馬小川

(三江學(xué)院，南京 210012)

1 大學(xué)生生命教育課程內(nèi)涵

認(rèn)識(shí)大學(xué)生生命教育課程需要先認(rèn)識(shí)大學(xué)生和生命教育。大學(xué)生年齡一般處于18～24歲，在這個(gè)階段，大學(xué)生已經(jīng)基本具備了成年人的體格及生理功能。大學(xué)生要獨(dú)立面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，促使其心理不斷朝成熟的方向發(fā)展。這個(gè)階段的大學(xué)生有了更獨(dú)立的意識(shí)，希望獲取更多人的尊重，他們開始考慮自己的人生價(jià)值及意義，在思想上敢于創(chuàng)新，思想認(rèn)識(shí)水平積極向上。

生命教育是一種全人教育，包括對(duì)個(gè)人、他人及一切自然生命的關(guān)注，注重對(duì)人的生存能力的培養(yǎng)和生命價(jià)值的提升[1]。生命教育以人為中心，包括生理、心理的成長(zhǎng)以及德智體的全面發(fā)展，幫助人們將生命的價(jià)值理念內(nèi)化于心，外化于形，達(dá)到認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、敬畏生命的目的。生命教育的內(nèi)涵包括以下三個(gè)層面：(1)自然生命。大學(xué)生能夠客觀科學(xué)地認(rèn)識(shí)生命，把握生命規(guī)律，樹立正確的生死觀；(2)社會(huì)生命。大學(xué)生了解生命的社會(huì)屬性，通過(guò)培養(yǎng)公民道德來(lái)提升大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感；(3)精神生命。大學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的體悟，培養(yǎng)博大的人文主義情懷，能夠完善生命，獲得幸福。

大學(xué)生正處在人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，面臨學(xué)習(xí)、生活、戀愛(ài)、家庭、升學(xué)就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等一系列人生重大課題。在多元化的社會(huì)，大學(xué)生的物質(zhì)生活不斷豐富，但一些學(xué)生的精神世界卻愈發(fā)匱乏，他們對(duì)于生命的意義和價(jià)值感到迷茫。需要讓大學(xué)生通過(guò)生命教育樹立積極、健康、正確的生命觀，用科學(xué)、冷靜、理性的眼光去看待人生中遇到的問(wèn)題，使大學(xué)生真正懂得生命的價(jià)值和意義。

2 大學(xué)生生命教育課程的性質(zhì)

A.綜合性。大學(xué)生生命教育課程是一門綜合性課程，涉及哲學(xué)、道德倫理、政治、法律、宗教、社會(huì)、心理等多個(gè)學(xué)科，還會(huì)從自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)中選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。生命教育課程與許多學(xué)科相連，但又不等于這些學(xué)科，大學(xué)生生命教育是多學(xué)科的綜合。

B.整體性。大學(xué)生生命教育課程必須以學(xué)生為主體，以學(xué)生的精神生活為核心。通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自我探索，大學(xué)生生命教育課程從傳統(tǒng)的治療性生命教育轉(zhuǎn)變?yōu)閺纳恼w性出發(fā)的發(fā)展性生命教育。傳統(tǒng)的大學(xué)生生命教育主要偏重于心理教育、法制教育和思想道德教育，目的在于教導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命，維護(hù)生命健康。整體性生命教育從對(duì)人生的思考出發(fā)，倡導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生命、積極生活、成就人生。

C.價(jià)值性。生命價(jià)值觀是大學(xué)生身心健康的重要體現(xiàn)，也是生命教育的核心。生命至上論認(rèn)為人們對(duì)生命意義、人生理想、人生信念的正確認(rèn)識(shí)都是以個(gè)人生命至上為基礎(chǔ)的。只有讓學(xué)生們正確看待死亡，他們才會(huì)正確看待人生，正確對(duì)待生活和生命[2]。生命的一個(gè)重要特征是不可復(fù)生性，要讓學(xué)生珍愛(ài)生命、敬畏生命，樹立正確的生死觀。生命還有一個(gè)重要的特點(diǎn)就是社會(huì)性，要注重提升學(xué)生的道德水平，與他人保持良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性。

3 大學(xué)生生命教育課程的基本理念

A.開展生命觀教育是生命教育課程的首要任務(wù)。生命觀教育以遵循生命規(guī)律為依據(jù)，以關(guān)懷生命為核心，以提升生命質(zhì)量為目標(biāo)，旨在引導(dǎo)大學(xué)生正確理解生命的真諦、積極追求生命的意義、努力實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值[3]。大學(xué)階段是大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，開展生命觀教育能夠幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命，感悟生命意義。

