高了作文的質(zhì)量，同時(shí)也提升了高中生的寫(xiě)作技巧。

3.作者的寫(xiě)作手法

高中生在進(jìn)行學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的過(guò)程中，需要分析文章中作者的寫(xiě)作手法。不同類型的文章，寫(xiě)作手法不同。比如，《紀(jì)念劉和珍君》中就運(yùn)用了插敘和倒敘的描寫(xiě)手法，記錄了劉和珍的英雄事跡。再比如，《包身工》文章中運(yùn)用了借喻的寫(xiě)作技巧，講述了國(guó)民黨時(shí)期的黑暗等。高中生可以運(yùn)用這些寫(xiě)作手法來(lái)豐富自己的寫(xiě)作內(nèi)容，提升作文的寫(xiě)作質(zhì)量。

五、積累語(yǔ)文作文素材的策略

1.引導(dǎo)高中生挖掘語(yǔ)文教材中的資源

由于高中生面臨高考的壓力，很少教師能有時(shí)間閱讀課外文章。通過(guò)將學(xué)生精讀教材文章，讓高中生得到寫(xiě)作的靈感，教材上的內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)專家反復(fù)研究過(guò)的，充分地考慮了高中生的學(xué)情和年齡特點(diǎn)。語(yǔ)文教師在講課的過(guò)程中，可以教授高中生如何形成自己的審美和閱讀技巧，讓高中生能夠感受教材文章中作者豐富的情感，致使他們能夠?qū)﹂喿x文章產(chǎn)生濃厚的興趣，并且可以深入挖掘教材文章，從而獲取寫(xiě)作的靈感。

深刻地挖掘教材中的寫(xiě)作素材是非常重要的，高中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中接觸最多的就是語(yǔ)文教材，在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)語(yǔ)文教師的傳授，讓學(xué)生對(duì)文章中必要的內(nèi)容進(jìn)行背誦，從而能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容加強(qiáng)理解，這便是高中生積累寫(xiě)作素材的流程。高中生想要在語(yǔ)文教材中積累更多的寫(xiě)作素材，就需要讓高中生在學(xué)習(xí)完文章中的內(nèi)容之后，寫(xiě)出自己對(duì)文章中的理解和感悟，并抄寫(xiě)文章中有利用價(jià)值的素材[2]。

2.抄寫(xiě)與點(diǎn)評(píng)相結(jié)合

大部分高中生都感覺(jué)到，在寫(xiě)出的作文中，存在針對(duì)自己的論述的觀點(diǎn)時(shí)缺少一定的素材來(lái)證明自己的觀點(diǎn)是正確的情況?；诖?，語(yǔ)文教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，注重對(duì)閱讀文章之后的感悟的積累，特別是在閱讀文章中將自己認(rèn)為比較重要的部分進(jìn)行摘抄。根據(jù)自己摘抄的形式，能夠保證高中生在閱讀的過(guò)程中能夠獲得知識(shí)，并能夠有效地積累寫(xiě)作素材。另外，教師要求高中生根據(jù)自己摘抄的素材進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)的具體方向是通過(guò)摘抄的句子中的特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生掌握更多的寫(xiě)作技巧和手法并有效模仿，運(yùn)用摘抄的方式，讓學(xué)生能夠積累更多的寫(xiě)作素材，最終形成自己的寫(xiě)作方式。與此同時(shí)，語(yǔ)文教師讓學(xué)生通過(guò)自己的經(jīng)歷來(lái)豐富自己的作文內(nèi)容，從而提高高中生的文學(xué)素養(yǎng)和思維能力。

3.借鑒優(yōu)秀的文學(xué)作品

培養(yǎng)高中生的寫(xiě)作能力是需要長(zhǎng)期積累的。在積累的過(guò)程中，高中生要借鑒優(yōu)秀的文學(xué)作品。教師在展開(kāi)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，可以給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的文學(xué)作品或者是通過(guò)分析同學(xué)寫(xiě)作的優(yōu)秀的作品，來(lái)進(jìn)行借鑒，從而提高自己的寫(xiě)作能力。比如，在考試之后，教師可以將優(yōu)秀的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生探討這些作文中優(yōu)秀的部分并有效借鑒，再結(jié)合自己的身上不足的地方進(jìn)行改正，運(yùn)用這樣的方式能夠激勵(lì)學(xué)生有效地提升自己的寫(xiě)作能力。同時(shí)，教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，可以讓高中生互相閱讀自己書(shū)寫(xiě)的作文，并探討其中突出之處，讓高中生能夠彼此之間相互借鑒，有效地實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步的目標(biāo)[3]。

4.培養(yǎng)高中生在閱讀時(shí)寫(xiě)作的習(xí)慣

閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中非常重要的內(nèi)容，閱讀文章有助于更好地寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。寫(xiě)作是閱讀的動(dòng)力，也是閱讀文章的目的。因此，語(yǔ)文教師需要傳授閱讀方法，引導(dǎo)高中生能夠從教材中挖掘更多的資源和寫(xiě)作方法運(yùn)用到寫(xiě)作中，現(xiàn)階段，在寫(xiě)作教學(xué)效率低和高中生寫(xiě)作困難的情況下，教師要讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，從教材中積累更多的寫(xiě)作素材。在過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)中，教師一直只是傳授教材上的內(nèi)容和思想，而沒(méi)有更好地引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文章以及更加深入地掌握文章中具體想要表達(dá)的觀念，也忽略了高中生的思維能力的培養(yǎng)以及利用閱讀文章提高寫(xiě)作能力。

