文化自信視角下高職院?！耙粠б宦贰眮砣A留學(xué)生管理探索

顧澍嘉

摘要：我國“一帶一路”倡議的推動(dòng)，給高職教育國際化提供了新的機(jī)遇，我國高職教育國際化進(jìn)程不斷加快、水平不斷提高，來華留學(xué)生數(shù)量不斷增多。同時(shí)，來華留學(xué)生管理中存在的問題也逐漸顯現(xiàn)，探索來華留學(xué)生管理的新思路、新方法已成為高職院校國際化水平進(jìn)一步提升的必然要求。本文從堅(jiān)定文化自信視角，探討來華留學(xué)生管理的新思路和新方法。

關(guān)鍵詞：高職教育國際化 來華留學(xué)生 文化自信

在我國“一帶一路”倡議的推動(dòng)下，我們高職院校致力于不斷提升辦學(xué)國際化水平，服務(wù)國家“一帶一路”建設(shè)。招收來華留學(xué)生，是高校提升辦學(xué)國際化水平的重要方面，也是服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的前沿舉措[ 1 ]。面對(duì)日益擴(kuò)大的留學(xué)生規(guī)模，高職院校在留學(xué)生管理工作中，面對(duì)文化習(xí)俗、生活習(xí)慣等方面的差異，存在著一些亟待解決的問題。當(dāng)前，世界百年未有之大變局加速演進(jìn)，堅(jiān)定文化自信顯得尤為重要，也為高職院校解決留學(xué)生管理中出現(xiàn)的問題提供了新的思路和方法。

一、來華留學(xué)生管理問題背景

十八大以來，我國高校國際化辦學(xué)進(jìn)程加快，高職院校來華留學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大速度明顯提高?！耙粠б宦贰毖鼐€國家是高職院校招收來華留學(xué)生的主要生源國，來華留學(xué)生在文化背景、生活習(xí)慣等方面[ 2 ]，不僅與中國學(xué)生有明顯差異，由于生源地范圍的廣泛性和差異性，不同生源國家留學(xué)生之間也存在著差異。來自不同國家的學(xué)生漢語言水平參差不齊，同時(shí)生源國不同導(dǎo)致母語也各不相同，對(duì)中國高校原本的校園文化和日常管理帶來了沖擊和挑戰(zhàn)。

招收來華留學(xué)生的高職院校以公辦院校為主，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也注重培養(yǎng)學(xué)生積極向上的價(jià)值觀，對(duì)于學(xué)生的日常行為規(guī)范，有嚴(yán)格的校紀(jì)校規(guī)進(jìn)行約束。而在國外，留學(xué)生適應(yīng)了對(duì)事物有自己的想法和判斷，中國的傳統(tǒng)文化、教學(xué)管理理念等方面的差異，給留學(xué)生帶來了一定的沖擊，影響其在校期間的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度[ 3 ]。這不僅是對(duì)留學(xué)生適應(yīng)性的挑戰(zhàn)，也是對(duì)高職院校管理能力的挑戰(zhàn)。

二、高職院校來華留學(xué)生管理中存在的問題

1.招生渠道單一、生源質(zhì)量參差不齊

目前我國高校招收留學(xué)生主要有政府獎(jiǎng)學(xué)金留學(xué)生和高校自主招收兩種途徑。高職院校分配到政府獎(jiǎng)學(xué)金留學(xué)生的數(shù)量有限，受當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T項(xiàng)目政策影響較大，主要通過自主招生途徑開展招生工作，如合作院校交換生項(xiàng)目、留學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)推薦、與海外政府或國際交流機(jī)構(gòu)合作項(xiàng)目、留學(xué)生個(gè)人直接申請(qǐng)等方式。但是多數(shù)高職院校招生渠道狹窄，主動(dòng)開拓海外招生渠道的意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)留學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)依賴性較大[ 4 ]。另一方面，一些高職院校在留學(xué)生項(xiàng)目起步階段中更重視生源規(guī)模的擴(kuò)大，招生過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)等錄取條件把關(guān)不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致在培養(yǎng)過程中出現(xiàn)各類后續(xù)問題。

2.管理人員認(rèn)識(shí)理念存在偏差

有些從事高職院校留學(xué)生管理的人員，可能對(duì)留學(xué)生的地位認(rèn)識(shí)存在偏差，對(duì)留學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)等方面都給予特殊照顧，忽視了引導(dǎo)留學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動(dòng)融入中國、服從學(xué)校管理，可能導(dǎo)致留學(xué)生個(gè)人主義泛濫，影響管理工作正常開展[ 5 ]。另外，有些高職院校在留學(xué)生管理工作中的投入相對(duì)留學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大來說顯得滯后，比如在新環(huán)境的了解適應(yīng)方面，教學(xué)安排、教學(xué)資源的熟悉等方面，當(dāng)留學(xué)生原本以自我為中心的觀念和學(xué)校管理之間產(chǎn)生沖突時(shí)，對(duì)后續(xù)教育管理工作產(chǎn)生實(shí)際效果帶來了困難。

