胡宇晴

（湖南軟件職業(yè)技術(shù)大學(xué) 湖南湘潭 411100）

公共藝術(shù)課程是職業(yè)本科美育建設(shè)重要的核心內(nèi)容。新時代國家大力推行職業(yè)教育，急需具備美學(xué)修養(yǎng)的高層次技術(shù)技能人才。通過職業(yè)本科公共藝術(shù)課程的建設(shè)，可以幫助職業(yè)本科技術(shù)大學(xué)的學(xué)生養(yǎng)成高級雅致的審美趣味和積極向上的生活態(tài)度，樹立積極的生活理想與志向，形成良好的個性，有利于學(xué)生構(gòu)建技能突出、專業(yè)性強、領(lǐng)域廣的知識結(jié)構(gòu)體系，提升學(xué)生整體的綜合素養(yǎng)，增強面對激烈就業(yè)市場的競爭力和接續(xù)發(fā)展的內(nèi)在潛力。這是職業(yè)本科需要足夠重視，且急需探討的問題。

一、職業(yè)本科公共藝術(shù)課程的現(xiàn)狀

中共中央辦公廳、國家國務(wù)院辦公廳在2020年印發(fā)的《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》中要求：“學(xué)校美育課程以藝術(shù)課程為主體，主要包括音樂、美術(shù)、書法、舞蹈、戲劇、戲曲、影視等課程。”在課程建設(shè)方面明確指出：“職業(yè)教育將藝術(shù)課程與專業(yè)課程有機結(jié)合，強化實踐，開設(shè)體現(xiàn)職業(yè)教育特點的拓展性藝術(shù)課程?！毙聲r代，國家層面對學(xué)校美育史無前例地重視，體現(xiàn)了提高美育教學(xué)質(zhì)量的緊迫性和必要性。在目前看來，很多高校以選修課、限選課等形式面向?qū)W生開設(shè)了不同藝術(shù)門類的公共藝術(shù)課程，并且進行了”學(xué)分制”教育[1]。但因為不少院校對公共藝術(shù)課程的過于關(guān)注，課程設(shè)有科學(xué)性不足、教學(xué)豐富性不足、課程評價相對盲目、教學(xué)科研條件普遍相對落后等的問題，從而導(dǎo)致了本科生的缺乏主動，以及公共藝術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量普遍不高。就現(xiàn)在而言，職業(yè)本科學(xué)校十分有必要大力地推進職業(yè)本科教育拓展性與實踐性藝術(shù)教學(xué)體系的建設(shè)，以提升公共藝術(shù)教學(xué)整體的教育質(zhì)量，最重要的就是要加大在藝術(shù)教學(xué)機制建設(shè)方面的研究，這才能有助于學(xué)生培養(yǎng)高級雅致的審美趣味與積極向上的生活態(tài)度，樹立積極向上的生命追求，從而形成健康良好的社會性格，有利于學(xué)生構(gòu)建技能突出、專業(yè)性強、領(lǐng)域廣的知識結(jié)構(gòu)體系，提升學(xué)生整體的綜合素養(yǎng)，增強面對激烈就業(yè)市場的競爭力和接續(xù)發(fā)展的內(nèi)在潛力。

二、職業(yè)本科公共藝術(shù)課程建設(shè)的問題

對于當(dāng)前在職業(yè)本科進行公共藝術(shù)教育的實際情況，公共藝術(shù)課程的教學(xué)工作是主要中心部分，而如何才能形成較好的公共藝術(shù)課程體系，直接關(guān)系到當(dāng)前職業(yè)本科公共藝術(shù)教育的質(zhì)量和水平，因此當(dāng)前各職業(yè)本科參照《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》建立了公共藝術(shù)課，并成立了相應(yīng)部門，但還是存在了以下問題和制約因素。

1.課程設(shè)置不夠合理

當(dāng)前公共藝術(shù)課程設(shè)置太過于目的功利化，沒有從學(xué)生角度去考慮，課程設(shè)置比較單調(diào)和單一，大多局限在商務(wù)禮儀、舞蹈欣賞方面，根據(jù)學(xué)生多樣性選擇的需求和種類、元素多的藝術(shù)性設(shè)置的課程不夠完善，沒有考慮對學(xué)習(xí)者群體綜合性素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、綜合應(yīng)用能力，主要體現(xiàn)在對學(xué)生讀書的積極度不夠，對美術(shù)的想象力、創(chuàng)造性、評判力的能力不夠。

