小學(xué)英語教學(xué)中德育滲透的有效策略

張小利

教育不僅要提高學(xué)生的知識(shí)技能、開闊學(xué)生的眼界，還要讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中感受到成長(zhǎng)，更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。英語是世界性語言，在世界范圍內(nèi)應(yīng)用廣泛，新課改的背景下，德育已經(jīng)滲透到各學(xué)科中，小學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)該跟隨教育的發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的滲透，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

一、傳統(tǒng)英語教學(xué)的局限性

有很多小學(xué)英語教師在教學(xué)時(shí)難以摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并且在應(yīng)試教育的背景下，很多英語教師和學(xué)校只看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，往往將更多的精力投入到英語知識(shí)教學(xué)中，而忽略了對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)，他們認(rèn)為在英語教學(xué)中融入德育是浪費(fèi)時(shí)間，這樣忽視德育導(dǎo)致學(xué)生在英語教學(xué)中沒有接觸德育的途徑，一定程度上阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。還有一部分教師自身的經(jīng)驗(yàn)不足，教育理念相對(duì)滯后，不能以更加貼近生活的方式和手段傳授給學(xué)生德育知識(shí)，學(xué)生難以理解，并且德育工作的針對(duì)性和感染性不足，難以達(dá)到預(yù)期的效果。另一方面，進(jìn)行德育時(shí)，我們也可以發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)方法手段單一，不能合理地將英語教學(xué)與德育相融合。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，由于教師無法采用有趣的方法和手段將德育內(nèi)容展現(xiàn)出來，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，內(nèi)容枯燥，學(xué)生慢慢就會(huì)對(duì)德育內(nèi)容失去興趣，導(dǎo)致德育難以推進(jìn)。學(xué)生學(xué)習(xí)需要以興趣為導(dǎo)向，學(xué)生喜歡按他們自己的想法去做事情，包括學(xué)習(xí)，在校園中他們參與學(xué)習(xí)的時(shí)候總是被動(dòng)的，中國(guó)學(xué)生在英語領(lǐng)域最擅長(zhǎng)的就是應(yīng)試，其他方面的發(fā)展比較薄弱。由于教師的方式問題，導(dǎo)致整體的教育模式更加自我化，學(xué)生的發(fā)展也偏向自我化，兩者沒有重合點(diǎn)，這就使得教育者與受教育者逐漸脫軌，自然也無法保證其他教育，學(xué)生會(huì)受到制約，也會(huì)影響他們對(duì)于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)英語教學(xué)相比智慧教學(xué)更側(cè)重于獨(dú)斷，時(shí)代在不斷發(fā)展，這也意味著教育需要跟上潮流，改革創(chuàng)新是教育需要選擇的路徑，回過頭來看，傳統(tǒng)教育雖然有弊端，但它所表現(xiàn)出來的弊端恰好為創(chuàng)新教育奠定了良好的基礎(chǔ)，為現(xiàn)在學(xué)生全方面發(fā)展提供了現(xiàn)實(shí)支持。

二、小學(xué)英語教學(xué)中德育滲透的有效策略

（一）教師從自身做起，為學(xué)生樹立榜樣

英語教師不僅要傳授學(xué)生英語知識(shí)，將德育融入英語教學(xué)中，還要在日常的教學(xué)中充分端正自己的一言一行，為學(xué)生做好榜樣。小學(xué)生的思想觀念尚未形成，很容易模仿教師的行為，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生影響，所以這就要求教師不僅要將德育滲透進(jìn)英語教學(xué)中，還要通過自己的實(shí)際行動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，以實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生做好榜樣。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師針對(duì)德育進(jìn)行溝通與交流，互相借鑒德育方法。學(xué)校應(yīng)通過建立評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)教師的德育熱情，還可以組織教師進(jìn)行專門的培訓(xùn)。通過專業(yè)的培養(yǎng)機(jī)制，進(jìn)一步提高教師的思想道德水平，讓教師開展德育工作更加具有針對(duì)性和專業(yè)性，開展德育時(shí)有更多的選擇，更好地推動(dòng)德育的發(fā)展。教師的作用極其重要，教師的課堂狀態(tài)也會(huì)影響學(xué)生，所以教師要以熱情飽滿的心態(tài)投入到英語課堂教學(xué)中，在課堂上積極鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生積極勇敢地回答問題。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師也不要責(zé)罵學(xué)生，可以用溫和的語言激勵(lì)學(xué)生，比如運(yùn)用“Well done！but…”之類的語言先對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，然后再提出相關(guān)的意見和建議，這樣才不會(huì)打壓學(xué)生的課堂積極性。在課堂上，教師要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)和心理狀況，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，進(jìn)行有效的溝通與交流，幫助他們梳理心理問題。

