李雨函，朱蒙澤，江珊，王祥

（長春師范大學(xué)，吉林長春 130032）

經(jīng)過筆者團(tuán)隊(duì)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)現(xiàn)有的西語第二課堂學(xué)習(xí)平臺，不管是各大學(xué)習(xí)網(wǎng)站如Oeasy、Crash Course 中文字幕組、考試酷、大學(xué)資源網(wǎng)等，還是微信公眾平臺以及其他自媒體平臺（抖音、快手、人人視頻等），其教學(xué)方法都十分單一，都是以最基本的形式呈現(xiàn)其內(nèi)容。如線上教學(xué)直接給一篇文章或一個視頻，教學(xué)者只對相應(yīng)的句子、詞匯進(jìn)行語法分析，未結(jié)合實(shí)際應(yīng)用或進(jìn)行多活動擴(kuò)展訓(xùn)練，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只是為完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，整個學(xué)習(xí)過程枯燥乏味。對學(xué)生來說，很難做到持之以恒。而真人線上視頻也多是單向的教學(xué)，老師雖然在講解，卻很少能得到學(xué)生的反饋，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌控，很難把控課堂的整體教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)節(jié)奏，而且互動性和趣味性并不高。而將新媒體互動游戲視頻作為第二課堂，不僅能讓學(xué)生在這個過程中成功地學(xué)到知識，還能在學(xué)習(xí)的過程中收獲樂趣，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識而不是被動地灌輸知識。

一、嗶哩嗶哩視頻平臺介紹

現(xiàn)如今視頻網(wǎng)站及應(yīng)用眾多，在這之中嗶哩嗶哩視頻網(wǎng)站擁有著眾多使用人群，并且絕大多數(shù)為年輕一代。這個新興的創(chuàng)作平臺近年來發(fā)展迅速，非常受歡迎。在內(nèi)容構(gòu)成上，其內(nèi)容主要是創(chuàng)作者基于自身留學(xué)生活的改編。不同種類、不同分區(qū)的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容層出不窮，激勵著人們進(jìn)行創(chuàng)作，分享和傳遞自己的所思所想?；右曨l作為嗶哩嗶哩新推出的一項(xiàng)功能，一經(jīng)推出就大受好評?；佣桃曨l引入了人機(jī)交互的功能，打破了傳統(tǒng)視頻單向觀看的桎梏，有效提升了用戶的參與度，是一種互動與視頻相結(jié)合的新型視頻形式。其功能是以劇情樹的形式進(jìn)行發(fā)展，這個發(fā)展的過程，也與學(xué)習(xí)過程中的思維導(dǎo)圖非常相似，是思維發(fā)散的過程[1]。學(xué)習(xí)者在選擇每一個選項(xiàng)時，都是對這一情景，或者說，是對自己所獲取的知識點(diǎn)的回憶、總結(jié)和反饋。選擇不同的選項(xiàng)，故事的劇情會向不同的方向發(fā)展。但是現(xiàn)在平臺內(nèi)的大多數(shù)互動視頻都是以娛樂為目的，利用其進(jìn)行教學(xué)的案例十分稀少。

本次嘗試也是想探究，我們是否可以利用互動視頻，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。讓學(xué)習(xí)者邊看視頻邊互動，依據(jù)視頻制作者所提供劇情來選擇問題答案，當(dāng)存在多個選項(xiàng)，但只有一個選項(xiàng)為正確答案時，選擇錯誤的答案將會給學(xué)習(xí)者相應(yīng)的提示和講解，并進(jìn)行相應(yīng)鼓勵，而選擇正確的答案時，也會同樣展示講解，讓知識更加明確與深化，觀看互動視頻的過程，也就是學(xué)習(xí)者邊看邊玩邊學(xué)習(xí)的過程。

二、第二課堂西班牙語教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

第二課堂是第一課堂的發(fā)展以及延伸，只有把這兩者充分結(jié)合，才能使學(xué)生的各項(xiàng)水平和能力得到充分地發(fā)展。第二課堂就是在第一課堂之外的時間所進(jìn)行的與第一課堂內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)活動，其內(nèi)容和形式都非常多樣。首先，在內(nèi)容上第二課堂教學(xué)不僅僅局限于文字游戲，同時也和現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，形式上也是多種多樣[2]。

