陳細(xì)鋒

（廣州市公用事業(yè)技師學(xué)院 廣東廣州 510000）

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，深化學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已成為國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。而職校生作為技術(shù)人才的儲備軍，中等職業(yè)學(xué)校的雙創(chuàng)教育卻沒有引起足夠的重視。中職雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)是社會人才培養(yǎng)的重要組成部分。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對雙創(chuàng)人才的需求越來越多，同時給中職院校人才培養(yǎng)提出的要求越來越高。中職院校要想可持續(xù)地發(fā)展下去，就需要根據(jù)企業(yè)的人才需求，在原本的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中加入雙創(chuàng)內(nèi)容，對學(xué)生的雙創(chuàng)能力進(jìn)行很好的培養(yǎng)，這樣不但能夠提高學(xué)生的綜合競爭力，同時還為社會的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，中職院校應(yīng)根據(jù)實際情況，針對目前人才培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，使培養(yǎng)出來的人才具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神以及能力[1]。

一、中職雙創(chuàng)教育體系發(fā)展的環(huán)境

1.中職雙創(chuàng)人才缺口大

在科學(xué)技術(shù)不斷更新發(fā)展的帶動下，我國經(jīng)濟(jì)近年來一直保持快速發(fā)展的勢態(tài)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)日益成為拉動我國消費需求、促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級、發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的重要手段。在未來的時間內(nèi)，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興起，中國企業(yè)將立足國內(nèi)，走向世界，給更多的人帶來便利和深遠(yuǎn)的影響。

現(xiàn)實中，我們看到不少中職學(xué)校忽視了對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的教育和培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程相對缺乏，創(chuàng)業(yè)教育師資力量配備上也較為欠缺。有人對中等職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況進(jìn)行了調(diào)研。其中，無一所學(xué)校配備專職從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的教師，基本由德育課程教師兼任。

雖然我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，但由于中職雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的滯后，造成了雙創(chuàng)人才的巨大缺口。目前我國推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是充分激發(fā)億萬群眾智慧和創(chuàng)造力的重大改革舉措，是實現(xiàn)國家強(qiáng)盛、人民富裕的重要途徑，是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的強(qiáng)大新動能。顯然，中職雙創(chuàng)人才缺口大，并不符合“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的國情”[2]。

2.雙創(chuàng)教育成為中職教改的重點工作

發(fā)展雙創(chuàng)教學(xué)工作已經(jīng)成為中職教育領(lǐng)域中的核心議題。目前，中職學(xué)校主要采用基于就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)教學(xué)體系，更加注重職業(yè)教學(xué)活動中的社會實踐適應(yīng)能力，以此不斷強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力素養(yǎng)。其中，雙創(chuàng)教學(xué)工作要引導(dǎo)學(xué)生可以主動且深入了解相關(guān)領(lǐng)域的動態(tài)改變情況，更能具備符合社會發(fā)展需要的創(chuàng)造能力，關(guān)注于中職學(xué)生創(chuàng)新理念與創(chuàng)造素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。有效踐行雙創(chuàng)教育活動，這是培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)復(fù)合型人才的教育趨勢，也是成為現(xiàn)在中職院校以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系相關(guān)的完善舉措。

3.將中職專業(yè)教學(xué)和雙創(chuàng)教育緊密關(guān)聯(lián)

有效統(tǒng)籌中職專業(yè)教學(xué)與雙創(chuàng)教育，這也是有著中職專業(yè)教學(xué)的獨特性與發(fā)展優(yōu)勢，參考國家研究中心的統(tǒng)計信息可以了解到，中職領(lǐng)域的雙創(chuàng)活動已經(jīng)成為學(xué)生群體雙創(chuàng)的核心考量項目，已經(jīng)占總體學(xué)生雙創(chuàng)比例的35%，同時會在未來發(fā)展中不斷提升相關(guān)比率。相較于高新科技產(chǎn)業(yè)孵化的雙創(chuàng)項目而言，行業(yè)沒有更高的市場準(zhǔn)入門檻，同時不需要較高的專業(yè)技術(shù)要求，因此對中職學(xué)生來講，選擇雙創(chuàng)方式，可以具備更高的可行性與性價比，這也是會與中職院校雙創(chuàng)教育活動產(chǎn)生更好的匹配度[3]。

