立德樹人視角下小學(xué)語文教學(xué)的德育滲透

孫淑麗 田 野

德育和小學(xué)生體育、美育之間有著極為緊密的聯(lián)系，對小學(xué)生健康發(fā)展有著一定的導(dǎo)向優(yōu)勢。義務(wù)階段的教學(xué)工作應(yīng)該將德育放在首要位置，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。立德樹人背景下語文學(xué)科中的德育滲透，要體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，挖掘教材中的文本素材，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析，深度理解其中蘊含的德育理念，這是構(gòu)建高效語文課堂的關(guān)鍵所在。

一、立德樹人視角下小學(xué)語文教學(xué)德育滲透的基本原則

（一）實踐原則

基于立德樹人背景下的德育滲透工作，應(yīng)該組織一些多元化的實踐活動，將學(xué)生作為主體，真正彰顯學(xué)生的個人優(yōu)勢，或者以學(xué)生作為出發(fā)點，而不是依賴教師的一味講解。通過實踐活動，讓學(xué)生主動感悟和體會，將教材中的德育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一種具體的精神品質(zhì)。因此，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生在實踐的過程中認(rèn)識和了解世界，逐漸形成正確的思想觀念。要知道，德育內(nèi)化需要自主實踐，在語文實踐活動中滲透德育知識，符合新時代背景下人才發(fā)展的基本需求。

（二）適度原則

語文學(xué)科中德育的滲透應(yīng)該遵循適度原則，無論是在內(nèi)容或者方法上，都應(yīng)該將其控制在合理的范圍內(nèi)，切忌夸大其詞。教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貪B透，尋找德育的關(guān)鍵點，實現(xiàn)學(xué)科藝術(shù)性和實用性的有效結(jié)合，不要過分追求某一方面的效益。如若不遵守適度原則，就會向政治課傾斜，或者失去語文課程原本的人文性特點，這都不符合教學(xué)規(guī)律。為此，教師要善于挖掘教材中的人文主題，選擇合適的德育知識點，實現(xiàn)學(xué)生知識和技能的有效結(jié)合，打動學(xué)生的內(nèi)心，這才是教師需要把握的尺度。

（三）多樣化原則

小學(xué)語文中德育的滲透，還要把握多樣化原則。所謂的多樣化原則，就是指德育在語文教學(xué)中的滲透要在具體的方法形式上保持多樣化，不能局限于單一的方法模式。語文課程的教學(xué)內(nèi)容豐富，德育的內(nèi)涵也很深厚，二者的結(jié)合可以在不同的角度切入，從而構(gòu)建起不同的方法。

（四）趣味性原則

將德育滲透到小學(xué)語文課程教學(xué)中，還要關(guān)注趣味性的體現(xiàn)。在語文課程中滲透德育，需要學(xué)生有效參與，對德育內(nèi)容加強(qiáng)理解和感悟，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)參與在一定程度上又會受到自身興趣的影響。因此，在教學(xué)實踐中，就要加強(qiáng)德育滲透的趣味化構(gòu)建，增強(qiáng)教學(xué)活動對學(xué)生的吸引力，確保小學(xué)生有效參與到課堂學(xué)習(xí)中。

二、立德樹人視角下小學(xué)語文教學(xué)德育滲透的策略

（一）根據(jù)教材內(nèi)容，體現(xiàn)文本素材的育人價值

小學(xué)語文教材中文章的選擇已經(jīng)將學(xué)生的年齡特點考慮在內(nèi)，內(nèi)容足夠全面，有的是歌頌英雄人物，有的是贊美祖國的大好河山，有的是告訴學(xué)生人生道理，有的是講述科學(xué)……這些優(yōu)秀的文章，能夠讓學(xué)生從小就感受到中華文化的博大精深。因此，教師在授課的時候，應(yīng)該結(jié)合各類文章的基本特點，將德育目標(biāo)內(nèi)化成為具體的知識點。例如，在自主閱讀活動中，學(xué)生在閱讀的時候本身就有一定的感悟，加之教師的有效點撥，學(xué)生更能感受到文章蘊含的真善美，獲得思想上的熏陶，產(chǎn)生積極、向上的情感。

