劉三艷

（安徽省亳州市蒙城縣城關(guān)第三小學(xué)仁和路校區(qū) 安徽亳州 236000）

教育工作要想長期穩(wěn)定發(fā)展，首先要注重培養(yǎng)高素質(zhì)人才，在整個教學(xué)體制改革中，要注重教學(xué)目標和教學(xué)發(fā)展方向的制定，教師的觀念也要創(chuàng)新，充分關(guān)注學(xué)生的成長情況。小學(xué)階段是培養(yǎng)能力、強化素質(zhì)的關(guān)鍵時期，教師要全面關(guān)注學(xué)生身心健康問題，拓展教學(xué)范圍，將家庭教育與校園教育相結(jié)合，制定全面的教育策略。結(jié)合目前小學(xué)生心理存在的問題進行有效優(yōu)化處理，通過溝通、指導(dǎo)和教育，讓學(xué)生的自主強化意識得到提升。同時還要注重與家長溝通，循序漸進地實施教學(xué)策略，強化學(xué)生心理素質(zhì)，助力健康教育。

一、目前小學(xué)生心理健康存在的問題

1.抗壓能力不足

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展家庭生活條件逐步提升，每個家庭當中對于孩子的教育和生活品質(zhì)都提高的要求和關(guān)注，所以在小學(xué)生成長過程中，會備受家庭成員的關(guān)心和保護，在整個看似和諧的家庭氛圍下，會讓學(xué)生產(chǎn)生依賴性，針對不同的行為沒有客觀的認知能力。當學(xué)生進入校園或者進行社會實踐時，針對不同的問題，抗壓能力比較薄弱，首先想到的并不是自己解決問題，而是要向家人進行求助。例如，在上學(xué)路途中突遇天氣變化等情況，一些學(xué)生就會表現(xiàn)得非常沮喪，上課過程中心態(tài)也比較消極?；蛘咴趯W(xué)習(xí)過程中遇到了一些難度較高的習(xí)題，會有部分學(xué)生選擇放棄，甚至對自己的能力產(chǎn)生懷疑，并沒有進行深度分析的意識。在生活當中遇到一點小事就會崩潰大哭膽怯。這樣的行為和心理變化，在很多家長心目中會認為是因為年齡小，但實際上這樣的行為和心態(tài)并不利于小學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，同時還會讓學(xué)生的消極心態(tài)愈演愈烈，最后喪失自主解決問題的能力。

2.個性懶惰自私

在傳統(tǒng)教育階段，校園教育并沒有過多地關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上會表現(xiàn)出不良的言行舉止，但是多數(shù)教師會以強硬的態(tài)度進行約束和管教，這樣的形式雖然能夠解決一時的問題，但并不能夠從學(xué)生心理上進行干預(yù)和引導(dǎo)。很多小學(xué)生由于生活經(jīng)驗有限，一切事物都是家長幫忙打理，這樣久而久之會在性格方面變得囂張跋扈，個性上會更懶惰，衣食住行皆由他人照顧，在處理問題時，首先會想到自己等多種自私的表現(xiàn)。隨著素質(zhì)教育政策的不斷深入，學(xué)生的心理健康教育需要教師格外關(guān)注，結(jié)合學(xué)生存在的心態(tài)和思想問題，要進行針對性解決，否則會嚴重影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。

3.不愛與人溝通

教師在教學(xué)過程中會發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生個性比較孤僻，不愛與人溝通交流，在學(xué)習(xí)中精力比較渙散，對于教師的教育和指導(dǎo)缺乏重視。其原因主要在于學(xué)生的生長環(huán)境，很多家庭中，父母由于工作比較忙，缺乏對學(xué)生的關(guān)注和溝通，導(dǎo)致學(xué)生的想法和心理問題不能夠有效地傾訴，久而久之會讓學(xué)生產(chǎn)生被遺棄的想法。還有很多學(xué)生是單親家庭中成長的家庭成員，單一所接受的家庭教育觀念就會比較匱乏，家長的思想和心態(tài)會嚴重影響學(xué)生的言行和心理，會讓原本比較樂觀的學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸變得孤僻，不愿意交朋友。還有一些家庭對學(xué)生的想法會持長期的否定態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生的心理逐漸自卑，不愿與他人訴說自己內(nèi)心的想法。如果教師不能夠及時地發(fā)現(xiàn)和教育，學(xué)生很容易會形成抑郁癥或者自閉癥等情況。

