白明愛

（白城師范學院 吉林白城 137000）

強化韓語聽說課教學是中外合作辦學的生命線。高校在韓語人才培養(yǎng)的過程中，要注重把握好科學的人才培養(yǎng)方向，積極結(jié)合時代的發(fā)展特征，科學全面地提升以及優(yōu)化學生的韓語水平，引領(lǐng)學生深入把握好豐富且扎實的韓語文化以及風俗習慣，確保學生能夠真正掌握夯實的韓語技能以及嫻熟的交際能力。在中外合作辦學的過程中，若高校教師仍然立足于教材內(nèi)容來進行韓語教學，必然會影響著韓語教學成效與質(zhì)量。為此，高校教師要創(chuàng)新以及變革韓語教學模式，要積極利用豐富的在線資源來建構(gòu)起完善的在線聽說網(wǎng)絡(luò)資源，不斷夯實學生的認知水平，切實增強學生的語言儲備以及交際能力。

一、中外合作辦學韓語聽說教學存在的問題

在中外合作辦學深入開展的過程中，為全面系統(tǒng)地增強學生的韓語素養(yǎng)，也為了進一步優(yōu)化學生的韓語學習成效，要注重結(jié)合時代發(fā)展特征，科學全面地提升韓語教學質(zhì)量，全面夯實學生的聽說能力。但現(xiàn)階段，中外合作辦學韓語聽說教學中尚存在著較為突出的問題與不足，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，學生韓語基礎(chǔ)素養(yǎng)偏差，學習積極性相對不足。在中外合作辦學韓語教學的過程中，學生才是關(guān)鍵性的學習主體。為切實提升中外合作辦學成效，在韓語教學實踐中，教師必須扎實學生的韓語基礎(chǔ)素養(yǎng)，不斷提升學生的韓語學習積極性，更好地增強學生的韓語認知能力與水平。但現(xiàn)階段，中外合作辦學學生的韓語基礎(chǔ)素養(yǎng)相對比較低，且部分學生在韓語學習的過程中，自身的學習積極性也相對不足，這些都可能會影響著他們的韓語學習實效。當然，部分學生的韓語基礎(chǔ)素養(yǎng)相對不足，是存在客觀原因的。中外合作辦學的生源是本科第三批次的，降分錄取不可避免，這就使得很多學生韓語基礎(chǔ)相對比較薄弱。同時，這類學生的文化素養(yǎng)也相對不足，這就使得他們在韓語學習的過程中缺乏良好的學習習慣[1]。

第二，教師受各種因素制約，教學效率相對不高。在中外合作辦學的過程中，韓語授課往往由中外教師合作完成，或者在剛開始的幾年由中方教師授課，然后待學生到韓國后，由韓國教師來進行授課。在合作辦學的過程中，國內(nèi)外教育理念、課程體系、教學方式等方面都存在著較大的差異與區(qū)別，這無疑會影響著韓語教學的整體質(zhì)量，也不利于增強學生的韓語學習素養(yǎng)以及發(fā)展能力。不可否認，教師是韓語教學的關(guān)鍵引領(lǐng)者，是韓語教學的重要組織者。若教師自身缺乏科學的專業(yè)素養(yǎng)，或者教師教學組織能力較為薄弱，都將制約著韓語教學的整體成效，也將影響著韓語教學工作的有序開展。

第三，教學評價體系較為單一，評價激勵作用相對有限。在中外合作辦學有序開展的過程中，聽說教學是至關(guān)重要的。學生才是聽說課程的關(guān)鍵學習主體，為全面提升他們的聽說能力，教師要注重把握時代發(fā)展，積極創(chuàng)新以及科學變革聽說教學評價方式，積極采用科學且精細化的教學評價方法。但現(xiàn)階段，在中外合作辦學韓語聽說教學的過程中，教學評價方式整體較為單一，評價激勵的促進作用也相對有限。比如，在韓語聽說教學的過程中，教師可能并沒有采用多元化的教學評價方式，也沒有真正運用科學化的激勵方式，而是按照相對單一化的評價方法來進行教學評價，這顯然不利于增強學生的韓語學習素養(yǎng)，也難以保障學生的韓語學習質(zhì)量[2]。

二、中外合作辦學韓語在線聽說網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)拓展優(yōu)勢

在中外合作辦學深入開展的過程中，為切實有效地增強學生的韓語學習實效，也為了不斷優(yōu)化學生的韓語素養(yǎng)，高校要注重把握好現(xiàn)階段韓語教學的實際現(xiàn)狀，積極運用精細且科學化的韓語教學路徑，全面創(chuàng)新以及科學變革韓語教學方法，真正拓展廣泛而全面的韓語在線聽說網(wǎng)絡(luò)資源，積極為學生提供豐富的韓語學習素材，真正有效地保障他們的韓語學習實效。一系列的發(fā)展實踐證明，在中外合作辦學韓語教學的過程中，高校積極利用計算機平臺，科學全面地搭建完善且全面的在線聽說網(wǎng)絡(luò)資源體系，始終具有突出重要的現(xiàn)實作用。

