陳愛萍

近些年來，隨著課程改革進(jìn)程的加快，小學(xué)各門學(xué)科都開始進(jìn)行課堂教學(xué)反思和優(yōu)化，從原先的只注重教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)向更加注重教育過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。音樂作為一門對學(xué)生的人文素養(yǎng)培育有著重要作用的學(xué)科，更應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，開發(fā)更多優(yōu)質(zhì)課程資源，讓音樂課堂成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的平臺和載體。

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，運(yùn)用娛樂式教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

音樂學(xué)科是一門集文藝和教學(xué)為一體的學(xué)科，不僅要求學(xué)生具備一定的藝術(shù)表現(xiàn)力，還要提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)練習(xí)提高應(yīng)用能力，練習(xí)的形式包括演唱、舞蹈和樂器演奏等。由于小學(xué)生的注意力無法一直集中在枯燥的練習(xí)上，因此很容易產(chǎn)生畏難和懈怠情緒。如果教師能夠采用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在娛樂中得到訓(xùn)練，不僅能讓教學(xué)更加輕松有趣，還能讓學(xué)生以樂觀的態(tài)度堅(jiān)持練習(xí)，從而學(xué)會欣賞歌曲，提高音樂素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)五年級下冊《鳳陽花鼓》這首歌曲時，由于學(xué)生對鳳陽花鼓這種集奏樂、歌唱和舞蹈表演于一體的綜合性藝術(shù)形式十分陌生，而且對其背后的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)價值也沒有足夠的認(rèn)知，因此在剛開始學(xué)習(xí)歌曲時無法找準(zhǔn)節(jié)奏。教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以采取游戲的形式幫助學(xué)生找到節(jié)奏特點(diǎn)：教師按照不同的節(jié)奏敲擊花鼓，學(xué)生拍擊出對應(yīng)的節(jié)拍。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠完全跟上節(jié)奏后，教師帶領(lǐng)學(xué)生嘗試親自打鼓，教師以手勢指揮學(xué)生跟隨自己的歌聲敲打節(jié)奏，一起合奏出一首歡快的鼓曲。這樣，學(xué)生在練習(xí)打鼓的過程中能夠逐漸放松心情，從一開始的找不到音律轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蛟诮處煹闹敢逻M(jìn)行伴奏，在輕松愉悅的游戲氣氛中欣賞到鳳陽花鼓別具一格的音色。

娛樂式教學(xué)可以緩解學(xué)生的緊張情緒，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生全身心地投入到練習(xí)中。教師要根據(jù)音樂曲目的特點(diǎn)合理設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，讓游戲項(xiàng)目順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，讓他們在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，確保音樂課堂中的教學(xué)任務(wù)能夠順利完成。

二、拓展學(xué)生想象空間，運(yùn)用情境式教學(xué)烘托課堂氣氛

教師如果能夠?qū)⒏枨兴磉_(dá)的畫面和情感完全呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，引起學(xué)生的共鳴，那么他們在學(xué)習(xí)歌曲時就會發(fā)揮主觀能動性，以更飽滿的情緒進(jìn)行演唱。而情境式教學(xué)正是通過外界環(huán)境啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行畫面的聯(lián)想，并激起學(xué)生內(nèi)心深處的情感回憶，因此在小學(xué)音樂教學(xué)中采用情境式教學(xué)方法，可以強(qiáng)化音樂對學(xué)生的影響力，啟蒙學(xué)生的邏輯思考和抽象思維能力，通過將學(xué)生引導(dǎo)至某種特定的環(huán)境下，讓他們聆聽音樂的韻律，感受故事的情節(jié)發(fā)展，再通過和教師進(jìn)行互動交流，腦海中的畫面形象會更加豐富，情感表達(dá)也會更加充沛。

例如，在教學(xué)三年級下冊第四單元《八月桂花遍地開》這首歌曲時，首先，教師可以利用多媒體投影儀播放有關(guān)秋天景色的視頻和桂花樹的配音介紹，讓學(xué)生了解桂花盛開的景象。隨后，教師可以向?qū)W生提問，大家在現(xiàn)實(shí)生活中見過的桂花樹是什么樣的，將自己在公園或路邊見到的桂花樹描述出來。此時，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)大家回憶對桂花的印象，除了花朵呈現(xiàn)一簇一簇的形狀外，花香濃郁也是桂花的主要特征。此時，教師可以就歌詞中的“桂花盛開、張燈結(jié)彩”的場面，引導(dǎo)學(xué)生想象在桂花樹下掛著大紅燈籠和彩帶慶祝的節(jié)日場景，由此激發(fā)學(xué)生對節(jié)日的愉快記憶，體會歌曲中飽含的喜悅之情，從而愉快地歌唱。

比起傳統(tǒng)的說教式教學(xué)方式，情境式教學(xué)可以更好地向?qū)W生揭示歌曲的情感內(nèi)涵，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，從教師的講解中感受歌曲所描述的美好場景，因此學(xué)生能夠更加主動地探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，在日常生活中學(xué)會觀察，從文字中展開想象，提高自身的審美能力并運(yùn)用到音樂鑒賞當(dāng)中。