4.忽視心理教育

針對學(xué)生課堂表現(xiàn)，教師要從多方向進行分析，由于目前家庭對學(xué)生的教育更加關(guān)注，導(dǎo)致很多家長認為學(xué)生的成績決定一切，這樣在家庭環(huán)境當中，家長會要求學(xué)生學(xué)習(xí)各種文化知識，導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心壓力較大，逐漸在心理上與家長產(chǎn)生距離感。同時，大部分家長對于學(xué)生的心態(tài)變化，以及心理健康教育沒有足夠的重視，在與學(xué)生溝通時，并沒有從思想情感等角度與學(xué)生進行溝通和交流，久而久之，學(xué)生會上產(chǎn)生厭學(xué)心理，對一切事物缺乏興趣，從而不利于學(xué)生健康成長。在校園方面，更多的教師關(guān)注的是學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并沒有深入到學(xué)生的心理進行了解，結(jié)合不同學(xué)生的細微變化，教師沒有足夠的認知，這樣也會讓學(xué)生感覺教師對自身不關(guān)心，自卑的情緒逐漸加重，會嚴重影響學(xué)生的心理健康。

二、家校合作下實施小學(xué)生心理健康教育策略

1.家校教育觀念溝通

小學(xué)生由于生活經(jīng)驗較少，進入校園之前，所有的生活習(xí)慣和生存能力都是來自家庭教育，所以，家長的言行舉止以及思想心態(tài)都會潛移默化地影響學(xué)生。在學(xué)校里，大部分小學(xué)生由于缺乏自身管理能力，在學(xué)習(xí)或者互動過程中仍然會存在家庭中的習(xí)慣。因此，在教育和指導(dǎo)過程中，教師首先要了解學(xué)生的生長環(huán)境以及家庭教育等問題，與家長進行教育觀念上的溝通，這樣才能促進學(xué)生心理健康教育工作模式的制定。在家校合作之前，首先教師要分析影響學(xué)生心理健康的因素，結(jié)合家庭中存在的細節(jié)問題進行有效了解，制定出全面的溝通方案，強化家長對學(xué)生心理健康的重視程度，這樣才能促進家校合作模式的有效開展。其次，在與家長取得聯(lián)系之后，結(jié)合學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的日常表現(xiàn)和心態(tài)變化進行全面的滲透，了解家長對于學(xué)生心理健康的理解，以及家長對學(xué)生教育的關(guān)心程度。在溝通過程中，教師也要明確家校合作模式，對小學(xué)生心理健康發(fā)展的積極影響，鼓勵和呼吁家長參與到教育中來，結(jié)合家長的一些行為習(xí)慣進行指導(dǎo)，與家長進行有效溝通，強化家長自我改正意識，在生活當中從思想和言行上面給學(xué)生做出表率[1]。最后結(jié)合家長的教育意見和校園教學(xué)目標進行有效融合，制定出合理的教育方案，讓學(xué)生在學(xué)校和家庭中都能接受到心理健康教育，有效改善學(xué)生原有的習(xí)慣和思想意識，讓學(xué)生內(nèi)心更陽光。

