王雪妮

（盤(pán)錦市雙臺(tái)子區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 遼寧 盤(pán)錦 124000）

引言

線描教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中占據(jù)重要地位，線條作為美術(shù)繪畫(huà)的基礎(chǔ)，線描便是通過(guò)線條來(lái)對(duì)物體進(jìn)行不同的描繪，通過(guò)簡(jiǎn)單的線條便能夠體現(xiàn)物體的結(jié)構(gòu)以及神韻等多個(gè)方面。線描畫(huà)在美術(shù)繪畫(huà)中是最為簡(jiǎn)單、最為直接的方式，但是卻需要學(xué)生具有較好的美術(shù)功底，對(duì)學(xué)生的觀察能力、審美能力以及想象能力的考查比較嚴(yán)格；另外，小學(xué)美術(shù)線描畫(huà)可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行描繪，既可以細(xì)致入微，也能夠簡(jiǎn)單描畫(huà)。良好的線描畫(huà)不僅是對(duì)物象的描繪，還能夠蘊(yùn)含作家的情感，因而在小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)中想象力的啟發(fā)具有重要的作用。

1.小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)現(xiàn)狀

目前，美術(shù)線描教學(xué)一直是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，諸多教師都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線條的描繪，也會(huì)將線描教學(xué)作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，其符合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。與此同時(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)的內(nèi)容和形式也在不斷地完善，線描畫(huà)雖然畫(huà)起來(lái)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，但是需要對(duì)物象進(jìn)行仔細(xì)地觀察和刻畫(huà)，也是學(xué)生美術(shù)的功底，因而學(xué)習(xí)起來(lái)并不像看似那樣簡(jiǎn)單[1]。小學(xué)生無(wú)論在理性認(rèn)知與感性認(rèn)知方面都處于初級(jí)階段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科認(rèn)知與審美能力的重要時(shí)期，如何研制有效的教學(xué)“配方”是廣大教育者面臨的議題。在當(dāng)下，線描教學(xué)具有一定的趣味性，但是學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力等還有待提升，因而小學(xué)階段的學(xué)生在線描畫(huà)學(xué)習(xí)的過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題，一些學(xué)生的線描畫(huà)成型困難；一些學(xué)生線描畫(huà)過(guò)于抽象，缺乏真實(shí)性；還有一些學(xué)生對(duì)線描畫(huà)還缺乏認(rèn)知，所畫(huà)出的線描畫(huà)總是缺乏情感，這些都會(huì)影響學(xué)生線描畫(huà)的學(xué)習(xí)效果，也會(huì)降低線描畫(huà)教學(xué)的有效性。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)對(duì)線描畫(huà)教學(xué)予以進(jìn)一步完善，提升線描畫(huà)教學(xué)中學(xué)生想象力的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)線描能力。

2.小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)的意義

2.1 有利于提升學(xué)生的觀察能力

小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生利用線條來(lái)進(jìn)行圖形和物象的描繪，雖然看似比較簡(jiǎn)單，但是卻需要學(xué)生對(duì)物象的細(xì)致觀察。小學(xué)美術(shù)線描畫(huà)并不是簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線和面的羅列，而是需要學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察來(lái)進(jìn)行描繪，然后逐漸形成想象和創(chuàng)新[2]。因此，通過(guò)美術(shù)線描教學(xué)，便能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)不同物體的初步感知，逐步提升對(duì)不同物體的觀察能力，也能夠提升學(xué)生對(duì)所觀察物象、造型等的處理能力。

2.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

美術(shù)作為藝術(shù)的重要形態(tài)之一，其中審美的培養(yǎng)極為關(guān)鍵。在線描教學(xué)中，教師往往會(huì)向?qū)W生展示線描作品，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)不同的線描作品進(jìn)行分析，感受兩種不同作品之間風(fēng)格的共性和差異，進(jìn)而便會(huì)有利于審美能力的提升[3]。同時(shí)，線描作品雖然是由簡(jiǎn)單的線描構(gòu)成，但是優(yōu)秀的線描作品不僅是對(duì)物象或者創(chuàng)造性的體現(xiàn)，還能夠體現(xiàn)作家的情感。另外，學(xué)生通過(guò)對(duì)線描畫(huà)的臨摹和創(chuàng)作，對(duì)物象的感知會(huì)逐漸深刻，而小學(xué)生對(duì)美的感受也會(huì)更加深入。因此，小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)對(duì)學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義，也能夠有利于學(xué)生線描水平的提升。