三、激發(fā)學(xué)生交流熱情，運(yùn)用互動式教學(xué)建立良好關(guān)系

為了讓學(xué)生更加主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，積極與教師和同學(xué)進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的心得交流，教師要貼合學(xué)生的音樂基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，仔細(xì)衡量現(xiàn)階段學(xué)生的理解能力和表達(dá)水平，有針對性地設(shè)計教學(xué)互動內(nèi)容?；邮浇虒W(xué)設(shè)計要注重利用各種手段引導(dǎo)學(xué)生挖掘音樂作品的背景和元素，從而深刻領(lǐng)悟并把握音樂內(nèi)容和旋律特征，以期獲得更為豐富的音樂體驗(yàn)。常見的互動式教學(xué)活動中，教師會采用展示法啟發(fā)學(xué)生的樂感，通過歌舞結(jié)合的形式鼓勵學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的交流。

例如，在教學(xué)四年級上冊第一單元《我的家在日喀則》一課時，教師要結(jié)合本單元的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容——“集體舞蹈”進(jìn)行舞曲編排，可以帶領(lǐng)學(xué)生來到活動室，以六人為一組，每一組成員分為兩排間隔一米面對面站立，伴隨著歌曲的節(jié)奏練習(xí)舞蹈動作。當(dāng)歌曲和舞蹈結(jié)合在一起時，學(xué)生對音樂產(chǎn)生深刻的印象，對歌曲中的旋律會更加敏感；而小組成員之間相互觀察舞姿，可以幫助大家糾正肢體動作的偏差，在集體練習(xí)的過程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作精神。教師可以在各小組練習(xí)時來回巡視，和學(xué)生交流對音樂的感悟，根據(jù)小組的排練情況適當(dāng)調(diào)整舞蹈動作，以便最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓舞蹈表演更加順利。

互動式教學(xué)不但能提升教學(xué)效率，建立良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，還能促進(jìn)師生之間的溝通。教師需要在教學(xué)過程中及時給予學(xué)生鼓勵和肯定，讓學(xué)生獲得充分的尊重，從而對教師產(chǎn)生信任感，愿意主動吐露心中關(guān)于音樂學(xué)習(xí)的困惑，使教師能夠更加準(zhǔn)確地找到癥結(jié)所在并幫助學(xué)生克服困難。

四、尊重學(xué)生主體地位，運(yùn)用開放式教學(xué)引領(lǐng)自主探索

在現(xiàn)代化的音樂教學(xué)理念中，學(xué)生才是課堂的主體，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，通過設(shè)置開放性問題啟發(fā)他們從不同的視野進(jìn)行審視和判斷，給出自己對問題的見解，最終通過分析方案的可行性，不斷修正學(xué)習(xí)中的不足，并發(fā)掘自身的音樂特長。在開放式教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)也不是固定的，而是要根據(jù)課堂環(huán)境和學(xué)生接受情況不斷進(jìn)行調(diào)整，不再是簡單地為了完成某個提前設(shè)定好的教學(xué)任務(wù)，而是以幫助學(xué)生主動探索知識內(nèi)容為目標(biāo)，最終培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

例如，六年級上冊第四單元介紹了多首歐洲經(jīng)典民歌，而很多民歌的演奏也使用了西方特色樂器，如愛爾蘭風(fēng)笛、小提琴和豎笛等。為了讓學(xué)生更加全面地了解西方民歌的特征，教師可以提前準(zhǔn)備各類西洋樂器的視頻，如弦樂器小提琴、打擊樂器三角鐵、銅管樂器長號和木管樂器豎笛等，介紹不同類別樂器的發(fā)聲原理、音色音效和使用場景，并播放著名交響樂團(tuán)演奏的經(jīng)典名曲。學(xué)生在欣賞到由不同樂器配合下演奏的天籟之音后，也會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索由自己最感興趣的樂器作為主奏的音樂作品。學(xué)生在搜索的過程中，會更加用心地體會音樂，感受音樂的魅力。

開放式教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，可以使周邊學(xué)習(xí)資源的利用效率最大化，拓寬音樂學(xué)習(xí)的廣度和深度，雖然沒有固定的教學(xué)目標(biāo)，但是更加吸引學(xué)生的注意力，可以使學(xué)生主動進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的探索，在開放的環(huán)境中自由學(xué)習(xí)不斷成長，從而取得更大的進(jìn)步。

總之，小學(xué)音樂教師要改進(jìn)教學(xué)方法，大膽進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。在具體教學(xué)中，教師可以設(shè)計趣味性強(qiáng)的游戲活動，吸引學(xué)生更加主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。當(dāng)學(xué)生能夠與歌曲產(chǎn)生情感共鳴，并且在學(xué)習(xí)時主動與教師進(jìn)行交流互動，用開放式的思想對待音樂學(xué)習(xí)，就更加容易取得理想的學(xué)習(xí)成果，挖掘自己的音樂特長和愛好領(lǐng)域，為全面提升自身音樂素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步深造奠定基礎(chǔ)。