二、雙創(chuàng)教育機(jī)制在中職專業(yè)教學(xué)中實踐的價值

1.新時代經(jīng)濟(jì)快速增長的需要

新時代經(jīng)濟(jì)是我國經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。新時代經(jīng)濟(jì)的快速增長需要雙創(chuàng)教育機(jī)制在中職專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行實踐。新時代經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，現(xiàn)代化的企業(yè)越來越多，企業(yè)之間的競爭越來越激烈。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)服務(wù)更新，想要在競爭激烈的市場環(huán)境中獲得進(jìn)一步發(fā)展機(jī)會，必然要經(jīng)過創(chuàng)新改革。目前，我國社會發(fā)展的主要趨勢是多元化，各行各業(yè)想要獲得進(jìn)一步發(fā)展，就必須要順應(yīng)時代的洪流。產(chǎn)業(yè)通過單一工具所獲取到的效果會越來越少，甚至逐漸淡出人們的視線，這就要求產(chǎn)業(yè)通過創(chuàng)新方向，整合新的網(wǎng)絡(luò)營銷工具，采用多種方式結(jié)合，從而實現(xiàn)線上營銷與線下銷售的有機(jī)結(jié)合的一種新的模式，促使經(jīng)濟(jì)快速增長。

2.深度融合校企聯(lián)合發(fā)展模式的綜合作用

在中職學(xué)校打造雙創(chuàng)教學(xué)運行機(jī)制過程中，這會對原有勞務(wù)輸出為核心的校企合作方式產(chǎn)生革新發(fā)展效果，盡管原有的中職教學(xué)實踐的確能夠為企業(yè)培養(yǎng)對口的專業(yè)人才，但是這種人才培養(yǎng)方式存在著單一性，不能夠更好地儲備多元化的人才資源，相應(yīng)的人才需求就會受到限制。而在校企合作時深入融合專業(yè)雙創(chuàng)教學(xué)活動，能夠產(chǎn)生多樣化項目孵化合作的發(fā)展方式，夠充分保障學(xué)校與企業(yè)各方的發(fā)展效益，從而產(chǎn)生更具穩(wěn)定性的校企合作發(fā)展?fàn)顟B(tài)，這是要在現(xiàn)有的相關(guān)雙創(chuàng)教學(xué)中融入更多元化的行業(yè)新內(nèi)容教學(xué)元素與企業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要素等，從而產(chǎn)生全新的校企合作發(fā)展模式[4]。

3.完善服務(wù)于產(chǎn)業(yè)與社會的教學(xué)培養(yǎng)功效

參考教育部公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)信息可以了解到，在2020年國內(nèi)中職學(xué)校在校生數(shù)量為1628.14萬人，當(dāng)年中職應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量已經(jīng)突破500萬，而且還未考量不斷增長的其他應(yīng)屆畢業(yè)生群體數(shù)量。因此，有著日益嚴(yán)峻的就業(yè)與工作等壓力。這也就表明中職學(xué)?，F(xiàn)有的核心工作是體現(xiàn)在保障中職學(xué)生就業(yè)率與畢業(yè)工作。所以，需要拓展雙創(chuàng)教學(xué)工作，構(gòu)建能夠給產(chǎn)業(yè)帶來服務(wù)效能的教學(xué)體系，不斷強(qiáng)化中職學(xué)校服務(wù)于社會的教育功能。要高效整合各類有關(guān)教學(xué)資源，把握寶貴發(fā)展時機(jī)，拓寬必要的雙創(chuàng)教育途徑，構(gòu)建中職學(xué)校專業(yè)化的教師團(tuán)隊，從而能夠為社會培養(yǎng)所需的高層次專業(yè)中職人才。