為將德育內(nèi)涵貫穿語文課堂的始終，教師應(yīng)該尋找出關(guān)鍵的切入點，對學(xué)生進(jìn)行合理的道德教育，遵循因材施教的基本原則，切忌讓整個教學(xué)工作流于形式。為此，教師要正確處理兩者的關(guān)系，以《日月潭》這篇文章為例，描繪了臺灣日月潭的美麗景色，也表達(dá)了作者對臺灣的熱愛之情。教師采用情境教學(xué)的形式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟和分析，仔細(xì)品讀文章內(nèi)容，深刻感受其中蘊含的獨特美感，激發(fā)學(xué)生對日月潭的向往和熱愛之情。所以，將小學(xué)語文教材中具有深意的文章聯(lián)系在一起，逐漸構(gòu)建成完善的教育整體，能夠發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）組織實踐活動，激發(fā)學(xué)生的情感體驗

語文教學(xué)中的德育滲透，體現(xiàn)在多個方面，教師應(yīng)該善于挖掘，采用課內(nèi)＋課外的形式實現(xiàn)德育知識的有效滲透。這不僅是對課堂內(nèi)教學(xué)工作的補充和說明，也是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效手段。為此，教師可以利用課余時間，開展多元化的主題實踐活動，豐富學(xué)生知識技能的同時，使學(xué)生獲得思想上的熏陶，感受祖國文化的精華所在，激發(fā)學(xué)生的思想情感。

例如在端午節(jié)的時候，教師采用家校合作的形式，在班級中組織包粽子的親子實踐活動。整個活動過程中，學(xué)生能夠感受到親子勞動帶來的樂趣，自然也能認(rèn)識到父母工作的艱辛和不易，在包粽子的活動中學(xué)會如何與他人友好合作，增進(jìn)親子情感。爾后教師組織學(xué)生寫一篇贊頌親情的作文，將有關(guān)此次德育實踐活動的感受通過文字的形式呈現(xiàn)出來，達(dá)到育人效果。在父親節(jié)的時候，組織學(xué)生回家為父親做一件小事，采用自己喜歡的形式，如寫信、繪畫等，第二天讓學(xué)生呈現(xiàn)作品。有的學(xué)生為父親做飯，有的學(xué)生為父親買了一件衣服……同學(xué)們通過文字＋圖片的形式，述說了內(nèi)心最真實的感受和想法。這次活動既能鍛煉和發(fā)展學(xué)生的實踐能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識。

（三）借助信息技術(shù)，優(yōu)化德育資源

信息時代下，教師可以借助新媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生構(gòu)建獨特的情境，讓學(xué)生在最佳狀態(tài)下學(xué)習(xí)和掌握知識，發(fā)展學(xué)生的審美情趣，提高整體教學(xué)效果。例如學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一文時，學(xué)生閉著眼睛聆聽音樂，通過課文朗讀的形式，使自己仿佛身處西沙群島。接著通過視頻講解的形式，觀看海水、魚群、珊瑚、龍蝦等，將多種新奇有趣的事物呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生感受祖國壯麗景色的獨特之處，發(fā)展學(xué)生的愛國情感。

又如在《火燒云》的教學(xué)中，為讓學(xué)生感受火燒云變化的情況，感受其中的神奇之美，教師利用多媒體課件展現(xiàn)豐富多彩的火燒云，通過動態(tài)畫面讓學(xué)生看到火燒云的顏色、形狀在變化，有時候是紅色的，有時候是金色的，有時候是黃色的……形狀則是像狗、像馬……借助信息技術(shù)，將單一且枯燥的課堂變得生動有趣，在充滿童趣的課堂氛圍中，讓學(xué)生感受火燒云的獨特之處，領(lǐng)略大自然的美好。

（四）組織課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情感

小學(xué)生課外閱讀是知識積累的重要部分，也是弘揚真善美的有效渠道。教師應(yīng)該起到一定的引導(dǎo)和組織作用，推薦學(xué)生喜歡的課外書籍，體現(xiàn)德育內(nèi)涵，給學(xué)生思想和行為上的啟發(fā)。以四大名著之一的《西游記》為例，教師選擇其中的一部分，通過課外閱讀的形式，深化學(xué)生的情感認(rèn)知能力。首先，書中最大的核心價值在于四人為達(dá)成目的不懈奮斗和追求。學(xué)生在閱讀的時候開始認(rèn)識到無論遇到何種困難，都應(yīng)該勇敢克服，最終才能獲得成功，讓小學(xué)生養(yǎng)成堅強(qiáng)不屈的精神品質(zhì)。其次，書中的人物形象極為鮮明，具有一定的思想引導(dǎo)作用。如孫悟空所代表的是智慧和力量，在取經(jīng)的道路上一馬當(dāng)先，是正義、勇敢的象征。學(xué)生在閱讀的過程中，往往會對人物產(chǎn)生一種崇拜心理，自身的言行舉止也會模仿書中的人物。由此可見，正面的人物形象會對小學(xué)生的思想產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。