（二）促進(jìn)德育的多元化發(fā)展

以往的教學(xué)效果顯示，德育工作開展得并不順利，教師要及時(shí)更改教學(xué)方法和手段，合理將英語與德育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，合理利用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在以往的英語教學(xué)中，教師經(jīng)常只是自己講，在此過程中缺少了與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，并且英語教學(xué)只強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生背單詞、背短語，卻不教學(xué)生背誦的方法，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師所傳達(dá)的知識(shí)，而缺少對(duì)知識(shí)的理解，這樣的課堂氛圍極其枯燥。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)慢慢失去對(duì)英語的興趣，更不利于在英語課堂開展德育。教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備提升教學(xué)效率，比如教師可以利用多媒體在課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的引導(dǎo)以及德育的滲透。

例如，在學(xué)習(xí)人教Pep 版四年級(jí)下冊(cè)“What time is it？”時(shí)，教師可以給學(xué)生放映有關(guān)中西方文化的幻燈片，或者讓學(xué)生觀看英文電影，讓學(xué)生在觀看的過程中感受中西方文化的差異和英文的發(fā)音。在觀看之前，教師要讓學(xué)生充分利用課本知識(shí)與所觀看的內(nèi)容進(jìn)行有效鏈接，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更全面的了解。觀看之后，可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行英文交流，學(xué)生可以利用觀看內(nèi)容和書本中所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行對(duì)話的改編。與此同時(shí)，在學(xué)生觀看的過程中，教師也可以給學(xué)生講解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生針對(duì)教師所播放的內(nèi)容，互相探討中西方文化的差異。這樣在教學(xué)中，學(xué)生可以通過編寫對(duì)話，鞏固所學(xué)的知識(shí)，而且也加強(qiáng)了對(duì)中西方文化的理解，為學(xué)生營(yíng)造了輕松愉悅的課堂氛圍，打破了以往枯燥的課堂模式，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；教師為學(xué)生講解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的榮譽(yù)感和認(rèn)同感，并且讓他們明白，對(duì)于外來文化要理智地吸收和借鑒，取其精華去其糟粕，利用這種方式提高學(xué)生對(duì)中華文化的理解，有利于德育工作的開展。

（三）更好地完善教學(xué)手段

根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以得知，教師在英語教學(xué)中所采用的方法和手段比較單一，在英語教學(xué)中，想要進(jìn)行德育的滲透，不僅需要課堂教學(xué)，還可以拓展課外訓(xùn)練。我們也知道，教學(xué)不僅需要學(xué)校單獨(dú)一方的努力，也需要家庭進(jìn)行有效的配合，畢竟家校合一才是更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效途徑。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，在家庭中，家長(zhǎng)的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生。所以需要家長(zhǎng)配合學(xué)校的工作，在與孩子的相處中，多與孩子進(jìn)行交流，多理解孩子的想法，為他們樹立正確的榜樣。這樣家校合一的方式，不僅可以讓學(xué)生在學(xué)校接受德育，在家庭中、在與家長(zhǎng)的相處中，也同樣能接受德育的培養(yǎng)，有助于學(xué)生素質(zhì)的提高。

例如，在學(xué)習(xí)人教Pep 版六年級(jí)“How tall are you”時(shí)，教師可以給學(xué)生布置課下作業(yè)，讓學(xué)生放假回家時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，詢問父母自己成長(zhǎng)過程中身高的變化。這樣在學(xué)生和家長(zhǎng)的交流中，可以有效增進(jìn)親子間的關(guān)系，也可以讓學(xué)生明白父母的養(yǎng)育之恩，理解父母的辛苦，讓學(xué)生對(duì)中華民族的美好品德有更深層的理解。第二天到學(xué)校后可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討，根據(jù)他們身高的變化，利用英文編寫對(duì)話。最后可以展開課堂探討，讓大家互相探討自己對(duì)于父母養(yǎng)育之恩的理解，以及自己以后想要做出的改變。