2.3 有利于激發(fā)學(xué)生的思維想象能力

線描畫(huà)是對(duì)物象的描繪，而并不是觀察到位就一定能夠用線條進(jìn)行表達(dá)，線描畫(huà)必須要結(jié)合學(xué)生的想象才能夠?qū)⑽矬w刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)。因此，一方面，學(xué)生要想畫(huà)什么像什么，那么就必須要能夠?qū)ξ矬w予以想象[4]。另一方面，線描教學(xué)并不局限于現(xiàn)實(shí)的物象，還鼓勵(lì)學(xué)生在事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象，甚至是一些合理的“異想天開(kāi)”，在美術(shù)線描教學(xué)中也是較為重視的，這樣循序漸進(jìn)地培養(yǎng)才能夠促進(jìn)學(xué)生美術(shù)水平的提升，因而小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)對(duì)小學(xué)生思維想象能力的提升具有重要的促進(jìn)作用，也會(huì)對(duì)學(xué)生的潛力予以挖掘，為社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)性和綜合性的人才。

3.小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)中想象力培養(yǎng)的重要性

3.1 有利于激發(fā)小學(xué)生對(duì)線描學(xué)習(xí)的興趣

目前，線描教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中擁有一定的趣味性，符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，但是學(xué)生對(duì)線描教學(xué)的認(rèn)知情況等卻存在問(wèn)題，因此小學(xué)生還缺乏美術(shù)線描學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此，在線描教學(xué)中促進(jìn)想象力的培養(yǎng)能夠提升學(xué)生的認(rèn)知，也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)線描畫(huà)的深入感知。同時(shí)，通過(guò)線描教學(xué)，學(xué)生對(duì)生活中的物體會(huì)形成更加深刻的認(rèn)知，也會(huì)增進(jìn)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生與線描物象的融合，也能夠有利于情感的抒發(fā)。因此，小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)中想象力的培養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)線描學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

3.2 有利于提升小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)質(zhì)量

線描教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，掌握基本線條的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)才會(huì)更加容易。在小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)中主要從臨摹開(kāi)始促進(jìn)學(xué)生對(duì)線描的學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生根據(jù)物象進(jìn)行自主繪畫(huà)，最后便是引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行想象[5]。而線描教學(xué)只有學(xué)生在擁有豐富的想象力，結(jié)合觀察能力，才能夠?qū)ξ锵筮M(jìn)行更為精準(zhǔn)的描繪，也能夠更好地發(fā)揮想象力，描繪出更加優(yōu)異的線描作品。另外，小學(xué)生在線描教學(xué)中的想象力不斷提升，那么小學(xué)美術(shù)線描畫(huà)的水平也會(huì)不斷提升，學(xué)生對(duì)線描學(xué)習(xí)的興趣也就更為濃厚，進(jìn)而便能夠有利于小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.3 有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維

小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)中想象力的培養(yǎng)，是學(xué)生在對(duì)物象觀察與歸納、分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行想象，從而造成線描畫(huà)的創(chuàng)作。在小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的想象力，提升小學(xué)美術(shù)線描學(xué)習(xí)的自主性，便能夠有利于小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[6]。另外，小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)中想象力的激發(fā)，會(huì)對(duì)學(xué)生的興趣產(chǎn)生重要的激發(fā)作用，也能夠促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行線描學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)物象的想象、對(duì)線條的想象，學(xué)生會(huì)擁有更為開(kāi)放性的思維，而學(xué)生美術(shù)知識(shí)的完善，其對(duì)線描的認(rèn)知也愈發(fā)深刻，其在創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)也會(huì)更加全面。