三、中職雙創(chuàng)教育的實際發(fā)展情況

1.缺乏必要的雙創(chuàng)教育理念

現(xiàn)在，眾多中職院校在創(chuàng)建與發(fā)展雙創(chuàng)教育時，仍是將其納入就業(yè)指導(dǎo)，或者個人職業(yè)規(guī)劃等相關(guān)領(lǐng)域。在具體開展中職雙創(chuàng)教學(xué)活動時，進(jìn)行政策形式研究教學(xué)工作、雙創(chuàng)素養(yǎng)教學(xué)工作、雙創(chuàng)技巧教學(xué)工作以及雙創(chuàng)心理輔導(dǎo)教學(xué)工作等，主要授課方式為組織雙創(chuàng)計劃競賽活動以及開展雙創(chuàng)講座。沒有構(gòu)建系統(tǒng)化的雙創(chuàng)教學(xué)機(jī)制，造成相關(guān)教學(xué)活動在開展中有著很強(qiáng)的局限性，主要是以雙創(chuàng)實務(wù)及其實踐活動等為主要教學(xué)媒介。

2.沒有科學(xué)的雙創(chuàng)教學(xué)課程設(shè)計

相較于國外成熟的職業(yè)教育體系而言，國內(nèi)中職學(xué)校在創(chuàng)建與發(fā)展雙創(chuàng)教育實踐中缺少課程體系的設(shè)計安排。目前，眾多中職院校在開展雙創(chuàng)教育活動時主要是選擇“雙創(chuàng)計劃”形式，或者“雙創(chuàng)實踐活動”形式等，盡管一些中職學(xué)校在其課程設(shè)置體系中引入雙創(chuàng)實務(wù)教學(xué)工作與雙創(chuàng)管理教學(xué)內(nèi)容等，但仍未從整體層面上創(chuàng)建完善的雙創(chuàng)教學(xué)課程機(jī)制，眾多中職院校只是選擇課余時段進(jìn)行雙創(chuàng)教育活動，這是以“選修”方式開展中職學(xué)校雙創(chuàng)教學(xué)活動，造成師生群體均是從主觀層面上忽視雙創(chuàng)教學(xué)活動開展的重要性與必要性，也是不能在實際參加有關(guān)教育學(xué)活動時，獲取必要的教學(xué)成效以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。

3.專業(yè)教育和雙創(chuàng)教育不相匹配

當(dāng)前，眾多中職學(xué)校在開設(shè)與開展教學(xué)工作以及相關(guān)雙創(chuàng)教學(xué)實踐活動時，不僅出現(xiàn)知識與實踐教學(xué)活動的脫節(jié)情況，也有中職專業(yè)教育和其雙創(chuàng)教育間的脫節(jié)現(xiàn)象。由于中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師群體在對雙創(chuàng)教育工作的設(shè)計與開展中存在認(rèn)識上的偏差，而且現(xiàn)已創(chuàng)建的相關(guān)課程體系不具備科學(xué)性，導(dǎo)致中職學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃與雙創(chuàng)教育培訓(xùn)目標(biāo)間沒有更好的匹配度，這會對中職學(xué)生產(chǎn)生直接性的負(fù)面影響，不能更好地發(fā)揮出中職學(xué)生的自身特長，以此開展更富實效性的雙創(chuàng)實踐活動，甚至?xí)斐芍新氹p創(chuàng)教學(xué)活動對中職專業(yè)教學(xué)工作產(chǎn)生負(fù)向作用。