2.課程內(nèi)容理論偏多

基本上都是理論知識傳授，太過分地注重強化藝術(shù)專業(yè)學(xué)科知識內(nèi)涵，而沒有對跨學(xué)科、跨文化內(nèi)涵認識和能力現(xiàn)狀。每堂課程內(nèi)容的數(shù)量都太大，這使得課程更加松散，課程組織不緊密，學(xué)生不能親身感受到藝術(shù)的魅力，只有理論知識，而缺少藝術(shù)實踐課程，不注重對于藝術(shù)的體驗和感知[2]。

3.課程設(shè)計理念不夠

選修課的學(xué)生基本上沒有任何專業(yè)基礎(chǔ)，如果只是照本宣科，就會形成非常呆板的藝術(shù)，就是典型的水課，因為缺少了課程設(shè)計，學(xué)生感受不到藝術(shù)的燦爛。在教學(xué)方法上運用單一，缺少層次，公共藝術(shù)科目教育主要還是以教學(xué)為主，缺乏教師之間思維上的交流，使得整體課堂教學(xué)氣氛不夠活躍。

4.缺少公共藝術(shù)課程專用教材

各大高校的公共藝術(shù)課程基本上都是由院系的藝術(shù)專業(yè)教師或者是行政教師兼任，卻極少有面向其他文理科學(xué)校的公共藝術(shù)教學(xué)專門性的教材。由于課程相關(guān)性不夠，并沒有很好地提升學(xué)生需要整個人文藝術(shù)素質(zhì)學(xué)習(xí)者的要求，教材也應(yīng)該加以有效完善。

5.課程評價體系不夠完善

從藝術(shù)教學(xué)考核制度層面，目前，高校對本科生公共藝術(shù)課堂教學(xué)的考核大多都是通過小論文、分組討論、作業(yè)的方式，仍偏重于片面的、粗暴的、單一的傳統(tǒng)藝術(shù)考核方式，從而很難有效地反映他們在公共藝術(shù)課堂學(xué)習(xí)中所獲得的成果和提高程度，更無法完整地體現(xiàn)他們經(jīng)過藝術(shù)課堂的教學(xué)，在藝術(shù)領(lǐng)域所得到的成果。所以，過于老舊的評價方式忽視了對學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習(xí)的全方位測量和評估，也偏離了公共藝術(shù)教育的目標(biāo)。

三、職業(yè)本科公共藝術(shù)課程建設(shè)的研究

當(dāng)前，職業(yè)本科公共藝術(shù)教育在剛起步的階段。為了更加高效地開展教學(xué)，進一步地探索新公共藝術(shù)教育模式已變得勢在必行。公共藝術(shù)課程體系的研究，可采取加強藝術(shù)教學(xué)和各學(xué)科領(lǐng)域的相互融合，針對高校的特點，設(shè)立拓展性的專業(yè)實踐性項目、合理確定課程目標(biāo)、完善公共藝術(shù)專業(yè)教學(xué)體系、完善公共藝術(shù)教學(xué)評估制度等方法實施。

1.加強職業(yè)本科公共藝術(shù)教育與其他專業(yè)學(xué)科的融合

其他專業(yè)學(xué)科教育也影響了藝術(shù)教學(xué)，但藝術(shù)教學(xué)對其他專業(yè)學(xué)科教育也會產(chǎn)生積極影響。其他專業(yè)學(xué)科知識的教學(xué)內(nèi)容與方式，使得學(xué)生從一個被動的聆聽者變成主動的學(xué)習(xí)者，從而實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的趣味性。這樣對藝術(shù)教育者的要求就比較高，不僅要熟悉藝術(shù)學(xué)科知識，而且還要廣泛學(xué)習(xí)相關(guān)的其他專業(yè)學(xué)科知識并將其運用到教學(xué)之中。經(jīng)過不斷地探索與研究，部分藝術(shù)學(xué)科已逐漸與其他專業(yè)學(xué)科相互融合，并建立起比較成熟完善的教育教學(xué)體系。通過跨學(xué)科、跨類別的藝術(shù)知識的融合與對話，能夠調(diào)動學(xué)生的想象力。同時，學(xué)生的藝術(shù)感受也會豐富起來，使各學(xué)科和類別的藝術(shù)知識融會貫通、交叉，既能夠拓寬學(xué)生的眼界，又能夠提升學(xué)校的藝術(shù)文化底蘊。例如，有些專業(yè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容也可以融入公共藝術(shù)教育教學(xué)之中，有些專業(yè)學(xué)科的教學(xué)方法同樣也可以引用到公共藝術(shù)教育教學(xué)當(dāng)中。