4.小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)中想象力啟發(fā)的有效策略

4.1 增進(jìn)小學(xué)生對(duì)線描的認(rèn)知

目前，在小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)中諸多學(xué)生無(wú)法利用想象進(jìn)行線描的繪畫(huà)，最為主要的原因還是缺乏對(duì)線描的認(rèn)知。對(duì)此，在小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生的想象力，最為主要的還是應(yīng)當(dāng)增進(jìn)學(xué)生對(duì)線描的認(rèn)知。一方面，教師首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)線條的形狀進(jìn)行認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)線條的練習(xí)。其中應(yīng)當(dāng)包括直線、斜線、波浪線、短線等不同的線條，比如說(shuō)，教師可以為學(xué)生提供毛線等較為靈活的線條，讓學(xué)生通過(guò)“玩線”來(lái)進(jìn)行不同線條的認(rèn)知與理解。另一方面，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線條的組合，向?qū)W生講解一些基礎(chǔ)的圖形，讓學(xué)生通過(guò)線條的組合來(lái)完成圖形的構(gòu)成。比如說(shuō)，在對(duì)《美麗的花》進(jìn)行講解的時(shí)候，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生利用線條來(lái)構(gòu)造花瓣，有的學(xué)生會(huì)利用直線來(lái)表示花瓣，有的學(xué)生則會(huì)利用曲線的疊合來(lái)展現(xiàn)花瓣的形狀，進(jìn)而便能夠有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)線描的認(rèn)知，也能夠促進(jìn)學(xué)生想象力的激發(fā)。

4.2 營(yíng)造美術(shù)線描教學(xué)氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生擁有比較濃厚的好奇心，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間的集中，經(jīng)常會(huì)在想象的過(guò)程中出現(xiàn)溜號(hào)現(xiàn)象。對(duì)此，教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)氛圍的營(yíng)造，以良好的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。一方面，教師可以通過(guò)設(shè)置懸念的方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，比如在對(duì)小學(xué)美術(shù)《十二生肖》進(jìn)行講解的時(shí)候，教師可以對(duì)十二生肖的一部分進(jìn)行描繪，然后讓學(xué)生思考為什么這十二個(gè)動(dòng)物是十二生肖，也可以讓學(xué)生對(duì)生肖的剩余部位進(jìn)行補(bǔ)全。另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)注重線描作品背景的講解，小學(xué)美術(shù)課本中有許多線描作品的展示，但是小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，這就導(dǎo)致對(duì)線描作品的認(rèn)知便缺乏興趣。此時(shí)教師便可以增加小學(xué)美術(shù)線描作品背景的教學(xué)，增進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能夠營(yíng)造更加濃厚的線描畫(huà)教學(xué)氛圍。另外，通過(guò)學(xué)生對(duì)線描作品背景的感知，學(xué)生在進(jìn)行線描想象的時(shí)候也會(huì)更加具有針對(duì)性，也會(huì)對(duì)線描畫(huà)的描繪產(chǎn)生更多的注意力，還會(huì)有利于想象力的拓展和培養(yǎng)。

4.3 促進(jìn)信息技術(shù)在線描教學(xué)中的融合

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展背景下，互聯(lián)網(wǎng)與教育教學(xué)領(lǐng)域的融合更為密切，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教材的更新存在延遲，而教師又不可能將名家作品實(shí)物呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。對(duì)此，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行線描教學(xué)的過(guò)程中，便應(yīng)當(dāng)促進(jìn)信息技術(shù)在線描教學(xué)中的融合，一方面，教師在課堂教學(xué)中可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示一些著名作家的線描作品，也可以通過(guò)動(dòng)態(tài)視頻的形式帶領(lǐng)學(xué)生感受線描的完成過(guò)程，進(jìn)而便能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)線描的直觀感知，也能夠?yàn)閷W(xué)生想象力的激發(fā)奠定重要基礎(chǔ)。比如說(shuō)，在對(duì)《風(fēng)景寫(xiě)生》一節(jié)課的講解時(shí)，教師便可以向?qū)W生展示更多的風(fēng)景寫(xiě)生線描畫(huà)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)不同風(fēng)景的直觀感知，進(jìn)而便能夠有利于學(xué)生對(duì)風(fēng)景想象力的提升。另一方面，教師還可以將線描畫(huà)的繪畫(huà)步驟、不同類型的線描作品以及線描思考過(guò)程等諸多內(nèi)容制作成微課的形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)平臺(tái)的使用，從而促進(jìn)學(xué)生線描畫(huà)學(xué)習(xí)的全面性和實(shí)時(shí)性。