5.鼓勵(lì)學(xué)生仿寫(xiě)課本

在高中語(yǔ)文課程教學(xué)的過(guò)程中，仿寫(xiě)課本是作文素材挖掘的重要方式，而且高中語(yǔ)文教學(xué)忽視了課本仿寫(xiě)這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法了解更多的知識(shí)。有的學(xué)生不愿意嘗試仿寫(xiě)，這會(huì)導(dǎo)致課程教學(xué)效果無(wú)法得到大幅度提升，所以，為了能夠有效提升教育有效性，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生仿寫(xiě)課本，這樣可以制定針對(duì)性教學(xué)方案，以便于幫助學(xué)生更好地完成重點(diǎn)知識(shí)。例如，在實(shí)際教學(xué)《鄉(xiāng)土情結(jié)》這節(jié)課知識(shí)的過(guò)程中，為了能夠幫助學(xué)生更好地了解重點(diǎn)知識(shí)，教師需要選取文中重點(diǎn)語(yǔ)句，并通過(guò)探究的方式，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有著充足掌握。而且在探究課本內(nèi)容的過(guò)程中，教師還應(yīng)該給予學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的仿寫(xiě)，這樣可以通過(guò)對(duì)仿寫(xiě)內(nèi)容和仿寫(xiě)方向的確定，給予學(xué)生自主仿寫(xiě)的空間與時(shí)間，使得學(xué)生能夠積極地參與到仿寫(xiě)當(dāng)中。針對(duì)不愿意仿寫(xiě)的學(xué)生，教師必須要積極地與學(xué)生溝通，確?？梢詭椭鷮W(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，使得學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到仿寫(xiě)的重要性[4]。

6.鼓勵(lì)學(xué)生賞析課本

高中語(yǔ)文課本知識(shí)涉及的內(nèi)容較多，教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)課本作文中素材的挖掘，更加有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析課本，使得學(xué)生對(duì)閱讀興趣得到有效激發(fā)，并在賞析課本的過(guò)程中可以掌握更多重點(diǎn)知識(shí)，更好地完成教師所布置的重點(diǎn)內(nèi)容，從而能夠發(fā)揮不可替代的作用及價(jià)值[5]。例如，在實(shí)際教學(xué)《一個(gè)人的遭遇》這節(jié)課知識(shí)的過(guò)程中，主人公在衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中被俘虜遭受虐待和折磨后，通過(guò)自己機(jī)制逃出戰(zhàn)俘營(yíng)。但是，在平民生活中，發(fā)現(xiàn)自己親手建立的家園已經(jīng)成為廢墟，而且自己的兒子也犧牲在戰(zhàn)爭(zhēng)當(dāng)中。在引導(dǎo)學(xué)生賞析課文的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生站在主人公的角度去感受所遭遇的情境，使得學(xué)生能夠了解作者想要表達(dá)的情感，這樣可以為后續(xù)作文寫(xiě)作提供的保障。只有這樣，學(xué)生才能夠真正了解文章表達(dá)的意思，并且在自己日后寫(xiě)作的過(guò)程中能夠?qū)ふ业礁嗟撵`感，更好地完成教師所布置的內(nèi)容，發(fā)揮不可替代的作用及價(jià)值，避免受一定因素影響，而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法完成重點(diǎn)知識(shí)的檢查，從而導(dǎo)致課程教學(xué)效果難以保證。

7.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)合理借用課本

鼓勵(lì)學(xué)生借用課本主要就是讓學(xué)生在作文寫(xiě)作的過(guò)程中，積極將課本知識(shí)融入到寫(xiě)作當(dāng)中，如合理地運(yùn)用名言警句與課本故事，這樣可以提高寫(xiě)作質(zhì)量，使得學(xué)生能夠更好地完成教師所布置的寫(xiě)作任務(wù)。因此，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)對(duì)文章素材的整理，讓學(xué)生更好地了解文本內(nèi)容，并通過(guò)設(shè)置符合當(dāng)前形勢(shì)的教學(xué)方案，讓學(xué)生可以積極探索文本內(nèi)容的利用方案。這樣可以更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)，從而能夠?qū)⒚跃渑c典型故事融入到寫(xiě)作當(dāng)中。

結(jié)束語(yǔ)：

在高中語(yǔ)文課程教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠更好地挖掘作文素材，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)素材的利用。教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，科學(xué)合理地對(duì)教育模式進(jìn)行改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與重點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生可以充分了解作文素材借鑒的重要性，并給予學(xué)生充足的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠自主完成教師所布置的任務(wù)，教師通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以便于更加科學(xué)的拓展教育模式，為高中生對(duì)學(xué)習(xí)提供更多的幫助。