3.管理制度仍處于探索階段

一些院校采取的管理模式是由學(xué)校外事部門監(jiān)管；有的院校成立留學(xué)生部或國際學(xué)院對(duì)留學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)管理；還有一些院校的留學(xué)生項(xiàng)目開設(shè)在二級(jí)學(xué)院，由二級(jí)學(xué)院開展教學(xué)和學(xué)生管理工作[ 6 ]。相對(duì)于本科院校而言，高職院校留學(xué)生項(xiàng)目起步晚，在學(xué)歷教育方面經(jīng)驗(yàn)不足，雖然有上級(jí)主管部門規(guī)定、本校校紀(jì)校規(guī)，但是在實(shí)施過程中如何對(duì)留學(xué)生進(jìn)行有效的規(guī)范引導(dǎo)還需要進(jìn)一步探索。

三、解決高職院校來華留學(xué)生管理存在問題的路徑

1.堅(jiān)定文化自信、改進(jìn)招生管理

作為世界上最古老的文明之一，中華文明源遠(yuǎn)流長幾千年，始終保持著強(qiáng)大的生命力。中國傳統(tǒng)文化的精神，也融入了中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民浴血奮斗的革命精神和當(dāng)代中國改革開放的先進(jìn)文化。關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的重要意義，中華文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的豐厚滋養(yǎng)。高職院校在留學(xué)生管理過程中，管理人員必須堅(jiān)守這樣的文化自信。

為了促進(jìn)來華留學(xué)生培養(yǎng)從源頭上提質(zhì)增效，實(shí)現(xiàn)由數(shù)量規(guī)模上的增長向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，高職院校一方面要積極拓寬招生渠道，可以通過參加海外教育展，加強(qiáng)與國外高校校級(jí)合作，開展與“走出去”企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，讓更多的“一帶一路”沿線國家政府和學(xué)生了解中國高職院校以專業(yè)技能培訓(xùn)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)為特色的教育資源，吸引更多優(yōu)質(zhì)生源報(bào)名[ 7 ]；另一方面要嚴(yán)把招生關(guān)，明確招生錄取標(biāo)準(zhǔn)，逐步提高招生門檻，篩除學(xué)習(xí)表現(xiàn)不合格、自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，遴選出能夠適應(yīng)中國高職院校學(xué)習(xí)要求的來華留學(xué)生。

2.轉(zhuǎn)變管理理念、提升隊(duì)伍建設(shè)

高職院校來華留學(xué)生管理工作主要包括教學(xué)管理、學(xué)生日常事務(wù)管理等方面，管理理念是日常工作開展的基礎(chǔ)。留學(xué)生管理人員要正確認(rèn)識(shí)留學(xué)生的定位，幫助留學(xué)生了解中國文化、了解學(xué)校環(huán)境和資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)融入[ 8 ]；同時(shí)要注意了解留學(xué)生的心理需求，從而更好地做好管理工作。

另一方面，基于文化自信的高職院留學(xué)生管理理念轉(zhuǎn)變和能力提升，也離不開管理隊(duì)伍的建設(shè)。高職院校要設(shè)置專門的管理部門，根據(jù)留學(xué)生具體規(guī)模，安排適合規(guī)模的專門管理人員開展工作，并明確分工職責(zé)；進(jìn)一步打造專業(yè)化的管理隊(duì)伍，加強(qiáng)專門的針對(duì)性業(yè)務(wù)培訓(xùn)，讓管理人員不斷堅(jiān)定文化自信，不斷加強(qiáng)歷史國情、大學(xué)生心理、中外文化差異等知識(shí)學(xué)習(xí)，主動(dòng)改進(jìn)管理思路和方式方法。

3.加強(qiáng)漢語言學(xué)習(xí)、優(yōu)化中國國情教育

雖然高職院校的留學(xué)生師資和管理人員隊(duì)伍基本都具備中英雙語能力，但從全校范圍來看，日常管理、教學(xué)工作、學(xué)生活動(dòng)中都普遍使用漢語，這就要求留學(xué)生具備一定的漢語能力，將漢語作為專業(yè)學(xué)習(xí)和校園生活的重要工具。針對(duì)不同漢語能力水平的學(xué)生，可以開展分層次地教學(xué)：對(duì)初級(jí)水平的學(xué)生，需要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的聽說讀寫能力；對(duì)中等水平的學(xué)生，要根據(jù)其認(rèn)知水平，靈活調(diào)整教學(xué)方式；對(duì)高水平的學(xué)生，要注重其語言應(yīng)用能力，在校園活動(dòng)中幫助學(xué)生進(jìn)一步提升漢語水平。