4.4 加強(qiáng)線描教學(xué)與生活元素的關(guān)聯(lián)性

藝術(shù)來(lái)源于生活，增強(qiáng)學(xué)科與生活之間的聯(lián)系無(wú)疑對(duì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度以及提升學(xué)習(xí)效果具有重要的作用。雖然線描畫(huà)有一部分是遐想出來(lái)的，但其實(shí)還是豐富生活經(jīng)驗(yàn)的積累，因此教師應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)美術(shù)線描畫(huà)教學(xué)與生活元素的關(guān)聯(lián)性，完成從觀察到想象的良好過(guò)渡。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)周邊的生活環(huán)境都會(huì)有所感知，教師在線描畫(huà)物象的選取時(shí)便可以注重學(xué)生身邊事物的融合，讓學(xué)生通過(guò)平時(shí)的觀察以及課堂的想象來(lái)完成線描畫(huà)的描繪，進(jìn)而便能夠有利于小學(xué)生線描水平的提升，在線描中更好地發(fā)揮學(xué)生的想象能力[7]。比如說(shuō)，在對(duì)《趣味游樂(lè)園》進(jìn)行講解的時(shí)候，教師便可以詢問(wèn)學(xué)生是否去過(guò)游樂(lè)園，讓學(xué)生對(duì)游樂(lè)園中的器材以及景色等進(jìn)行回憶，依據(jù)自己的回憶來(lái)進(jìn)行場(chǎng)景或者器材的描繪，用線條體現(xiàn)游樂(lè)場(chǎng)的娛樂(lè)性，進(jìn)而便能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)線描的深入認(rèn)知，也能夠促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.5 提升小學(xué)生在美術(shù)線描學(xué)習(xí)中的自主性

美術(shù)線描學(xué)習(xí)主要是利用線條對(duì)圖形或者一些實(shí)物進(jìn)行細(xì)致的描繪，初始階段可以由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行描摹，但是最主要的還是要依靠學(xué)生的自主性，每個(gè)學(xué)生對(duì)不同物體的情感是不同的，這樣在線描畫(huà)中的體現(xiàn)也會(huì)有所差異。此時(shí)如果完全按照教師的畫(huà)作進(jìn)行描摹便會(huì)失去美術(shù)線描的靈魂。對(duì)此，小學(xué)美術(shù)教師在線描教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重提升學(xué)生在美術(shù)線描學(xué)習(xí)中的自主性，可以多選取一些小學(xué)生感興趣的素材進(jìn)行教學(xué)，也可以在教學(xué)中利用競(jìng)爭(zhēng)或者合作的關(guān)系來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。例如在對(duì)《快樂(lè)的節(jié)日》進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師可以選取一些學(xué)生感興趣的節(jié)日，讓學(xué)生對(duì)節(jié)日中的某一個(gè)習(xí)俗進(jìn)行想象和描繪，像春節(jié)的紅包、對(duì)聯(lián)和鞭炮，端午節(jié)的五彩繩和粽子等，從而培養(yǎng)學(xué)生在線描學(xué)習(xí)中的自主性，也能夠提升小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)的有效性，不僅學(xué)生想象力的有效激發(fā)。

4.6 注重實(shí)踐教學(xué)，提高小學(xué)生觀察能力

理論來(lái)源于實(shí)踐，所謂“讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路”，在美術(shù)學(xué)習(xí)中也是如此，美術(shù)寫(xiě)生便是為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的感知，無(wú)論欣賞多少作品，都不如學(xué)生親自走入到實(shí)踐中靈感產(chǎn)生得快。對(duì)此，教師在小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的觀察能力，只有學(xué)生擁有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠進(jìn)行更為廣泛的想象，也能夠有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。比如在對(duì)《未來(lái)的建筑》進(jìn)行想象和描繪的時(shí)候，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生走入到生活實(shí)踐中，感受建筑的構(gòu)造以及美觀性；還可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞更多的古代建筑，增進(jìn)學(xué)生對(duì)建筑發(fā)展和變化的深入感知。這樣不僅能夠有利于學(xué)生對(duì)建筑的線描；還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)未來(lái)建筑的想象，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行未來(lái)建筑的揣測(cè)和描繪，從而便能夠有效激發(fā)學(xué)生在美術(shù)線描學(xué)習(xí)中想象力的充分發(fā)揮。