4.雙創(chuàng)教學(xué)師資架構(gòu)缺乏合理性

現(xiàn)在中職學(xué)校招聘的教師人員主要是本科高校的畢業(yè)生，同時也會聘請某些行業(yè)中的專家與資深企業(yè)員工以兼職方式展開相關(guān)的教學(xué)實踐活動。而相關(guān)的教師團(tuán)隊本身缺乏雙創(chuàng)實踐的經(jīng)歷，沒有積累更多的雙創(chuàng)經(jīng)驗。與之相對應(yīng)的是，外聘的兼職教師團(tuán)隊缺乏授課的專業(yè)經(jīng)驗。二者間存在雙創(chuàng)教育師資架構(gòu)體系設(shè)計的非科學(xué)性標(biāo)準(zhǔn)，無論是哪一類教師群體，均無法對現(xiàn)有中職雙創(chuàng)教學(xué)工作進(jìn)行有效落實與推行。而中職雙創(chuàng)教育發(fā)展宗旨是要強(qiáng)化相關(guān)中職學(xué)生整體的雙創(chuàng)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們更具雙創(chuàng)精神以及相關(guān)的雙創(chuàng)實力。這就需要依托于中職學(xué)校的教育體系予以輔助，特別是要能夠在專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域中深度融合雙創(chuàng)教學(xué)實踐活動，積極探索二者有效整合的全新教育方式。

四、中職雙創(chuàng)教學(xué)模式的實踐策略

1.引入融合專業(yè)能力的教學(xué)培養(yǎng)觀念

中職學(xué)生在參加雙創(chuàng)實踐活動時會受到諸多的限制性影響要素，而且中職雙創(chuàng)教學(xué)實踐的考評結(jié)果，并非是以其雙創(chuàng)成功率以及其是否具備雙創(chuàng)條件為核心考量因素。因此，要轉(zhuǎn)變中職學(xué)校原有雙創(chuàng)教學(xué)活動的理念，首先是要讓中職學(xué)校教學(xué)培養(yǎng)體系融合雙創(chuàng)教學(xué)人才培養(yǎng)規(guī)劃，確定合適與合理的教學(xué)定位功能。然后在開展及雙創(chuàng)教學(xué)實踐活動中有效統(tǒng)籌技術(shù)發(fā)展方向與商務(wù)發(fā)展趨向等，以此對雙創(chuàng)教學(xué)活動進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的規(guī)劃。最后是要以強(qiáng)化中職學(xué)生綜合能力素養(yǎng)為前提，從而融合雙創(chuàng)教育工作，這也是會為其未來的就業(yè)成功率以及個人職業(yè)規(guī)劃實現(xiàn)等奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.打造以雙創(chuàng)能力培養(yǎng)為核心的課程系統(tǒng)

要在中職專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)中引入雙創(chuàng)教學(xué)實踐活動，由此構(gòu)建全面化、多層次的相關(guān)教學(xué)機(jī)制。其一，教師要創(chuàng)建專業(yè)技能強(qiáng)化雙創(chuàng)課程體系。其二，教師要創(chuàng)設(shè)雙創(chuàng)素養(yǎng)提升課程體系。其三，這是要構(gòu)建雙創(chuàng)綜合實踐型課程體系。其中需要明確的是，在構(gòu)造雙創(chuàng)綜合實踐類課程時，教師要充分考量中職學(xué)生現(xiàn)有自主雙創(chuàng)項目開展情況，同時也是有著校本化特征與彈性化特點。需要專任教師和雙創(chuàng)導(dǎo)師基于學(xué)生雙創(chuàng)實踐活動中存在的共性問題與個性問題等，以此展開有針對性的授課與指導(dǎo)工作。

3.推行雙導(dǎo)雙創(chuàng)的雙創(chuàng)教學(xué)體系

如果中職學(xué)雙創(chuàng)教學(xué)活動沒有實踐的機(jī)會與相關(guān)的平臺，教師會陷入到理論無法指導(dǎo)實踐的低效教學(xué)問題中。而且，中職領(lǐng)域的飛速發(fā)展也會導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校相關(guān)教學(xué)內(nèi)容無法跟得上時代潮流，特別是體現(xiàn)在相關(guān)領(lǐng)域的雙創(chuàng)教學(xué)實踐工作。因此，引入創(chuàng)新型“雙導(dǎo)雙創(chuàng)”教學(xué)體系非常重要。其中，“雙導(dǎo)”式雙創(chuàng)教學(xué)活動要通過外聘行業(yè)企業(yè)專家、知名雙創(chuàng)者等以擔(dān)任雙創(chuàng)導(dǎo)師，通過其引進(jìn)的雙創(chuàng)項目與學(xué)校教師共同開展教學(xué)工作。“雙創(chuàng)”式教學(xué)活動要讓雙創(chuàng)導(dǎo)師引導(dǎo)中職學(xué)生一起參加雙創(chuàng)項目活動，持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生雙創(chuàng)水平，在雙創(chuàng)導(dǎo)師的參與下能夠有效融合學(xué)生的創(chuàng)意觀念與創(chuàng)意行動，從而產(chǎn)生穩(wěn)定性且具備持續(xù)化的雙創(chuàng)教學(xué)體系。

