李東

初中教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展來(lái)說(shuō)意義重大，它具有承上啟下的重要作用。在素質(zhì)教育越來(lái)越受到重視的當(dāng)下，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要充分意識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)初中生思維能力的培養(yǎng)作用，積極更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

一、初中數(shù)學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的作用

初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與小學(xué)有所不同，不再只是讓學(xué)生熟練地掌握算術(shù)技巧等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)技能，還要學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)工具，更要熟練地把握數(shù)學(xué)知識(shí)，從中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)把握好教學(xué)目標(biāo)，遵循符合初中生年齡階段的學(xué)習(xí)規(guī)律，保證個(gè)性化教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)多元化，幫助學(xué)生以最高效的方式提升數(shù)學(xué)思維。

在初中數(shù)學(xué)課堂上，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)技能進(jìn)行理性分析與正確選擇，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與創(chuàng)新思維能力。如果教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，使用的教學(xué)方法過(guò)于固化，則不利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；谶@種情況，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)多樣化教學(xué)資料的選擇，注重新型教學(xué)方法的使用，努力提升初中生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，從而促進(jìn)初中生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的提升。

二、初中生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念過(guò)于落后

由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)難以避免地受到應(yīng)試教育的影響，固有的傳統(tǒng)教學(xué)理念一時(shí)很難扭轉(zhuǎn)，還停留在比較落后的階段。尤其是在初中高年級(jí)，隨著中考的臨近，認(rèn)為中考是改變命運(yùn)唯一出路的思想在教師與家長(zhǎng)群體中都顯現(xiàn)出來(lái)。因此，教師為了提高分?jǐn)?shù)，在初中數(shù)學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都會(huì)持續(xù)地給學(xué)生施加重重壓力，進(jìn)行填鴨式的數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸。在這樣的教學(xué)理念下，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，嚴(yán)重缺乏對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源分布不平衡

我國(guó)幅員遼闊，各地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展程度不同，教育資源一直存在分布不均的問(wèn)題。有相當(dāng)多的地區(qū)中學(xué)教學(xué)資源比較落后，數(shù)學(xué)的師資力量、教學(xué)材料都非常有限。由于教學(xué)資源的匱乏，在這些學(xué)校里，大部分的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程還是與幾十年前一樣，主要依靠數(shù)學(xué)教師的板書書寫與口頭講述，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方向的輸出，學(xué)生可以參與課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)比較少，而且教材與教學(xué)方式方法都顯出老化。教學(xué)資源的嚴(yán)重匱乏，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的短板。由于教師讓學(xué)生只能機(jī)械地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，很難將課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，更難以運(yùn)用數(shù)學(xué)思維開展發(fā)散性思維訓(xùn)練，因而這些問(wèn)題都會(huì)給培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新性思維與能力帶來(lái)一定的困難。

三、初中生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對(duì)策和建議

1.增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活場(chǎng)景中的運(yùn)用

為了提高初中生創(chuàng)新思想和創(chuàng)造能力的訓(xùn)練水平，首先要讓初中生完全掌握數(shù)學(xué)思考的基本能力。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)身臨其境的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用能力，還可以選取能夠引發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的、在日常生活中能夠容易找到的教學(xué)資源和練習(xí)內(nèi)容，從實(shí)際的案例和實(shí)踐應(yīng)用著手對(duì)高中數(shù)學(xué)抽象知識(shí)點(diǎn)的掌握，以便學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形成一種基本的具體的理解。同時(shí)，教師還可通過(guò)教材為學(xué)生營(yíng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在掌握知識(shí)時(shí)，真正處于切實(shí)可見的環(huán)境當(dāng)中，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，也可以幫助學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)代數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的誘人之處。這些方式都有助于培養(yǎng)初中生快樂(lè)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，并給予他們對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行更深入探究的勇氣。

2.幫助學(xué)生掌握合理的學(xué)習(xí)方法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有一些學(xué)生往往已經(jīng)認(rèn)真努力地學(xué)過(guò)，投入到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)和操練過(guò)程中的時(shí)間和精力似乎也都?jí)蛄耍撓碌墓Ψ蚝孟穸枷伦懔?，但成?jī)卻依然沒有提升。這一類學(xué)生，通常都是使用了不合理的學(xué)習(xí)方法。另一方面，在學(xué)習(xí)方式上，這類學(xué)生對(duì)于獲取數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)的依賴性太重，自我獨(dú)立思考的能力也非常薄弱，如果沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，就不能產(chǎn)生積極、主動(dòng)自覺地進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)力量，只能機(jī)械地掌握教師傳授的非常有限的知識(shí)點(diǎn)。由于初中生的數(shù)學(xué)知識(shí)還比較有限，思維理解能力在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易受到束縛，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)提出有效的建議并進(jìn)行具體指導(dǎo)，如此才能更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。如果使用不合理的學(xué)習(xí)方法，即使學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間與精力用于數(shù)學(xué)這門科目的學(xué)習(xí)，也是不可能得到預(yù)期成效的。這種情況下，教師的指導(dǎo)再跟不上，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)這門科目的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不足，創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力很難形成。

3.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境

初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)與數(shù)學(xué)思維效率，與其所處的學(xué)習(xí)氛圍有著密切的聯(lián)系。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，可以為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠全身心地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，一方面有助于學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行豐富的互動(dòng)與交流，另一方面還可以促進(jìn)教師與每位學(xué)生之間的有效交流，從而幫助學(xué)生進(jìn)入獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力。

4.注重習(xí)題質(zhì)量

在選擇練習(xí)題時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不能再依賴題海戰(zhàn)術(shù)，而是要更多地注重做題質(zhì)量，就是說(shuō)不要盲目攀比一味做更多的習(xí)題，而是要注重對(duì)習(xí)題特點(diǎn)的理解，以提高做題品質(zhì)。要通過(guò)每一種習(xí)題的解答，讓學(xué)生掌握一題多解的技巧，并開拓學(xué)生在各種題型中的思路，讓學(xué)生大膽提出對(duì)解題思路的質(zhì)疑，在習(xí)題訓(xùn)練過(guò)程中提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

例如，在進(jìn)行關(guān)于“三角函數(shù)”問(wèn)題的教學(xué)時(shí)，教師便可給出相應(yīng)的探索式題目：假如在山頂要修建一座正方形的院落，假設(shè)四個(gè)頂點(diǎn)為ABCD，在建筑周圍沒有其他較平坦的地形，這時(shí)如何測(cè)定AD和CD？教師可以直接給出問(wèn)題。假設(shè)此時(shí)測(cè)定人的身上就有皮尺和測(cè)角儀兩個(gè)測(cè)定工具，測(cè)定人就必須選擇一個(gè)測(cè)量精餾塔地基位置的方法?；谌呛瘮?shù)的方法建立適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型，有助于學(xué)生找到最佳的測(cè)量和計(jì)算的方法，將現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題與學(xué)到的三角函數(shù)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的類似問(wèn)題，還能幫助學(xué)生更好地了解三角函數(shù)、掌握三角函數(shù)并運(yùn)用三角函數(shù)，從而真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)在解決處理實(shí)際問(wèn)題方面的有效運(yùn)用。除此之外，還可以進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程中的邏輯思維能力。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是在學(xué)生掌握足夠的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的前提下，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)靈活運(yùn)用的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)理潛質(zhì)，提高學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。為了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師需要不斷地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的技能。這對(duì)教師的初中教學(xué)實(shí)踐提出了更高要求，也需要學(xué)生通過(guò)自身的努力克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，提升綜合素養(yǎng)。