目前，第二課堂西班牙語的教學(xué)并沒有得到很好、很充分的發(fā)展。西班牙語的學(xué)習(xí)不能只局限于文本，更要與西班牙的文化、歷史、傳統(tǒng)密切相關(guān)。單一的輸入并不能成為唯一的學(xué)習(xí)途徑，一定要重視學(xué)生語言學(xué)習(xí)的輸出與運(yùn)用。因?yàn)樽鳛橐婚T語言，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)基本的知識，更要學(xué)習(xí)如何使用這門語言，如何應(yīng)用和實(shí)踐。第二課堂不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在語篇，也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何去靈活地運(yùn)用?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)作為第二課堂的一種教學(xué)形式，雖然在硬件設(shè)施性能等方面比較先進(jìn)，但課堂的教學(xué)模式并沒有太大的改變。尤其對于外語類的課程，依舊保持著學(xué)生只聽只看，而基本不說不輸出的現(xiàn)象。這就導(dǎo)致所學(xué)的外語知識缺乏有效的輸出途徑，學(xué)習(xí)效率不高，實(shí)用性也不強(qiáng)。很多學(xué)生只是掌握基本的知識，知道如何讀寫，而一到聽說環(huán)節(jié)就會無從下手，這種情況屢見不鮮。學(xué)生可以正確地進(jìn)行書寫，但是卻很難聽懂語言所要表達(dá)的意思，在進(jìn)行表達(dá)時也會頻頻出現(xiàn)各種錯誤。以網(wǎng)上直播授課為例，雖然教師能夠?qū)⑷績?nèi)容展示給學(xué)生，但卻并不知道學(xué)生的接受程度如何，因?yàn)樵谥辈ナ谡n的同時利用多個攝像頭觀察學(xué)生的狀態(tài)是非常影響教師注意力的，同時也會浪費(fèi)課堂的時間。雖然這種方式存在著諸多問題，但互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)課依舊憑借其便捷性和豐富性得到廣泛的使用?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的第二課堂對西班牙語教學(xué)還具有巨大的開發(fā)潛力，現(xiàn)在推出西班牙語第二課堂是一個明智的選擇。

通過利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷性、易操作性以及第二課堂的直觀性、趣味性，我們在嗶哩嗶哩視頻網(wǎng)站制作并投放西語互動游戲視頻，可以更好地傳播西語文化和西語知識，也能夠?yàn)樵絹碓蕉鄬ξ靼嘌勒Z感興趣的人提供一種新型的語言學(xué)習(xí)途徑。作為一種最新型的視頻創(chuàng)作方式，多線性的互動游戲視頻將用戶由被動觀看者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髡?，用戶在兼具學(xué)習(xí)者和玩家雙重身份的同時，就具有了更大的學(xué)習(xí)能動性，在互動游戲視頻中潛移默化地學(xué)習(xí)和掌握新的西班牙語知識。并且第二課堂所具有的一對一的互動性，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、互動視頻如何實(shí)現(xiàn)第二課堂教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”已經(jīng)不完全被限制在線下的課堂教學(xué)活動中，互聯(lián)網(wǎng)作為教育領(lǐng)域的第二課堂，也發(fā)揮著日益重要的作用。尤其受疫情的影響，為了響應(yīng)國家防疫抗疫的號召，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的第二課堂也被大力開發(fā)和推廣。以短視頻平臺“嗶哩嗶哩”作為第二課堂為例，我們利用該網(wǎng)站互動視頻的這一功能做出一系列相關(guān)互動游戲的視頻。

在本互動游戲視頻中，學(xué)習(xí)者為互動游戲視頻的主角?；右曨l以章節(jié)的形式展開，以主角來到西班牙留學(xué)為背景，從中國來到西班牙，從一開始的難以適應(yīng)，語言溝通交流困難，對文化的不解到最后完全適應(yīng)當(dāng)?shù)氐纳?。游戲?nèi)設(shè)多個選項(xiàng)，例如，一開始可以選擇自己的國籍、年齡等，在觸發(fā)事件時還可以通過自己的選擇決定劇情走向。