2.豐富家校合作形式

在教學(xué)過程中，教師要樹立長期的教學(xué)信念，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，尊重學(xué)生的想法，去構(gòu)建教育模式。在家校合作理念下，教師在實施教學(xué)策略時，要不斷結(jié)合小學(xué)生的認知進行啟發(fā)，從而真正了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、人際溝通、遇到困難時的心理變化，這樣在與家長溝通時才會更深入、全面。在新的教育時代，教師不僅要注重如何教育學(xué)生，還要創(chuàng)新與家長的溝通方式，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展背景下，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，隨時把關(guān)于學(xué)生心理健康教育的鏈接發(fā)給家長，讓家長重視學(xué)生心理成長?；蛘呓處熯€可以通過視頻的方式，讓家長了解學(xué)生在校園內(nèi)容的表現(xiàn)，在教學(xué)觀念上能夠快速與教師達成一致[2]。每個學(xué)生的家庭環(huán)境各有不同，教師可以結(jié)合學(xué)生家長的時間安排，進行視頻溝通，把校園教育策略進行有效呈現(xiàn)，這樣家長能夠快速了解心理健康教育的重要性，更好地配合教師。通過網(wǎng)絡(luò)溝通的方式，家長與教師之間會增進彼此了解，這樣也會主動提出一些教育建議，圍繞學(xué)生心理健康角度，教師可以在教育中進行有效運用。結(jié)合小學(xué)生自身心理存在的問題，教師要逐步改善，當家長改善家庭教育環(huán)境的同時，也能讓校園氛圍更有家的氣息，有效促進學(xué)生心態(tài)的改變，以及對待事物自私自利的想法，有助于學(xué)生心理健康發(fā)展。

3.豐富合作教育內(nèi)容

在家校合作模式實施之前，教師要制定完善的教育內(nèi)容策劃，結(jié)合目前小學(xué)生自身的問題以及教學(xué)目標，進行循序漸進的引導(dǎo)，結(jié)合心理思想情感行為等元素，融入小學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的方方面面，這樣才能夠起到全面教育的效果。首先，教師要結(jié)合不同的內(nèi)容與家長進行溝通，達成一致性的教學(xué)意見，這樣才能在校園內(nèi)實施。另外，要將家庭教育與校園教育觀念保持一致，這樣才能更好地促進小學(xué)生心理健康教育，讓小學(xué)生能夠建立樂觀的思想和積極的人生態(tài)度，為以后的學(xué)習(xí)和成長奠定基礎(chǔ)。然后，教師可以通過視頻教學(xué)，或者身邊的案例去啟發(fā)學(xué)生思考，將小學(xué)生自私自利、惰性、抗壓能力不足、缺乏自信等問題通過具體的行為進行表現(xiàn)。并且整個教學(xué)過程中，教師要運用感同身受和理解的態(tài)度去教育，讓學(xué)生能夠主動接受自己的不完美，并且能從內(nèi)心深處將自己的困惑和心理問題與教師進行溝通，這樣才能更好地強化學(xué)生心理素質(zhì)，有利于健康教育層次的進一步提升。最后，根據(jù)家園合作模式。構(gòu)建符合要求的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供更多的實踐和考驗，讓小學(xué)生的心理觀念和行為知識都能在熟能生巧中得到教育，有效強化小學(xué)生的心智[3]。另外，家長和教師要尊重學(xué)生成長規(guī)律和心理發(fā)育特點，像膽怯、畏懼、懶惰這是學(xué)生的本能，需要教師逐步運用心理教育方法啟發(fā)學(xué)生自我提升，通過課堂實踐和生活歷練，讓學(xué)生能夠構(gòu)建健康的心理環(huán)境。