B.培養(yǎng)公民道德是大學(xué)生生命教育的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)道德教育大多是探討個(gè)人道德與生命教育的關(guān)系，而大學(xué)生生命教育的關(guān)鍵在于如何處理社會(huì)與個(gè)人的關(guān)系。公民道德體現(xiàn)的是個(gè)人在社會(huì)公共領(lǐng)域所應(yīng)有的道德，具有內(nèi)在的社會(huì)主義本質(zhì)，與思想政治教育具有高度的契合性。公民道德建設(shè)是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展同向同行的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略任務(wù)[4]，要通過(guò)思政教育體現(xiàn)生命教育的重要性，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生生命教育的研究。

C.走向公民幸福是大學(xué)生生命教育的價(jià)值訴求。人的生命是有限的，人類對(duì)幸福的追求正是起源于這種生命的有限性。亞里士多德的幸福觀認(rèn)為幸福不在于消遣，而是合于德性的活動(dòng)[5]。人最合乎德性的活動(dòng)就是沉思，沉思如何使生命過(guò)得有意義?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展及其在生產(chǎn)中的應(yīng)用增強(qiáng)了人類改造自然的能力，享受到了充足的物質(zhì)資源，但有些人并沒(méi)有因此感到幸福。大學(xué)生生命教育應(yīng)圍繞幸福這一主題重新組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我，關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì)，從個(gè)人幸福走向公民幸福，讓幸福教育成為生命教育的重心。

4 大學(xué)生生命教育課程的內(nèi)容與目標(biāo)

4.1 大學(xué)生生命教育課程內(nèi)容

A.生命觀教育。人類對(duì)于生命的思考伴隨人類社會(huì)的產(chǎn)生而由來(lái)已久，如何道德地對(duì)待生命，使生命具有道德屬性，這是一個(gè)長(zhǎng)期課題。人類的群體生命和個(gè)體生命都是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，生命過(guò)程從孕育、出生到死亡，每一個(gè)環(huán)節(jié)都充滿了倫理意義。人生的每一階段都會(huì)面臨不同的生存困境，作為有意識(shí)、有理性思維的人，需要思考、求解和選擇解決困境的方案。大學(xué)生生命教育作為一門人文課程，其首要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、理解生命。

B.公民道德教育。新時(shí)代的公民道德教育與大學(xué)生生命教育課程性質(zhì)相契合，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，強(qiáng)化教育引領(lǐng)，牢固樹立中國(guó)特色社會(huì)主義理想，倡導(dǎo)大學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)生活，積極創(chuàng)造有價(jià)值的人生，用自己的所學(xué)之長(zhǎng)服務(wù)社會(huì)。

C.幸福觀教育。圍繞生命教育中的幸福觀，重點(diǎn)探討如何使社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值有機(jī)結(jié)合，使個(gè)人生命與社會(huì)生命之間達(dá)成和諧的平衡，使學(xué)生能夠把握生活中的幸福。費(fèi)爾巴哈認(rèn)為生命本身就是幸福，馬克思的幸福觀是在系統(tǒng)分析西方幸福論及費(fèi)爾巴哈人本主義幸福論的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，從歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析了人的本質(zhì)和人們的社會(huì)生活，從人的本質(zhì)的異化以及對(duì)異化的揚(yáng)棄角度來(lái)論證人的幸福，克服了傳統(tǒng)哲學(xué)對(duì)幸福理解的局限性，為人們理解和追求幸福指明了方向。大學(xué)生幸福觀教育需要思考什么是幸福、要追求什么樣的幸福等問(wèn)題，這就必須對(duì)馬克思主義哲學(xué)思想對(duì)于幸福觀的論述進(jìn)行系統(tǒng)歸納分析。幸福觀教育與生命教育的和諧統(tǒng)一有利于促進(jìn)高校大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

4.2 大學(xué)生生命教育課程目標(biāo)

A.珍愛(ài)生命。人的生命是短暫的，生命教育使每個(gè)人意識(shí)到生命的有限性，要珍惜時(shí)間，在有限的生命里盡可能為社會(huì)創(chuàng)造更多價(jià)值，過(guò)有意義的人生。生命的成長(zhǎng)不僅僅靠個(gè)人努力，還離不開父母的養(yǎng)育和社會(huì)的支持，生命教育教導(dǎo)學(xué)生要感恩父母，回報(bào)社會(huì)。

B.培養(yǎng)公民道德。大學(xué)生生命教育的高層次目標(biāo)就是通過(guò)培養(yǎng)公民道德達(dá)到三種關(guān)系和諧；(1)自我身心的和諧，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我；(2)個(gè)人與他人關(guān)系的和諧，培養(yǎng)合作互助、平等、寬容的精神；(3)個(gè)人與社會(huì)的和諧，維持個(gè)體性與社會(huì)性的統(tǒng)一，感悟生命的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)從滿足個(gè)人幸福到走向公民幸福的轉(zhuǎn)變。