通過劇情了解文化：在游戲過程中玩家可以探索多個地點(diǎn)，從日常生活的地方，如家里、學(xué)校、超市、餐廳等，到各種名勝景點(diǎn)，每個不同的場景和不同選項(xiàng)都能觸發(fā)不同的劇情，探索程度很高。通過游戲劇情，主角可以與所邂逅的各種人物角色一起體驗(yàn)西班牙的節(jié)日文化、生活習(xí)俗，體驗(yàn)他們在相處過程中發(fā)生的各種趣事。

通過對話學(xué)習(xí)西語：游戲用語全部貼近日常生活，玩家可以在玩游戲的過程中學(xué)會很多實(shí)用的日常生活用語。在不同游戲場景下，學(xué)習(xí)者可以學(xué)到和該場景相對應(yīng)的詞匯以及日常用語。例如，在超市場景里，學(xué)習(xí)者將會學(xué)習(xí)如何用西語問價、結(jié)賬以及表達(dá)各種商品的西語名稱，而在節(jié)日背景中，學(xué)習(xí)者將會體驗(yàn)不同的人文文化?；訉W(xué)習(xí)視頻同時內(nèi)設(shè)很多關(guān)卡選項(xiàng)，必須選對正確的單詞或語法，正確的句子才能通過。重點(diǎn)語法點(diǎn)或重點(diǎn)句式會突出標(biāo)記出來，加深學(xué)習(xí)者的記憶。在每一章節(jié)后都會額外增加問答環(huán)節(jié)，對章節(jié)內(nèi)出現(xiàn)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行測試，全部答對的玩家會獲得可攻略角色好感度以及其他獎勵。每個人作為一名語言學(xué)習(xí)者的同時，還能和主人公共同成長。

四、互動教學(xué)案例分析——以“西班牙生活日記”第一篇為例

“西班牙生活日記”是以西班牙留學(xué)生活為背景的一系列西語第二課堂互動教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)者可通過該視頻與主角一同留學(xué)至西班牙，從而學(xué)習(xí)地道的西語，體驗(yàn)西班牙的風(fēng)景人情，領(lǐng)略不同的文化。該系列每個視頻都有不同的教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到讓學(xué)生從多方面學(xué)門西語的目的。以該系列第一個互動視頻為例，第一個互動視頻的主要內(nèi)容：學(xué)習(xí)者通過視頻可以學(xué)會如何正確地用西語介紹自己，不僅能學(xué)到國家，年齡，愛好，描述外貌等相關(guān)詞匯，還能學(xué)到陳述式現(xiàn)在時的相關(guān)語法，如前置詞的學(xué)習(xí)等。

以下是互動視頻中的部分內(nèi)容：

情節(jié)一：自我介紹，在劇情后會提出相關(guān)問題

Soy de ( ) .

A.China B.Rusia C.otro país

情節(jié)分析：通過本情節(jié)和選項(xiàng)后視頻講解學(xué)生可以學(xué)習(xí)到如何正確描述自己國籍的兩種方式， 當(dāng)選擇正確選項(xiàng)A時，講解會告訴學(xué)習(xí)者選擇正確并列出兩種表達(dá)國籍的方式，例句發(fā)音以及前置詞如何正確地使用，并給予一定時間讓同學(xué)記下。而當(dāng)選擇錯誤選項(xiàng)時，會出現(xiàn)錯誤提示音，并顯示如何改正錯誤選項(xiàng)，以及正確的兩種表達(dá)形式，在給予學(xué)生一定時間記下后，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵并重溯該劇情讓學(xué)生重新選擇加深印象。

情節(jié)二：選擇自己所學(xué)語言

Soy estudiante de universidad y estudio( )

A. espa ol B.inglés

C.japones D.otros

情節(jié)分析：因?yàn)楸净右曨l針對的是西班牙語第二課堂學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)者只能有一個選擇，選擇學(xué)習(xí)西班牙語，出題意圖在于讓學(xué)習(xí)者區(qū)分各種語言的正確表達(dá)。能夠掌握基本西語詞匯的表達(dá)和發(fā)音，其次要求學(xué)習(xí)者能夠掌握國家和語言的區(qū)別，并對句子能夠進(jìn)行正確翻譯及理解。當(dāng)學(xué)習(xí)者選擇錯誤選項(xiàng)時，會提示錯誤，并顯示該選項(xiàng)的漢語意思，再出現(xiàn)對選錯的學(xué)習(xí)者進(jìn)行鼓勵的聲音提示，使其選擇正確的選項(xiàng)。

情節(jié)三：選擇自己的愛好

Me gusta ( ).