4.7 實(shí)施因材施教，提升線描教學(xué)的實(shí)效性

世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，同樣學(xué)生之間也存在著諸多的不同，每個(gè)學(xué)生都具有自身的獨(dú)特性，比如說(shuō)，展示同一物體的一半，不同學(xué)生對(duì)物體另一半的想象便會(huì)存在巨大的差異，而在小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)以及學(xué)生想象力的啟發(fā)中，教師對(duì)學(xué)生的差異和特點(diǎn)應(yīng)當(dāng)予以高度關(guān)注。對(duì)此，可以實(shí)施因材施教，尤其是針對(duì)不同年級(jí)段的學(xué)生更應(yīng)當(dāng)注重因材施教的重要性，從而提升線描教學(xué)的實(shí)效性和想象力的高度激發(fā)。比如說(shuō)，在對(duì)低段學(xué)生進(jìn)行線描教學(xué)的時(shí)候，他們的積極性較高，繪畫(huà)比較自由，但是注意力時(shí)間不長(zhǎng)，此時(shí)教師便可以引導(dǎo)其對(duì)線條進(jìn)行合理地運(yùn)用，利用有趣的故事或者神話等來(lái)促使其對(duì)繪畫(huà)的興趣提升，延長(zhǎng)其注意力集中的時(shí)間；而隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的認(rèn)知水平有所提升，教師則應(yīng)當(dāng)注重對(duì)其細(xì)節(jié)的要求，在結(jié)合想象力的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的線描細(xì)節(jié)予以完善，進(jìn)而便能夠有利于小學(xué)生線描水平的提升。

4.8 完善線描教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)不僅是教與學(xué)，教學(xué)的評(píng)價(jià)也極為重要。對(duì)此，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行線描教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)注重線描教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善。一方面，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的線描作品進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，而其中最為首要的便應(yīng)當(dāng)對(duì)線描時(shí)全過(guò)程的想象進(jìn)行全面的反饋和評(píng)價(jià)分析，要讓學(xué)生對(duì)其線描想象的來(lái)源以及作品的內(nèi)容等予以充分說(shuō)明，然后教師可以依據(jù)學(xué)生的線描基本功和想象力的發(fā)揮等綜合條件進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)。另一方面，教師還可以建立學(xué)生之間的互評(píng)體系，讓學(xué)生對(duì)彼此的線描作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師則能夠站在學(xué)生的立場(chǎng)和思維上對(duì)學(xué)生的作品予以思考，也會(huì)做出更為全面的指導(dǎo)。另外，教師還可以讓不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)明學(xué)生線描作品中想要表現(xiàn)的內(nèi)容，這樣可能會(huì)得到更多不同的答案，但是也能夠全面增進(jìn)學(xué)生對(duì)線條的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)中想象力的提升。

結(jié)束語(yǔ)

由此可見(jiàn)，線描教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中具有重要地位，這不僅對(duì)學(xué)生的觀察和審美能力具有重要的影響，還會(huì)促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生思維想象能力的提升。不過(guò)小學(xué)生的線描水平還尚待提升，其對(duì)線描畫(huà)的認(rèn)知還不夠全面，線描畫(huà)中的情感和創(chuàng)新性的表達(dá)還比較缺乏。對(duì)此，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行線描畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中便應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生想象力的啟發(fā)，不僅可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)線描畫(huà)的認(rèn)知，營(yíng)造線描教學(xué)氛圍，促進(jìn)信息技術(shù)和生活實(shí)踐的融合；還可以實(shí)施因材施教，對(duì)線描教學(xué)評(píng)價(jià)體系予以完善。這樣便能夠有利于小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升，也能夠有利于小學(xué)生想象能力和繪畫(huà)能力的培養(yǎng)。