第一，依托于在線聽說網(wǎng)絡(luò)資源，能夠全面豐富學生的韓語學習內(nèi)容，能夠進一步拓展學生的韓語學習空間。在中外合作辦學的過程中，因韓語教學是由中外教師合作完成的，在課程課件方面可能存在著一定的問題與不足。比如課程課件缺乏共享性，這就容易影響教學效率，也難以保障學生的發(fā)展質(zhì)量。同時，教材中的內(nèi)容或多或少都存在著較大的局限性。為此，在中外合作辦學的過程中，為全面系統(tǒng)地增強學生的韓語學習素養(yǎng)，為不斷優(yōu)化學生的韓語學習實效，高校教師應該注重利用網(wǎng)絡(luò)平臺來拓展聽說網(wǎng)絡(luò)資源，積極為學生提供豐富多元的聽說網(wǎng)絡(luò)資源，確保學生能夠真正實現(xiàn)高效發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)平臺中，網(wǎng)絡(luò)課程體系是較為豐富的。學生在韓語學習的過程中，完全可以按照自身的實際需求來選擇相對應的韓語內(nèi)容，完全可以按照自身的學習方向來運用韓語資源，這就為學生提供了豐富可觀的韓語課程內(nèi)容，也在很大程度上拓寬了學生的認知視野。

第二，依托于在線聽說網(wǎng)絡(luò)資源，能夠引領(lǐng)學生積極與韓國學生深入交互，全面增強學生的韓語實踐素養(yǎng)以及應用技能。在中外合作辦學的過程中，韓語是非常特色化的語言，也是一種重要的語種。為切實提升學生的韓語素養(yǎng)，也為了進一步增強學生的韓語學習能力，高校教師在進行韓語教學的過程中，要注重依托于科學的在線聽說網(wǎng)絡(luò)資源，積極拓展學生的學習平臺，全面增強學生的韓語交際能力以及實踐應用能力。在韓語學習的過程中，中韓學生可以通過便捷互動的網(wǎng)絡(luò)平臺來建立良好的交互體系，可以就韓語學習中的問題來展開深入探討，可以就韓語學習資源進行相互補充和延伸拓展等?？梢姡谥型夂献鬓k學韓語教學的過程中，高校教師要注重把握好韓語教學的特色，要卓有成效地建構(gòu)起科學的學習交互平臺，要引領(lǐng)中韓學生來實現(xiàn)高效化的資源共享[3]。

第三，依托于在線聽說網(wǎng)絡(luò)資源，能夠為學生提供豐富多元的圖文視頻等課程資源。在中外合作辦學有序開展的過程中，豐富且多元化的網(wǎng)絡(luò)資源能夠進一步豐富學生的韓語視野，同時也能夠在很大程度上激發(fā)學生的韓語學習興趣。在韓語教學的過程中，傳統(tǒng)教材中的內(nèi)容存在著較大的瓶頸，傳統(tǒng)教材中的內(nèi)容存在著較大的機械性，這些都不利于調(diào)動學生的韓語學習興趣，也難以優(yōu)化學生的韓語發(fā)展質(zhì)量。為此，在韓語教學的過程中，要注重依托于科學且多元化的在線平臺來實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的高度利用，不斷豐富學生的韓語素養(yǎng)，全面提升學生的韓語能力。網(wǎng)絡(luò)資源的類型是非常多元化的，網(wǎng)絡(luò)資源的形式也是非常廣泛的，在韓語教學的過程中，教師可以引導學生利用好豐富多元的網(wǎng)絡(luò)資源來組織學生進行深入學習。對于學生而言，他們在利用網(wǎng)絡(luò)資源時，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的圖文、視頻、直播等方式來進行高效化的韓語學習，增強他們的韓語學習實效，不斷保障他們的韓語學習質(zhì)量。

三、中外合作辦學韓語在線聽說網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)拓展路徑

在中外合作辦學有序開展的過程中，韓語是頗具教學特色的語言內(nèi)容。為切實增強學生的韓語學習素養(yǎng)，也為了進一步夯實學生的韓語認知能力，在韓語教學的過程中，高校要把握好中外合作辦學的特色，積極開發(fā)和拓展豐富多元的在線聽說網(wǎng)絡(luò)資源，真正有效地豐富學生的韓語學習視野，更好地提升學生的韓語學習能力，確保學生能夠?qū)崿F(xiàn)高效發(fā)展。

1.積極轉(zhuǎn)變教學理念，運用輕語法重聽說教學方法

在中外合作辦學韓語教學的過程中，受傳統(tǒng)教學理念的影響和制約，使得部分教師在韓語教學的實踐中將更多的教學著力點放在了韓語語法教學方面，并沒有真正認識到聽說教學的重要性，這就在很大程度上制約著學生的韓語學習實效。現(xiàn)階段，豐富且多元化的線上資源無疑為學生自主進行韓語學習夯實了根基，無疑為學生提供了廣闊的韓語學習資源。但受傳統(tǒng)教學理念的影響等，使得韓語教學仍然存在著較大的問題與缺陷，這些都不利于增強學生的韓語素養(yǎng)以及發(fā)展能力。為進一步改變學生的韓語學習方法，也為了全面優(yōu)化學生的韓語聽說能力，教師在韓語教學的過程中，要注重全面變革教學理念，要從重視語法教學調(diào)整為重視聽說教學，積極引領(lǐng)學生自覺主動地利用好在線網(wǎng)絡(luò)資源來進行深入全面的聽說學習，真正有效地提升學生的韓語聽說能力，全面促進學生的高效化發(fā)展。豐富且多元化的網(wǎng)絡(luò)課程資源，無疑為學生進行聽說學習奠定了堅實的發(fā)展根基。在此基礎(chǔ)上，教師有必要引領(lǐng)學生自覺利用在線網(wǎng)絡(luò)資源來進行高效學習。