A. hacer deportes B.leer libros

C.comer

情節(jié)分析：知識重點(diǎn)在于動詞原形及其賓語充當(dāng)句子的主語。該用法在西班牙語中使用得相當(dāng)普遍，是重點(diǎn)語法。由于這三個答案均為正確選項(xiàng)，表達(dá)學(xué)生不同的愛好，所以都是正確答案。選擇任何一個都可以觸發(fā)下一個情節(jié)。

……

本視頻播放總量為621人次，從后臺數(shù)據(jù)監(jiān)測到，其中60%以上的播放量為視頻推送后2小時內(nèi)所觀看。由此可見，這種互動教學(xué)視頻十分吸引學(xué)生，在引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這方面效果比較顯著。在視頻內(nèi)容使學(xué)生感興趣的前提下，學(xué)生能夠自發(fā)地參與到互動教學(xué)中。評論量40，其中37條為表達(dá)自己有所收獲，1條為制作視頻意見，2條為教學(xué)內(nèi)容意見。由此可見，該互動教學(xué)視頻能夠有效地讓學(xué)生獲取知識。但這種教學(xué)方式只有在學(xué)生反饋積極的情況下，教師才能更好地把控教學(xué)進(jìn)度，控制視頻教學(xué)節(jié)奏。所以對學(xué)生的主觀能動性有很高的要求，教師的主導(dǎo)作用不明顯。點(diǎn)贊量35，收藏量19，轉(zhuǎn)發(fā)分享9，也證明了學(xué)生比較喜愛這類教學(xué)視頻，有著主動學(xué)習(xí)的意愿。對于其他被動的教學(xué)視頻來說，這樣不僅能讓學(xué)生主動吸收知識，也能在學(xué)習(xí)中收獲樂趣，從而愛上學(xué)習(xí)?？傮w來說，該互動視頻作為一個西班牙語第二課堂的教學(xué)案例，有明確的教學(xué)目的，同時獲取了很多教學(xué)反饋，為以后的第二課堂互動視頻的教學(xué)方法提供了經(jīng)驗(yàn)。

五、結(jié)束語

沉浸式多線性的互動視頻第二課堂教學(xué)是一種最新型的教學(xué)方式，在外語學(xué)習(xí)領(lǐng)域中具有很大的開發(fā)潛力。將游戲作為一種學(xué)習(xí)方式，對學(xué)習(xí)者具有很強(qiáng)的吸引力，在填補(bǔ)傳統(tǒng)語言學(xué)習(xí)中“只輸入，不輸出”缺陷的同時，可以大大提升學(xué)習(xí)的趣味性和互動性?；右曨l教學(xué)給予了學(xué)生充分思考的時間，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，能讓他們在思考選擇后獲得成就感。同時，我們的互動教學(xué)視頻非常關(guān)注時長的把控，因?yàn)閷W(xué)生集中注意力的時間有限，每個視頻的時長都控制在五分鐘之內(nèi)，在短時間內(nèi)達(dá)到教學(xué)的效果。但同時也有一些不足，一是，教師作為實(shí)施教學(xué)的對象，其主導(dǎo)作用并沒有很好地體現(xiàn)。二是，這種視頻互動的教學(xué)方式能夠呈現(xiàn)的內(nèi)容是有限的，無法體現(xiàn)過多的文本[3]。三是，制作一個優(yōu)質(zhì)的教學(xué)互動視頻是對制作者的水平有所要求的，如果沒能達(dá)到預(yù)期的制作效果，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果也會有所下降。四是，無法查看每個問題有多少學(xué)生選項(xiàng)正確與否，所以無法對結(jié)果得到及時的反饋。這對學(xué)生知識的掌握情況無法及時得到反饋。因此，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，更好地將互動視頻與第二課堂相結(jié)合。互動游戲視頻教學(xué)緊隨互聯(lián)網(wǎng)和科技發(fā)展的腳步，在未來很可能會發(fā)展成一種新型的教學(xué)模式，為國內(nèi)的教學(xué)發(fā)展指引新的方向。