陳小軍

對一件事發(fā)生的地點、人物活動、周圍景物、場面氛圍四者共同的描寫，被稱為場景描寫，這與環(huán)境描寫中單純地對自然及社會環(huán)境的描寫區(qū)別較大。場景描寫不僅包括了環(huán)境描寫的內(nèi)容，更包含有場景中不同人物之間的情感交流，以及由此展開的情節(jié)描寫。本文以統(tǒng)編版小學語文選文的場景描寫為例進行分析。

一、選文場景中的家國情懷

統(tǒng)編版小學語文教材具有較強的時代性、經(jīng)典性，文質(zhì)兼美，它是基于當前小學階段學生的身心發(fā)展特點及素質(zhì)教育發(fā)展理念編寫的。與傳統(tǒng)的語文教材不同，其育人方針主要在于將語文要素與人文要素進行組合，更加關注選文的深廣度。同時，統(tǒng)編版小學語文教材選文的場景描寫涵蓋了大量的家國情懷，通過場景展現(xiàn)了“愛國”與“愛家”元素，能促使學生樹立“天下興亡，匹夫有責”的家國情懷意識，培養(yǎng)學生對國家的認同感，激發(fā)學生的民族自豪感。

以統(tǒng)編版語文四年級上冊《為中華之崛起而讀書》為例。這是一篇“成長”主題的選文，教師可以引導學生通過分析課文中描述的場景，了解當時的社會背景以及周恩來立志的原因。在課文中有以下幾段場景描寫。

場景一：前來接周恩來的伯父指著前面的一片繁華對他說：“以后不要去那個地方玩！那是國外的領地，惹出麻煩就糟了?！?/p>

場景二：周恩來很好奇伯父說的那個地方，闖到了租地，看到一個洋人扎死了一個中國婦女的親人，那婦女破衣爛衫的在汽車旁蹲著請求中國巡警的幫助，洋人頤指氣使地笑著看她，而中國巡警不但沒有處罰洋人，反而把婦女一通訓斥，但圍觀的中國人都是敢怒不敢言。

場景三：在課堂中，周恩來擲地有聲地說出了“為中華之崛起而讀書！”這句話。

通過以上三個不同的場景描寫，教師應引導學生認識到，前兩個場景是第三個場景的鋪墊，讓學生懂得周恩來為何會產(chǎn)生讀書的信念，通過課文中描寫的三個不同場景，既對學生滲透了家國情懷教育，又讓學生懂得了讀書的意義，起到較好的育人作用。

二、選文場景中的文化之基

我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是萌生家國情懷的基礎且在中華兒女的情感中貫徹始終。培養(yǎng)學生的家國情懷，應通過提高其文化素養(yǎng)入手。統(tǒng)編版小學語文教材在選文中十分注意場景描寫的主題選擇，從“經(jīng)典故事”“傳統(tǒng)節(jié)日”“傳統(tǒng)文化”等題材入手，便于教師引導學生進行閱讀學習，旨在通過培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化學習能力，幫助學生夯實文化之基。

以統(tǒng)編版小學語文六年級下冊《北京的春節(jié)》為例。這篇課文通過著重刻畫場景，讓學生感受老北京的年味兒，了解老北京的習慣風俗。課文中的場景描寫包括放爆竹、做春節(jié)傳統(tǒng)美食等，讓學生體會熱鬧的除夕景象。教師可以為學生布置閱讀內(nèi)容，讓學生通過場景描寫，感受老北京人喜迎春節(jié)的熱鬧氣氛。

場景一：描寫放爆竹的場景。爆竹是春節(jié)特有的聲音，老北京的孩子們迎接新年，大都先買一些爆竹儲備好，還不到除夕夜，而是在臘月二十三小年那天就拿出了爆竹準備燃放，只等天一擦黑就開始放爆竹，此后的爆竹聲會此起彼伏，從小年夜持續(xù)到除夕夜，再放到正月十五元宵節(jié)。在這近一個月的時間內(nèi)，爆竹聲不絕于耳，火爆和熱鬧的氣氛無以復加。

場景二：描寫做春節(jié)傳統(tǒng)美食的場景。做傳統(tǒng)美食，與放爆竹差不多，也是從除夕前一周的臘月二十三小年這天就開始準備。比如，從小年開始，街上就有賣江米糖、麥芽糖的，老百姓也利用小年與除夕的這幾天，準備年糕、青菜、肉、魚、雞等食品，就等除夕夜的那天準備一桌豐盛的年夜飯。而且，在北京，到了除夕這天晚上，每家每戶都會吃餃子，寓意著更歲交子。