（四）充分利用教材實(shí)施德育

教師要合理利用教材內(nèi)容，充分挖掘教材中有關(guān)的德育信息，根據(jù)教學(xué)任務(wù)有計(jì)劃地開展教學(xué)活動(dòng)。比如教材中的短文內(nèi)容可能會(huì)涉及減肥的話題，教師可以充分利用這一點(diǎn)，告誡學(xué)生要對(duì)自己的身材有正確的認(rèn)知，不要盲從別人的審美，自己的身體健康才是最重要的，不要為了減肥而去盲目節(jié)食，損害自己的身體健康，要讓學(xué)生保持一個(gè)良好的心態(tài)。與此同時(shí)，教師也要告誡學(xué)生要尊重他人，不要私底下討論別人的身材，不要嘲笑身材肥胖的同學(xué)，因?yàn)樗麄円矔?huì)感到難過，在與人交往的過程中要推己及人，考慮自己的做法會(huì)給別人帶來怎樣的影響，這也是開展德育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)尊崇書本上的內(nèi)容，課本內(nèi)容也是德育的先導(dǎo)。想要讓學(xué)生接受德育的洗禮，就需要教師充分挖掘課本中的內(nèi)容，這樣才能讓學(xué)生受益，讓他們的思想以及行為都做出改變。教師需要做的就是借助課本里的內(nèi)容，讓德育凸顯出其作用。德育可以與任何學(xué)科進(jìn)行融合，知識(shí)本身都有自己的價(jià)值，德育本身也有自己的價(jià)值，兩者的價(jià)值總會(huì)有重合點(diǎn)，教師在英語課堂進(jìn)行德育時(shí)，就體現(xiàn)出德育與學(xué)科知識(shí)重合的部分。

（五）讓學(xué)生獨(dú)立認(rèn)知

德育的最終目的在于讓學(xué)生擁有正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，需要讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)立的認(rèn)知，這就意味著教師需要放手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中闡述自己的理解，這樣能鍛煉學(xué)生形成獨(dú)立的認(rèn)知。尤其是在進(jìn)行課文學(xué)習(xí)時(shí)，或是平時(shí)閱讀練習(xí)時(shí)，教師都可以利用這種方法為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們?cè)谶@樣的環(huán)境下獨(dú)立思考其中的含義，這樣才可以為他們帶來獨(dú)立認(rèn)知鍛煉。訓(xùn)練學(xué)生閱讀時(shí)，一般情況下學(xué)生會(huì)體驗(yàn)不同類型的文章，教師最后都會(huì)為他們闡述其中的大道理，在德育的時(shí)候，教師可以把這項(xiàng)任務(wù)交給學(xué)生，讓他們自己理解文章。只有學(xué)生真正思考了，他們的感情才會(huì)更加充沛，對(duì)于文章講述的事件以及事件的本質(zhì)可以有一個(gè)明確的認(rèn)知，這樣才能讓學(xué)生自己完成最初的德育目標(biāo)，效果也就展現(xiàn)出來了，他們的正確思想會(huì)引導(dǎo)他們展現(xiàn)出恰當(dāng)?shù)男袨?，三觀的形成與發(fā)展都會(huì)有很好的延伸。

（六）完善教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教師在英語教學(xué)的過程中并不是很注重教學(xué)過程中的問題，因此也沒有設(shè)置相對(duì)應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系和方法。然而，隨著教育的不斷發(fā)展和德育內(nèi)容的不斷滲透，英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立逐漸成為提升英語教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。因此在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)完善教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過評(píng)價(jià)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方案。例如，在日常英語教學(xué)中，教師都是根據(jù)以往的教學(xué)大綱進(jìn)行內(nèi)容的規(guī)劃，如這一節(jié)課應(yīng)該上什么內(nèi)容、如何為學(xué)生講解這些內(nèi)容，最后布置一些英語習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。但是這樣的教學(xué)方式在認(rèn)知和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況方面比較差，因此教師為了有效提升英語教學(xué)質(zhì)量，可以在英語教學(xué)中設(shè)置一些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)了解自己的學(xué)習(xí)情況。在設(shè)置過程中，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容與效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)調(diào)整自己的教學(xué)方案，從而在提升英語教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的德育認(rèn)知。

在新時(shí)代的發(fā)展中，英語教學(xué)不再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教授英語知識(shí)，也需要緊隨著時(shí)代的發(fā)展潮流在英語教學(xué)中開展德育，讓學(xué)生在了解外國(guó)文化的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)本國(guó)文化的理解，增強(qiáng)對(duì)民族文化的榮譽(yù)感，提高學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)。與此同時(shí)，通過課后作業(yè)的設(shè)置，讓學(xué)生增強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與交流，讓學(xué)生明白父母的艱辛。在英語教學(xué)中，學(xué)生不僅需要通過學(xué)習(xí)提高自己的英語水平，還需要提高自己的德育素質(zhì)。在新時(shí)代，小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行德育滲透符合時(shí)代發(fā)展的潮流，應(yīng)該不斷推進(jìn)落實(shí)下去。在小學(xué)階段開展德育可以更好地培養(yǎng)學(xué)生，提高他們的人生價(jià)值，更好地為以后的生活打下基礎(chǔ)。