4.構(gòu)建以雙創(chuàng)為引導(dǎo)的師資團(tuán)隊培訓(xùn)模式

現(xiàn)有很多中職學(xué)校在推行雙創(chuàng)教學(xué)活動時，主要是以專任教師，或者班主任自身開展的教學(xué)工作為主，尚未創(chuàng)建能夠依托的團(tuán)隊教學(xué)力量。有鑒于此，需要中職學(xué)校創(chuàng)建專業(yè)化的雙創(chuàng)工作室，以此更好地開展雙創(chuàng)教學(xué)實踐活動，讓專任教師與雙創(chuàng)導(dǎo)師共同開展雙創(chuàng)教學(xué)項目，一起獲取雙創(chuàng)教學(xué)實踐的經(jīng)驗與知識，解決原有雙創(chuàng)知識體系建設(shè)水平差的問題。經(jīng)過多次具有循環(huán)性的各類雙創(chuàng)項目的指導(dǎo)和實踐，可以不斷強(qiáng)化相關(guān)教師雙創(chuàng)指導(dǎo)水平，最后能夠從學(xué)科教師身份轉(zhuǎn)變?yōu)殡p創(chuàng)型教師身份。中職學(xué)校為有效開展相關(guān)雙創(chuàng)教育工作，需要給相關(guān)教師提供更多元化且富有實效性的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會，其中也是包括校外深造的學(xué)習(xí)活動。

5.在校內(nèi)創(chuàng)建雙創(chuàng)基地，讓學(xué)生學(xué)以致用。

在校企合作中，同學(xué)們能夠接觸到一些簡單的工作任務(wù)，但不能充分發(fā)揮課堂學(xué)到的知識。

中職學(xué)?？梢詣?chuàng)建雙創(chuàng)基地，幫助學(xué)生明確自身職業(yè)發(fā)展方向，積極開展雙創(chuàng)活動，明確自身雙創(chuàng)目標(biāo)，同時學(xué)習(xí)掌握大量的雙創(chuàng)技巧，為將來進(jìn)入社會雙創(chuàng)做好準(zhǔn)備。雙創(chuàng)基地提供場地和設(shè)備，讓學(xué)生開設(shè)店鋪，開發(fā)產(chǎn)品，拍攝處理圖片，銷售產(chǎn)品，運營店鋪。在雙創(chuàng)基地的實踐中，學(xué)生課堂上學(xué)到的知識可以得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生認(rèn)識到課堂學(xué)到的知識是“活”的，學(xué)生的上課積極性也會得到提高。

雙創(chuàng)基地的實踐不僅提供了一個平臺讓學(xué)生學(xué)以致用，教師還可以由此總結(jié)出經(jīng)驗，通過實踐來指導(dǎo)教學(xué)，更好地培養(yǎng)雙創(chuàng)人才。

結(jié)語

伴隨國民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展以及社會的快速進(jìn)步，在創(chuàng)建與發(fā)展中職教學(xué)體系過程中，更是需要充分考量雙創(chuàng)實踐活動。在引入相關(guān)雙創(chuàng)教學(xué)工作時，能夠?qū)υ械膶I(yè)教學(xué)工作產(chǎn)生輔助性作用，同時也會體現(xiàn)出雙創(chuàng)教學(xué)實踐自身具備的特點以及教學(xué)的功效，能夠讓這類中職學(xué)生群體更好地了解雙創(chuàng)活動的知識理論以及掌握更多的實踐技能，在學(xué)習(xí)中不斷積累經(jīng)驗，最終為社會培養(yǎng)專業(yè)化人力儲備資源。