李國(guó)文 王建明 王成軍 田素梅

（沈陽航空航天大學(xué)航空發(fā)動(dòng)機(jī)學(xué)院 遼寧沈陽 110136）

引言

隨著高校教育體制的深化改革，目標(biāo)導(dǎo)向教育理念已經(jīng)慢慢滲透到各個(gè)高校的課程中。各種以O(shè)BE理念教學(xué)研究和實(shí)踐方法也不斷深入到日常教學(xué)中，本著提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)，不斷細(xì)致入微地變化著、影響著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而當(dāng)代的電子信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)一步加劇了傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。以“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育教學(xué)模式不斷融入現(xiàn)代的教學(xué)中，出現(xiàn)了線上教學(xué)或線上教學(xué)和線下教學(xué)結(jié)合的方式進(jìn)行。因此名師授課視頻教程案例也可以應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，一種雙師授課的探討式教學(xué)方式也逐漸被人接受和應(yīng)用。而提前視頻授課的方式，后探討式教學(xué)的方法被稱為翻轉(zhuǎn)課堂[1]。因此翻轉(zhuǎn)課堂與雙師教學(xué)可以互相滲透、互相結(jié)合，逐步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、研究意義

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展也提出了前所未有的高度。2020年發(fā)布的《教育部關(guān)于加強(qiáng)“三個(gè)課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見》，強(qiáng)調(diào)通過專遞課堂、名師課堂、名校課堂，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式，創(chuàng)新教育新模式，因此國(guó)家對(duì)教育的改革更加重視[2]。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂、雙師教育模式被廣泛應(yīng)用于高等學(xué)校教育[3]。而且隨著時(shí)代的進(jìn)步以及科技手段在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，更需要我們教育工作者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷努力嘗試新的教育教學(xué)方法，從而將教學(xué)內(nèi)容更好地傳授給接受者。

流體力學(xué)是連續(xù)介質(zhì)力學(xué)的一部分，主要研究在各種力的作用下，流體本身的靜止?fàn)顟B(tài)和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)以及流體和固體界壁間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)的相互作用和流動(dòng)規(guī)律的學(xué)科。近年來，隨著地方高校逐步向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)質(zhì)量也相應(yīng)被重視。以往實(shí)踐教學(xué)本著驗(yàn)證理論公式培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的教學(xué)理念已經(jīng)跟不上應(yīng)用型教學(xué)改革的需要，即培養(yǎng)現(xiàn)代化具有自主學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題的創(chuàng)新人才。然而伴隨實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高，必須有一套完整的教學(xué)方法與之相呼應(yīng)，才能最大程度發(fā)揮和體現(xiàn)課堂教學(xué)效果；才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；才能發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中不足，從而逐步提高改善教學(xué)模式和方法，形成一個(gè)以學(xué)促教的良性循環(huán)。

二、流體力學(xué)授課模式現(xiàn)狀

流體力學(xué)課程主要以講授方式進(jìn)行授課。講授法又稱講演法，是教育歷史上最悠久的方法之一，是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的重要手段[4]。在講演式教學(xué)中，教師借助口頭言語呈現(xiàn)教材，闡明知識(shí)的聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的理解。教師的職能是詳細(xì)指定學(xué)生將要學(xué)習(xí)什么，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)材料，分析和講解材料，并力圖使這些材料在速度和內(nèi)容上適合于每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)，教師還要負(fù)責(zé)診斷學(xué)習(xí)者的困難，為他們提供適當(dāng)?shù)膸椭Ｖv授式教學(xué)法的主要優(yōu)點(diǎn)是教師能夠同時(shí)向多人傳授知識(shí)。講授法的優(yōu)點(diǎn)還在于能用學(xué)生易懂的形式有效地概括學(xué)科的內(nèi)容，可以用不同詞語陳述相同的內(nèi)容，從而有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；講授中有師生的情感交流，師生相互作用，相互強(qiáng)化；在講授時(shí)，教師還可以根據(jù)聽課對(duì)象、設(shè)備和教材對(duì)講授內(nèi)容靈活處理。此外，大多數(shù)教師感到，講授法比其他教學(xué)方法更容易掌握，而且安全可靠。講授法也受到了很多批評(píng)。如有研究表明：就中等以上難度的知識(shí)點(diǎn)來說，視覺呈現(xiàn)比聽覺呈現(xiàn)更有助于學(xué)習(xí)者理解。對(duì)講演法最多的指責(zé)是說它導(dǎo)致了學(xué)生機(jī)械的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)，是“填鴨式”的學(xué)習(xí)。如布魯納也曾指責(zé)講演教學(xué)中的方式、步調(diào)與作風(fēng)主要是由教師決定，學(xué)生只是被動(dòng)的聽者。如果教師講授時(shí)間太多，沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生就難以掌握技能。