2.因校制宜開設(shè)拓展性藝術(shù)課程和實踐性藝術(shù)課程

職業(yè)教育本科公共藝術(shù)課系的構(gòu)建，必須要充分地考慮到該校的實際情況，而且還要和該校的長期培養(yǎng)計劃、具體的培養(yǎng)目標(biāo)、教師隊伍、硬件設(shè)備，以及學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)等因素相適應(yīng)。任何學(xué)問盡管其歷史研究和賞析都非常重要，但實踐上也的確比較能夠引導(dǎo)人，讓書本上的知識真正地落實起來，而不是紙上談兵，教學(xué)改革中公共藝術(shù)課堂的教育形式就需要把動手操作和實際演練結(jié)合起來。比如，歌曲欣賞，就應(yīng)該讓學(xué)員親身地感受一下歌曲的感覺，如何發(fā)音才是最科學(xué)的、高音怎樣唱出來，通過一半課程理論、一半實踐課程加以實際運用。又如，舞蹈鑒賞，主要是就坐在跳舞課堂上講欣賞、講各種舞種，了解什么是古典舞芭蕾等，并讓學(xué)員實踐一些各舞種的代表性動作，充分地動起來。這樣的課堂教學(xué)就會非?；顫?，學(xué)生參與度也就會很高，培養(yǎng)了人文素質(zhì)，也提高了學(xué)校美育建設(shè)。

3.科學(xué)定位課程目標(biāo)

樹立對學(xué)生全面?zhèn)€性的培養(yǎng)，提高全面素質(zhì)的教學(xué)宗旨，并著眼于學(xué)生的成長，形成以生為本，面向全體學(xué)生的培養(yǎng)思想。職業(yè)本科生藝術(shù)實踐應(yīng)得到重視，人格修養(yǎng)得以完善，提升對于文化的創(chuàng)新意識，把學(xué)生培育成具備藝術(shù)素質(zhì)的高層次技能型人才。藝術(shù)類的教學(xué)著重在實踐性，而藝術(shù)的教育更多地體現(xiàn)于老師與學(xué)生之間的交互式活動。老師教他們更多的是掌握關(guān)于知識的原創(chuàng)性觀念和相互輔助的技術(shù)方法工具，學(xué)生更多的是讓他們利用知識之感去發(fā)展自身的創(chuàng)造性思想。比如，在音樂、手工、攝影、版畫等方面可以進行基礎(chǔ)一些的知識教學(xué)，學(xué)生掌握了這些基本的技能就能夠通過自身的認知與設(shè)計實現(xiàn)藝術(shù)原創(chuàng)，而這也是某些公共藝術(shù)教育的吸引力所在，很多項目都只要求他們基本掌握了就可以達到藝術(shù)原創(chuàng)的基本要求。

4.加強公共藝術(shù)課程教材建設(shè)

藝術(shù)課程教材從開始的研究計劃到具體編寫的過程中進行，最后編寫出既具有時代特色，又適合于職業(yè)本科或公共藝術(shù)教育課程教學(xué)的教科書。為能很好地普及藝術(shù)，我們必須開展普及性藝術(shù)課程建設(shè)，這些課程既要區(qū)別于其他的普通本科課程教學(xué)，也要具備相應(yīng)的學(xué)科深度，同時又要適應(yīng)于普及藝術(shù)教育的特點。構(gòu)建藝術(shù)電子教材。電子教材的優(yōu)點有容積大、教學(xué)直觀和圖文并茂的立體交叉使用，而且不受空間局限，既可集中在課堂中開展教學(xué)活動、也可在課下網(wǎng)上分散課堂，特別是藝術(shù)類專業(yè)更要求通過音像課程的直接配套方法，使學(xué)生獲得一種身臨其境的氛圍與效果，取得事半功倍的教學(xué)效果。

5.完善公共藝術(shù)課程評價模式

公共藝術(shù)課程評價方式，作為公共藝術(shù)課程體系中十分關(guān)鍵的部分，對于提升藝術(shù)課程理念的不斷更新、藝術(shù)課程體系不斷調(diào)整、藝術(shù)課程更加完備等領(lǐng)域都起到了積極影響。公共藝術(shù)課程評價方法包括了狹義與廣義的課程評估。狹義的課程評估，主要指教師對課堂教學(xué)內(nèi)容進行評估。所謂的課程評估，主要是指通過課程評估方法去研究公共教育課程設(shè)計的合理性、課程的合理性、教學(xué)條件的優(yōu)良度、從學(xué)校中獲得的進步成果，及其教育效果等主要信息，包含了教學(xué)過程評估、課程設(shè)計評估、課程教學(xué)評估、課程教育質(zhì)量評估、課程效果評估、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評估等主要信息。通過這些一系列具體的課程評價，能夠產(chǎn)生一定的反饋作用，從而有效地推動公共藝術(shù)課程體系朝著更加合理化、科學(xué)化、整體化的方向發(fā)展，最終實現(xiàn)公共藝術(shù)教育的目標(biāo)。