4.制定親子校園活動

目前，大多數(shù)小學(xué)生都是獨生子女，在家庭中備受呵護和關(guān)愛，這樣的家庭觀念會滋生出小學(xué)生很多心理問題，例如對待一切事物漠不關(guān)心，生活自理能力薄弱，面對一切問題比較依賴家長，在人際交往方面也會顯得孤僻，只要離開了家庭環(huán)境的保護，小學(xué)生自身的問題會暴露得更加明顯。為了進一步強化學(xué)生心理素質(zhì)和心理健康教育，教師要充分結(jié)合小學(xué)生的成長情況以及家校合作模式的分析，制定出多元化家校合作模式，改變傳統(tǒng)單一教學(xué)氛圍，讓家校合作的模式更豐富，這樣先對學(xué)生的身心健康成長起到極大的促進作用[4]。結(jié)合小學(xué)生內(nèi)心脆弱、抗壓能力不足這一現(xiàn)狀，教師可以準備一些體能活動，讓學(xué)生和家長共同配合。在完成不同難度的比賽任務(wù)時，家長可以從中進行思想教育，讓學(xué)生自身的意識得到啟發(fā)，有效培養(yǎng)學(xué)生持之以恒堅持不懈勇往直前的品質(zhì)。同時，在面對失敗時，也可以讓學(xué)生認識到，只要竭盡全力，結(jié)果不重要，培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極的心態(tài)。最后，通過親子體育活動的創(chuàng)設(shè)，家長與學(xué)生能夠有更親密的溝通，有效拉近親子距離，這樣家長對于學(xué)生的心理會有更多的了解，在以后家校合作過程中，能夠為教師提供更具有建設(shè)性的意見，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。另外，教師還要針對親子活動進行更多的研究，充分利用目前的教學(xué)環(huán)境為家長和學(xué)生打造更高效的親子教育時光，讓學(xué)生的思想意志和心理環(huán)境都能夠得到有效的培養(yǎng)和建設(shè)，為以后的身心發(fā)育保駕護航。

5.全面家校合作總結(jié)

小學(xué)生身心健康教育與學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)在模式上具有大同小異的特點，教師在制定不同的家校合作模式時，可以有效結(jié)合教學(xué)工作特點進行分析。首先，教師要尊重學(xué)生的想法，以啟發(fā)學(xué)生自主認知為前提，逐步深入到學(xué)生的心理健康教育當中。其次，教師要制定多元化活動，鼓勵學(xué)生參與其中，并且指導(dǎo)家長要與學(xué)生共同互動，更好地關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展情況，最后要針對不同的教學(xué)策略教學(xué)活動進行有效總結(jié)，這樣才能夠發(fā)現(xiàn)比較有效的教學(xué)模式[5]。所以，在家校合作模式實施之后，要針對不同的教育成果進行有效總結(jié)和評價，這時教師可以讓家長根據(jù)不同的活動去表達自己的想法，通過網(wǎng)絡(luò)溝通或者信件的方式將自己的意見和建議反饋給教師，然后教師將自己的總結(jié)想法與家長進行分享，通過家庭總結(jié)和學(xué)?？偨Y(jié)進行有效融合，這樣才能夠選出對學(xué)生成長比較有利的模式，在以后的心理健康教育過程中能夠進行充分的運用。

結(jié)語

總而言之，在對小學(xué)生進行心理健康教育時，是教師要充分認知校園教育觀念與家庭教育因素對學(xué)生身心成長的重要影響作用。在開展家校合作模式時，教師要不斷總結(jié)小學(xué)生心理健康存在的問題和需要優(yōu)化的現(xiàn)狀，結(jié)合小學(xué)生成長特點，充分尊重學(xué)生的思想和行為意識，通過有效互動以及多元化教學(xué)模式啟發(fā)學(xué)生培養(yǎng)健康的心態(tài)和強大的心理素質(zhì)。在家校合作過程中，教師要與家長進行及時有效的溝通和靈活的互動，結(jié)合不同的親子教學(xué)模式，讓學(xué)生的思想能夠充分表達，家長對學(xué)生心理發(fā)展和心理成長特點有準確的認知，這樣才能促進教學(xué)工作的順利推進，也能讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中抱有積極的心態(tài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進學(xué)生身心健康發(fā)展。