教育部相關(guān)文件明確規(guī)定，對(duì)來華長期進(jìn)修（1年以上）和各學(xué)歷層次的留學(xué)生都必須開設(shè)中國國情教育課程，主要為《中國概況》課。目前幾乎所有招收長期留學(xué)生的高校都已經(jīng)開設(shè)了此門課程。高職院校要通過體驗(yàn)式、沉浸式教學(xué)，讓留學(xué)生在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中感受和體驗(yàn)中國文化；要將漢語言教學(xué)和中國國情教育相結(jié)合，將漢語的運(yùn)用能力和文化知識(shí)有機(jī)結(jié)合開展教學(xué)，讓留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)相互促進(jìn)；要豐富留學(xué)生校園生活，結(jié)合重要傳統(tǒng)節(jié)日組織多樣的文化活動(dòng)，引導(dǎo)留學(xué)生在跨文化交際中，加深對(duì)中國文化的理解、尊重和認(rèn)同。

4.嚴(yán)格規(guī)章制度、實(shí)行趨同化管理

目前，個(gè)別高校對(duì)留學(xué)生的特殊優(yōu)待新聞，已經(jīng)引發(fā)了強(qiáng)烈的社會(huì)輿論，將來華留學(xué)生區(qū)別與中國學(xué)生的管理方式的局限性日益顯現(xiàn)，越來越多的高校更加認(rèn)同中外學(xué)生趨同化管理的模式。踐行趨同化管理模式，是在留學(xué)生管理工作中堅(jiān)定文化自信的重要方面。

趨同化管理也并不是機(jī)械地將中國學(xué)生的教育管理方式與來華留學(xué)生的教育管理方式完全等同。留學(xué)生管理部門要充分研究上級(jí)教育部門相關(guān)規(guī)定，確保本校留學(xué)生管理規(guī)定有據(jù)可依；在開展學(xué)前教育過程中，要讓留學(xué)生充分學(xué)習(xí)各項(xiàng)管理規(guī)定，給留學(xué)生有效傳遞“沒有規(guī)矩不成方圓”的中國傳統(tǒng)文化和“依法治?！钡墓芾砝砟?；要將留學(xué)生管理納入學(xué)校統(tǒng)一的教務(wù)管理、學(xué)生管理等平臺(tái)，在宿舍管理規(guī)定、考試制度、獎(jiǎng)懲條例等方面，要明確中外學(xué)生管理的趨同化。

四、結(jié)語

綜上所述，新時(shí)代對(duì)高職院校辦學(xué)國際化水平提出了新的要求，來華留學(xué)生管理要進(jìn)一步提質(zhì)增效。高職院校要堅(jiān)定文化自信、改進(jìn)招生管理，轉(zhuǎn)變管理理念、提升隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)漢語言教學(xué)、優(yōu)化中國國情教育，嚴(yán)格規(guī)章制度、實(shí)行趨同化管理，多項(xiàng)舉措齊頭并進(jìn)，在增強(qiáng)文化自信的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理，在實(shí)現(xiàn)自身辦學(xué)國際化水平提升的同時(shí)，為“一帶一路”建設(shè)提供智力和人才支持，為國際職業(yè)教育提供中國思路、中國方案。

（本文系2019年蘇州市職業(yè)大學(xué)校級(jí)青年項(xiàng)目課題立項(xiàng)；高職院校“一帶一路”來華留學(xué)生管理策略探索；項(xiàng)目編號(hào)：SVU2018QN03）

【參 考 文 獻(xiàn)】

[1]教育部、外交部、公安部令第42號(hào)《學(xué)校招收和培養(yǎng)國際學(xué)生管理辦法》[EB/OL].http：//www.gov.cn/ xinwen/2017-06/02/content_5199249.htm，2017-6-2.

[2]張琳琳.高校來華留學(xué)生管理問題研究[D]長春：東北師范大學(xué)，2018.

[3]楊建慧，楊凡.“一帶一路”背景下江蘇高職院校留學(xué)生教育培養(yǎng)模式研究：以蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，2（13）：136-137.

[4]陸穎.“一帶一路”與來華高職留學(xué)生教育：現(xiàn)狀、問題及路徑[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（13）：64-67

[5]高文茜，容瓊.國際學(xué)生中國文化課程模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以《中國概況》課程為例[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，18（4）：50-53，77.

[6]方寶，武毅英.高等教育來華留學(xué)生的變化趨勢(shì)研究—基于近十五年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析[J].高等教育研究，2016，37（2）：19-30.

[7]劉水云.來華留學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查[J].學(xué)位與研究生教育，2017（8）：26-31.

[8]黨的十九大報(bào)告學(xué)習(xí)輔導(dǎo)百問[M].北京：黨建讀物出版社，2017.

（責(zé)任編輯：姜秀靚）