四、職業(yè)本科公共藝術(shù)課程保障措施

對于職業(yè)本科公共藝術(shù)課程的一系列建設(shè)，有力的措施是非常有必要的。各方面的有力保障才能使得教學(xué)改革穩(wěn)定有序推進，使職業(yè)本科公共藝術(shù)課課程全面地提升素質(zhì)教育，環(huán)環(huán)相扣。

1.加強公共藝術(shù)課程管理

要求成立學(xué)校公共藝術(shù)教育規(guī)劃小組，以學(xué)院教務(wù)處為領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，制定公共藝術(shù)教育的不同時期實施計劃和健全各種管理體系，調(diào)整各個部門以促進公共藝術(shù)教育建設(shè)，要合理地統(tǒng)籌好校內(nèi)教育資源；同時，通過指導(dǎo)學(xué)校的公共藝術(shù)專業(yè)教育與公共藝術(shù)教學(xué)項目的實施，進行教學(xué)評估和監(jiān)督等，使職業(yè)本科的藝術(shù)教學(xué)工作越來越規(guī)范化和制度化。

2.加強公共藝術(shù)課程經(jīng)費投入

學(xué)校公共藝術(shù)課程能夠得以順利開展的主要保證是強大的資金支持。確保學(xué)校每年都有相當(dāng)數(shù)量的公共藝術(shù)教學(xué)費用投入。經(jīng)費投入包括如下三個方面。

（1）硬件方面的投入

為了能讓校園文化活動得以順利開展，要按照公共藝術(shù)課程教學(xué)需求購買課程進行中所需的工具、器材、設(shè)備等。

（2）軟件方面的投入

其中包含有藝術(shù)課程專業(yè)教師外出進修，線上線下的各類培訓(xùn)及各類教材的研發(fā)和藝術(shù)科學(xué)研究、獎勵等，主要包括公共藝術(shù)教室的建設(shè)和改造。

（3）藝術(shù)活動的投入

為實現(xiàn)藝術(shù)教學(xué)的更為合理和長期發(fā)展，學(xué)校需要加大對藝術(shù)活動的各項投入，將藝術(shù)活動的投入列入預(yù)算，保證有足額的投資進行合理利用，同時盡量做到?？顚Ｓ?。重點是藝術(shù)社團的建立、藝術(shù)活動的舉辦、藝術(shù)節(jié)的舉辦、藝術(shù)展演等各種藝術(shù)活動均順利進行且效果明顯。加大藝術(shù)活動的投入，可以讓學(xué)生的藝術(shù)課堂內(nèi)容與藝術(shù)實踐形式有所延伸與拓展，課堂的效果也會非常顯著。

3.強化師資隊伍建設(shè)

學(xué)校要著力建立一支具備高尚師德、業(yè)務(wù)能力精良、職稱年齡結(jié)構(gòu)合理，并且富含活力的高素質(zhì)公共藝術(shù)課程教師隊伍，完善和提高公共藝術(shù)課程師資的數(shù)量和質(zhì)量。

4.建立校外藝術(shù)教育實踐基地

學(xué)校將通過積極開展校企合作，努力建設(shè)藝術(shù)教學(xué)校外的重要實訓(xùn)基地，并保證相對穩(wěn)定性，以適應(yīng)階段不同、類型不同、學(xué)科方向不同的學(xué)校實際需求，從而達到藝術(shù)人才培養(yǎng)的宗旨。它能夠使學(xué)生直接地參與活動的整個籌劃流程、組織和管理，提高學(xué)生的整體意識，為其今后的求職、創(chuàng)業(yè)奠定了基礎(chǔ)[3]。

結(jié)語

總而言之，目前，國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，職業(yè)本科的發(fā)展也要緊隨時代腳步，明確社會發(fā)展趨勢。為了更好地推進職業(yè)本科公共藝術(shù)教育工作，提高職業(yè)本科生的綜合素養(yǎng)，在課程建設(shè)中提升實踐課程的比例，強化學(xué)生的實踐能力，并逐步融入社會，同時，也要注意各個學(xué)科之間的平衡，充分利用高校的資源，推動學(xué)生綜合能力的成長，從而提升職業(yè)本科公共藝術(shù)的教育質(zhì)量。