場景三：除夕夜這天，將場景描寫推向了高潮。有多少人在團圓、喜慶、熱鬧的氣氛中徹夜無眠。

場景四：過了除夕，人們?nèi)砸猹q未盡，又開始盼望初一逛廟會、正月十五元宵節(jié)去燈會觀賞花燈。

通過上述四個場景的描寫，以除夕夜為核心，通過不同場景的變化，表現(xiàn)了人們期盼春節(jié)、迎接春節(jié)、歡度春節(jié)、歡送春節(jié)的四種狀態(tài)下的同一個喜慶主題。同時，通過場景描寫，學生了解到更多的我國傳統(tǒng)文化中包含的風俗習慣，提高了學生的傳統(tǒng)文化基礎學習能力，也培養(yǎng)了學生的愛國之心。

三、選文場景中的科技之思

千百年來，中華兒女對科學技術(shù)有著執(zhí)著的追求與探索精神，且在一代代的傳承中，執(zhí)著追求的科技精神已經(jīng)成為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)容。在統(tǒng)編版小學語文課文中，許多包含科技元素的課文，通過場景描寫，展現(xiàn)了我國科技的力量與科技的進步，便于培養(yǎng)學生的民族自信心和自豪感。

以統(tǒng)編版語文四年級下冊《千年夢圓在今朝》的教學為例。在具體教學中，教師可以通過引導學生了解課文描寫的場景，讓學生懂得從古代開始，我國就在科技領域進行了深入實踐與探索，進而對我國在航天領域的新成就有更多的了解。

場景一：萬戶是我國明代官員，他在椅子下面捆綁了47支火箭，試圖飛向太空，但在一聲巨響后，萬戶消失在煙霧與火焰中，說明人類歷史上，第一次火箭試飛失敗。

場景二：1949年新中國成立后，我國的航空航天事業(yè)也迎來了發(fā)展的春天，這是我國“飛天夢”即將實現(xiàn)的基礎。

場景三：《東方紅》這首樂曲刺破蒼穹，在遼闊而寂寞的太空首次響起，也意味著我國發(fā)射衛(wèi)星成功。

場景四：1992年，我國的載人航天工程作為跨世紀的重點工程，其技術(shù)與規(guī)模的復雜性均較強，有一百多個單位承擔了發(fā)射工作，工作人員夜以繼日地拼搏戰(zhàn)斗在第一線，付出了畢生的精力。

場景五：2003年通過成千上萬人的不懈努力，我國自行研制的“神舟五號”發(fā)射成功。

通過對科學技術(shù)發(fā)展努力追求的場景描寫，表現(xiàn)了中華兒女向往美好生活之情，更表現(xiàn)了中華兒女為促進祖國科技事業(yè)發(fā)展的赤子情深。近年來，我國科學技術(shù)水平飛速發(fā)展，凸顯出我國人民偉大的創(chuàng)新、奮斗精神以及孜孜不倦的探索精神，也進一步表達了統(tǒng)編版教材通過場景描寫對學生呈現(xiàn)的科技之思。

四、選文場景中的細節(jié)教育

統(tǒng)編版小學語文教材的選文，大都與生活內(nèi)容相結(jié)合，我國歷代的民間佳話、社會的時事熱點中提取的內(nèi)容，都是較好的課文元素，在經(jīng)過編輯加工后，使內(nèi)容更貼切、具體，含義更加深刻，也使課文內(nèi)容既包含著傳統(tǒng)文化的精髓，也保留了原文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，有助于培養(yǎng)學生的家國情懷，達到啟智育人的目的。

以統(tǒng)編版語文五年級下冊《軍神》為例。選文中場景的細節(jié)描寫，能夠凸顯出文章的主題。

場景一：將軍劉伯承為了保持大腦清醒，堅持手術(shù)不打麻藥卻一聲不吭。

場景二：正如醫(yī)生沃克對劉伯承的稱贊，一塊會說話的鋼板，一個堪稱軍神的真正男子漢！

場景一中“一聲不吭”四個字，展現(xiàn)了劉伯承將軍強烈的愛國主義情懷以及頑強不屈的精神。而場景二中，表現(xiàn)了醫(yī)生沃克對劉伯承“軍神”“鋼板”“男子漢”的稱贊，這種對人物的細節(jié)描寫，能進一步激發(fā)學生的愛國情懷，為學生樹立優(yōu)秀的榜樣，逐步培養(yǎng)學生的愛國主義品質(zhì)，也真正凸顯出統(tǒng)編版教材選文中場景描寫的重要性。

統(tǒng)編版小學語文教材選文內(nèi)容精神底蘊豐富、家國情懷意蘊深刻。選文中通過對場面、人物狀態(tài)、故事情節(jié)的描寫，有助于提高學生的文本分析能力及感悟能力，且通過不同的場景內(nèi)容，提高了學生的家國情懷意識，也提升了學生的語文核心素養(yǎng)。