實際上，古代和近代都有諸多優(yōu)秀的文學(xué)作品，自然也包含了具有德育思想的課外書籍。當(dāng)利用課余時間組織閱讀活動的時候，可以鼓勵學(xué)生分析經(jīng)典書目中的道德思想，領(lǐng)悟核心精神，潛移默化地影響學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。而在組織課外閱讀活動的時候，需要選擇符合小學(xué)生認(rèn)知需求的書籍，不僅要充滿童趣，還要具有一定的文化內(nèi)涵，起到正面、積極的引導(dǎo)作用。

（五）立足語文核心能力培養(yǎng)，滲透德育

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心能力是值得關(guān)注的重要教學(xué)目標(biāo)。語文課程的核心能力主要涵蓋了閱讀能力、寫作能力和口語能力三個方面，德育滲透可以從這三個層面切入，分別予以融入。

1.立足閱讀滲透德育

語文閱讀需要以文章作為出發(fā)點，選擇具有德育內(nèi)容、文體優(yōu)美的文章。教師要善于分析文本素材，挖掘其中的德育資源，著重體現(xiàn)語文課程的工具性和人文性。主題是文章表達(dá)核心思想的有效渠道，既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，又能讓學(xué)生的思想境界提高到一個全新的層面。文章主題往往值得學(xué)生深度探究，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的主體優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本時自主歸納文章主題，深刻體會文章內(nèi)涵。以《落花生》為例，教師引導(dǎo)學(xué)生提煉出文章主題：應(yīng)該時刻做一個對社會、對他人有用的人，不要做損害他人利益的事情。由此可見，引導(dǎo)學(xué)生歸納文章主題實際上也是學(xué)習(xí)德育知識的有效手段，能夠強(qiáng)化學(xué)生對自我的綜合認(rèn)知。

2.立足寫作滲透德育

小學(xué)生不僅要掌握相應(yīng)的閱讀技巧，還應(yīng)該通過寫作練習(xí)形成良好的寫作能力，這一教學(xué)過程中就可以針對性地滲透德育。一方面，學(xué)生在審題時要全面認(rèn)識其中的德育內(nèi)涵，結(jié)合當(dāng)下的現(xiàn)實生活，根據(jù)寫作要求，將內(nèi)心最真實的想法闡述出來。部分學(xué)生的思維特點過于明顯，看待事物的時候過于單一，教師可以借助實例展開針對性的教育。以“風(fēng)景”為話題，需要學(xué)生有準(zhǔn)確的寫作目標(biāo)，描寫景物特點的時候，說清楚喜歡的原因，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識，培養(yǎng)學(xué)生對自然界美好事物的熱愛之情。例如學(xué)生A：最喜歡校園中的草地，因為我會在草地上晨讀、玩游戲，享受美好的校園生活。另一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極展開討論，選擇在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行語言上的啟發(fā)和引導(dǎo)。例如學(xué)生作文的評價環(huán)節(jié)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的文字表達(dá)水平，還要深切感受到學(xué)生文章中的思想情感是否積極、健康，導(dǎo)向是否正確。如若發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想狀態(tài)不健康，教師要和學(xué)生進(jìn)行交流、談心，真正體現(xiàn)出育人優(yōu)勢，關(guān)注每位學(xué)生的成長。

3.立足口語表達(dá)滲透德育

語文口語交際活動的實施，需要教師認(rèn)識到尊重他人、文明交往的重要性。選擇口語交流話題的時候，教師要根據(jù)教材的要求，合理分析，實現(xiàn)德育滲透，讓學(xué)生形成良好的價值觀。以“我們做朋友”為例，剛?cè)胄５膶W(xué)生對周圍的同學(xué)會有一種距離感，而教師可以通過課上積極交流的形式，增進(jìn)師生、生生之間的情感，使學(xué)生逐漸認(rèn)識到“友誼”存在的價值，既能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又能實現(xiàn)德育的有效滲透。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的生活現(xiàn)狀，選擇合適的口語話題，如“傳統(tǒng)節(jié)日”，對語文知識點進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在課下搜集素材，展示成果，在相互交流的過程中，深化對傳統(tǒng)文化的綜合認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對民族文化的熱愛之情。

立德樹人背景下，要想實現(xiàn)德育知識的有效滲透，需要教師將實踐性、適度性原則考慮在內(nèi)，善于挖掘文章的核心思想。教師可以通過識字、閱讀、寫作和口語交際等多種形式，優(yōu)化德育滲透渠道，實現(xiàn)語文課程和道德教育的有效結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，獲得思想上的凈化，為他們?nèi)蘸蟮拈L遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。