三、改革內(nèi)容及面對(duì)的問題

1.改革的主要內(nèi)容

（1）改革基礎(chǔ)條件

流體力學(xué)是航空發(fā)動(dòng)機(jī)學(xué)院飛行器動(dòng)力工程等專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)也是機(jī)械學(xué)院和能源動(dòng)力學(xué)院的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程的建設(shè)是發(fā)動(dòng)機(jī)學(xué)院的重中之重，也是航空航天大學(xué)特色的立足之本。而流體力學(xué)課程實(shí)踐學(xué)時(shí)為6學(xué)時(shí)，該課程是與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程。也就是說，流體力學(xué)的授課應(yīng)該與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)際應(yīng)用中，以工程應(yīng)用的角度去分析問題、解決問題，才能把授課內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)最大程度化地轉(zhuǎn)化到學(xué)生學(xué)習(xí)中，才能不斷地鞏固基礎(chǔ)理論，在實(shí)際生活中得到廣泛的應(yīng)用。如何使流體力學(xué)在授課時(shí)使學(xué)生更容易接受，在普遍的知識(shí)點(diǎn)培養(yǎng)中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索到其中蘊(yùn)含的更深的道理，從而開拓學(xué)生對(duì)課程深入的探索能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂+雙師教學(xué)模式

流體力學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程本著從以教師為中心的授課轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的授課特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的差異化接受能力，提出了以翻轉(zhuǎn)課堂為基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合授課的模式，對(duì)流體力學(xué)的理論教學(xué)采取補(bǔ)充的模式對(duì)學(xué)生授課?；舅枷霝椋簩?duì)流體力學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容錄制教學(xué)課程，在理論課開展相關(guān)章節(jié)授課時(shí)，提前讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐課教學(xué)視頻課，并做好筆記及總結(jié)，并提出自己對(duì)理論的理解和未知需要探討的問題。作為在理論授課時(shí)同學(xué)和老師共同探討的問題，這樣以問題為導(dǎo)向，以學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的問題為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)于不同的學(xué)生會(huì)獲得不同的學(xué)習(xí)效果。從學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考問題的角度出發(fā)，徹底擺脫了老師的教學(xué)思路的誘導(dǎo)，改變了以往的老師在課程授課中的主導(dǎo)地位，凸顯了以學(xué)生為中心的個(gè)性化培養(yǎng)模式，從而更利于學(xué)生自我創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)以及自學(xué)能力的提高。

在理論課實(shí)踐相關(guān)理論授課時(shí)，采取雙師互補(bǔ)的模式參與到翻轉(zhuǎn)課堂的課程討論中，既提高了理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育理念，也豐富了課堂內(nèi)容，從工程應(yīng)用的角度拓展了學(xué)生的知識(shí)面。教師也可以把學(xué)生提出的問題和討論內(nèi)容與實(shí)際掛鉤，并且通過談?wù)撌浇虒W(xué)了解學(xué)生對(duì)實(shí)踐課迫切需要解決的問題是什么，最需要獲得知識(shí)是什么。

2.改革主要目標(biāo)

（1）以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，充分體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的主動(dòng)式教學(xué)方式就是要以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下自主獲取知識(shí)。在這種情況下，教師的主要職責(zé)不再是灌輸已有的知識(shí)，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及為學(xué)生引領(lǐng)學(xué)習(xí)方向。學(xué)生在興趣的驅(qū)使下以及教師的指導(dǎo)下可以有選擇地獲取知識(shí)，并且兼顧學(xué)生自身的不同差異，使學(xué)生逐步找到適合自己學(xué)習(xí)發(fā)展的切實(shí)之路。這樣不僅僅提高了學(xué)習(xí)的效率，也培養(yǎng)了學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、研究以及解決問題的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)[5]。

（2）以結(jié)果為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

教學(xué)是教和學(xué)的藝術(shù)，“教”是授課老師按照課程要求把課本知識(shí)點(diǎn)或相關(guān)拓展知識(shí)點(diǎn)如何利用語言或者方法傳授給學(xué)生，也可以說是語言的藝術(shù)?！皩W(xué)”是學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)方法或者是借鑒其他的方法，把自己未知的科學(xué)知識(shí)變成自己掌握理解的過程?！皩W(xué)”可以分為自學(xué)或教課式學(xué)習(xí)，后者比前者更容易，效率更高。因此，老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是密不可分，也是相輔相成的。也就是教師的被動(dòng)教和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)有機(jī)結(jié)合，把兩者的關(guān)系和矛盾處理好，才能發(fā)揮教學(xué)的最大效果。而側(cè)重于任何一方的教學(xué)模式都是不合理的，目前的教學(xué)模式恰恰突出了教師的“教”。

（3）以提高工程能力為目標(biāo)，理論課融入實(shí)踐內(nèi)容

處理好“教”和“學(xué)”之間的關(guān)系問題，也就相應(yīng)處理好了在專業(yè)理論課中實(shí)踐應(yīng)用學(xué)習(xí)的重要性問題。如果我們?cè)趯I(yè)理論課的教學(xué)中逐步融入了實(shí)踐內(nèi)容，發(fā)揮了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的潛能力，也就平衡了“教”和“學(xué)”的問題。把教授時(shí)間縮短為一半，另一半留給學(xué)生自己。這一半時(shí)間不是不上課，而是換一種方式上課，由學(xué)生自己根據(jù)預(yù)先的課程講解視頻自我學(xué)習(xí)，實(shí)踐內(nèi)容穿插到理論相應(yīng)章節(jié)中的講授中，解決與本章方向相關(guān)的實(shí)際問題。該部分課程老師變成了課件、圖書、網(wǎng)絡(luò)、同學(xué)、其他課程老師，甚至社會(huì)力量以及機(jī)關(guān)廠礦等。這種從社會(huì)中來到社會(huì)中去的歸真授課方式，無論從培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。提高應(yīng)用實(shí)踐能力。以及拓展知識(shí)獲取能力，還是改善學(xué)生的交際能力都具有現(xiàn)實(shí)意義[6]。