2.加強中外教師的溝通，為學生提供優(yōu)質(zhì)教學資源

在中外合作辦學項目有序開展的過程中，夯實且廣泛的在線課程資源是非常必要的物質(zhì)前提，但學生作為學習主體，在自主利用在線網(wǎng)絡(luò)資源的過程中，或多或少存在著較大的認知偏差，這就使得他們的學習效果整體不夠良好。為此，在中外合作辦學韓語在線網(wǎng)絡(luò)資源的構(gòu)建過程中，應該注重全面加強中外教師之間的溝通與交流，積極為學生提供優(yōu)質(zhì)的教學資源，全面豐富學生的韓語視野，更好地保障學生的發(fā)展實效。一方面，在中外合作辦學項目有序開展的過程中，中韓教師要積極進行深入的溝通與交流，要利用好網(wǎng)絡(luò)平臺來展開廣泛地交流探討等，共同明確學習任務，共同細化學習方向，為學生建構(gòu)起科學的學習空間，為學生精心篩選優(yōu)質(zhì)的課程資源，真正提升學生的發(fā)展質(zhì)量。學生是中外合作項目的重要參與力量，中外教師只有共同合作，才能夠為學生提供廣泛而科學的學習資源，也才能夠為學生提供科學的學習空間。另一方面，在中外合作辦學項目有序開展的過程中，考慮到學生在利用在線網(wǎng)絡(luò)資源進行學習的過程中，可能無法自主選用優(yōu)質(zhì)的學習資源，可能無法明確科學的學習方向，這就容易影響他們的學習質(zhì)量，也無法有效增強他們的學習效率。為此，中外教師在進行高效合作的基礎(chǔ)上，要積極為學生篩選優(yōu)質(zhì)的學習資源，為學生制定科學的學習計劃，要引領(lǐng)他們在科學的學習任務導向下自主高效地利用學習資源?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的高效快速發(fā)展，為學生提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。但網(wǎng)絡(luò)資源是相對豐富且多元化的，學生在網(wǎng)絡(luò)資源的利用過程中，缺乏一定的認知以及把關(guān)，這就使得他們網(wǎng)絡(luò)資源的整體利用效率并不高。為全面增強他們的學習實效，也為了進一步優(yōu)化他們的網(wǎng)絡(luò)資源利用能力，中外教師要予以深入合作，積極引領(lǐng)學生科學且合理的利用好網(wǎng)絡(luò)資源，更好地提升學生的學習素養(yǎng)。

3.構(gòu)建科學的語言環(huán)境，全面變革以及創(chuàng)新考核方式

為切實有效地提升學生的韓語學習質(zhì)量，也為了促使學生自覺利用好豐富的韓語課程資源，高校教師應科學全面地構(gòu)建科學的語言環(huán)境，積極創(chuàng)新以及變革考核方式，全面提升考核力度。一方面，在中外合作辦學有序開展的過程中，多媒體技術(shù)的充分運用能夠為學生網(wǎng)絡(luò)資源的利用提供極大的便利。良好的語言環(huán)境是學生進行韓語學習的重要條件。在實踐過程中，教師要科學且充分地利用好線上資源來進行語言環(huán)境的構(gòu)建。比如，教師要同學生展開深入的交流與合作，要積極利用線上平臺來與學生進行深入的交流與互動，為學生提供多元且科學化的課程資源，真正滿足學生的發(fā)展需要。另一方面，在中外合作辦學不斷推進的實踐中，教師還有必要創(chuàng)新以及變革考核方式。在考核過程中，教師要注重采用多樣化的考核評價方式，積極運用科學化的考核評價手段。比如，學生在利用網(wǎng)絡(luò)資源進行韓語學習的過程中，教師可以通過研判他們網(wǎng)絡(luò)課程資源的利用課時、自主考評結(jié)果等等來作為整體考核學生的重要參考以及科學標準。依托于這樣精細且多元化的考核評價方式，教師能夠更好地把握好學生的發(fā)展特征，能夠積極改進韓語學習方法。

結(jié)語

在中外合作辦學項目有序開展得過程中，為全面系統(tǒng)地提升學生的韓語學習實效，優(yōu)化學生的韓語學習能力，教師要高度重視聽說教學，積極引領(lǐng)學生利用好豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來進行聽說學習，切實增強學生的學習能力，更好地優(yōu)化學生的發(fā)展質(zhì)量。