3.需要解決的問題

逐步降低教師在授課時(shí)的主導(dǎo)地位，削弱教師的主觀意識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思路拓展的限制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識(shí)到自己想學(xué)什么，自我存在哪方面不足，從而幫助學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面發(fā)展。傳統(tǒng)式授課方法逐漸轉(zhuǎn)向討論式教學(xué)，上課不再是教師單一地講授，而是由學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題為討論點(diǎn)，展開探討式以分析問題入手解決學(xué)生未知的問題。

四、研究方法及路線

教師想要有效地實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂及雙師探討式教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果，必須要有正確的實(shí)施方法，本次研究擬從以下幾個(gè)方面入手。

1.分析把握學(xué)生目前對(duì)流體力學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況

充分了解目前學(xué)生對(duì)流體力學(xué)知識(shí)的掌握情況。學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)，有的屬于正確的知識(shí)，而有的屬于不當(dāng)甚至是錯(cuò)誤的知識(shí)。因此教師應(yīng)該在了解學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)上，采取相應(yīng)的策略應(yīng)對(duì)，幫助學(xué)生分析問題，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，吸收并消化積累的知識(shí)，轉(zhuǎn)化為繼續(xù)獲取新知的能力。

2.建立流體力學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生組織知識(shí)之間的聯(lián)系

學(xué)生知識(shí)的組織方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響很大，也會(huì)影響學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)能力的提高。如何把學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，組織成立體交叉的互相聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)，是一項(xiàng)艱巨系統(tǒng)的工程。教師應(yīng)該從學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，建立一套適合學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣有助于學(xué)生加快對(duì)知識(shí)的掌握，也利于教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而更有效地提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)定制式教學(xué)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是天生就具有的，而是在不斷的學(xué)習(xí)中慢慢培養(yǎng)出來的，而這種學(xué)習(xí)能力因人而異。因此教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定不同的目標(biāo)和方法，找到適合每個(gè)學(xué)生能力提升的路線，以達(dá)到每個(gè)學(xué)生都能按照自己的學(xué)習(xí)能力需求獲取更多的知識(shí)。

4.加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，逐步開展項(xiàng)目式教學(xué)

當(dāng)前的教育教學(xué)方法多樣，但最終目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成能適應(yīng)社會(huì)需求的人才。而如何在學(xué)校階段就把工程實(shí)際運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，使理論課程與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。在打好扎實(shí)的理論功底的同時(shí)具備一定的工程實(shí)踐能力，擺脫學(xué)生讀死書、死讀書的尷尬局面。從根本上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題，把流體力學(xué)理論知識(shí)逐步工程化，開展以做項(xiàng)目的方式進(jìn)行教學(xué)。首先從實(shí)踐教學(xué)入手，改變以往的實(shí)踐教學(xué)以驗(yàn)證為主的實(shí)驗(yàn)，發(fā)展成為設(shè)計(jì)性、開發(fā)性、創(chuàng)造性的新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而開展項(xiàng)目式教學(xué)需要不同領(lǐng)域的多個(gè)教師的共同努力協(xié)同培養(yǎng)，才能有針對(duì)地指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目過程遇到的問題。

結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，具有傳統(tǒng)的教學(xué)模式不具備的優(yōu)勢(shì)。流體力學(xué)實(shí)踐課翻轉(zhuǎn)課堂+雙師課堂教學(xué)，就是由兩個(gè)教師來共同完成某一學(xué)科的授課活動(dòng)，兩個(gè)老師一個(gè)是理論授課教師，一個(gè)是工程實(shí)踐教學(xué)。兩個(gè)老師講授形成一種互為補(bǔ)充的形式，是一種師生互動(dòng)性極強(qiáng)的雙師雙導(dǎo)教學(xué)方式[7]。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的授課方式，能夠使學(xué)生更容易掌握理論知識(shí)，提高自身的創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)的使用性。同時(shí)配以實(shí)施項(xiàng)目方式教學(xué)又有力地加強(qiáng)了雙師或者多師的作用，教師在教學(xué)過程中扮演不同的角色，充分發(fā)揮各個(gè)教師的長(zhǎng)處。一是有利于學(xué)生獲得更廣的知識(shí)，得到最有效、最直接、最快速的指導(dǎo)；二是提高了教師的授課能力，也形成了教師間的互相學(xué)習(xí)和借鑒教育教學(xué)方法。從而在教學(xué)上達(dá)到一種日趨改進(jìn)，不斷更新的新氣象，在學(xué)生和教師中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。