王萬平

語文學科德育的核心精神體現(xiàn)在文學作品中，全面認識中國文學基本精神是加強語文德育的前提。德育對學生的價值觀形成具有重要的作用，同時，初中時期也是培養(yǎng)學生意識與品德的關鍵階段，初中語文教師應該將德育思想滲透到教學活動中，借助語文教學的力量，把品德與品行培養(yǎng)列入管理工作的核心，引導學生認識到擁有正確的價值觀念與認知的重要性，使他們在學習與生活中成長為對社會有用的人。

一、初中語文教學中滲透德育的重要性

（一）能夠有效踐行語文新課標的教學目標

部編版語文新課標中特別提出，人文屬性是語文學科的重要特點，對學生的人生觀、價值觀有著重要影響。語文教學時，教師要充分利用優(yōu)秀的人類文化，實現(xiàn)陶冶學生心靈與情操的目的，促進學生人文素養(yǎng)的提升。同時，在語文教學中，教師要靈活運用優(yōu)秀的文學作品，幫助學生形成正確的價值觀和人生觀，讓學生能夠積極地面對自己的生活與學習。德育的目標是培養(yǎng)學生形成正確的價值觀念，并引導他們塑造出具有時代精神的道德品質，因此，初中語文教學應該與德育有機結合在一起，發(fā)揮語文教學的人文性，培養(yǎng)出對社會與時代發(fā)展有用的、品學兼優(yōu)的人才。從本質上講，滲透德育也是落實新課標要求的重要舉措。

（二）能夠有效鍛煉學生的認知思維

在經(jīng)濟與科技快速發(fā)展的今天，社會對學生的要求有了新的變化，學生不僅需要掌握理論知識，還需要注重自身的品德與修養(yǎng)，只有德才兼?zhèn)洌拍軌蚋玫赜訒r代的挑戰(zhàn)。初中語文教材中有大量的語文人文資源，語文教師要重視其價值，創(chuàng)新語文教學方法，提高學生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的美好心靈，促進學生順利成才。同時，在語文教學過程中，滲透德育能夠進一步建構學生的人生觀與價值觀，提高學生的學習動力，鍛煉學生的認知思維，讓學生能夠緊跟時代發(fā)展的步伐，做時代新人。

（三）能夠有效增強學生的民族歸屬感

我國上下五千年有著燦爛的文明，初中語文教學中的德育滲透可以讓學生充分了解我國源遠流長的文明，使學生的文化自信更上一個臺階，讓愛國主義精神在他們的心靈與行動中綻放風采。德育的滲透可以幫助學生了解古人的愛國情感與集體主義精神，進而激發(fā)學生的情感共鳴。

除此之外，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時代背景下，外來文化對學生產(chǎn)生了非常深刻的影響。由于學生的辨別能力較弱，導致學生的認知思維發(fā)展受到了一定的阻礙。在初中語文教學中對學生進行德育，可以有效地傳承多元化的傳統(tǒng)語文文化，幫助學生了解燦爛的中華人文精神，進而有效地強化學生的民族歸屬感與民族自豪感。

二、初中語文教學中的德育滲透對策

初中語文教學中，為了有效滲透德育，語文教師需要與時俱進，深入全面地發(fā)揮語文學科德育的價值，落實部編版語文新課標提出的要求，以新課改理念與現(xiàn)代化的教學思想與教學手段革新傳統(tǒng)的語文教學，培養(yǎng)學生自主探究的學習能力，開展豐富多彩的語文德育實踐活動，激發(fā)學生對生活的熱愛，培養(yǎng)學生助人為樂的精神，引導學生形成正確的價值觀念。以下將從多方面探討初中語文教學中德育的對策。

（一）結合德育培養(yǎng)目標，優(yōu)化語文教學方式

受課堂時間和應試教育的影響，多數(shù)語文教師采取的課堂教學方式仍以填鴨式為主，這在一定程度上阻礙了學生對語文德育功能的認知。同時，在學習文學作品時，學生需要感知作品的情感，如果單一采取灌輸式教學方法，學生難以體會作品的深層次內(nèi)容。科學有效的教學方式能夠讓文學作品更加貼近生活，為了達到最佳的語文教學效果，教師要注重教學方法的創(chuàng)新，同時注重語文教學的趣味性，培養(yǎng)學生對語文學習的重視。對此，教師可以嘗試采取創(chuàng)設情境法增強學生的體驗，利用直觀的情感，幫助學生獲得情感的共鳴。以部編版七年級下冊第一單元為例，這個單元講述了我國的杰出人物鄧稼先、聞一多等，教師可以通過逐步深入和遞進的方式，實現(xiàn)對學生思想的熏陶與影響，把文本想要傳達的思想和語言的應用充分融合在一起。在實際的教學活動中，教師要注重利用語言文字，讓學生正確理解文本內(nèi)容，感受文本中人物的精神與氣質，與他們進行“隔空交流”，描繪出一個立體的人物形象，讓學生更好地感知人物的品質，比如鄧稼先身先士卒的獻身精神。與此同時，語文教師要關注文本的表達方法，深入分析文本中的細節(jié)描寫，把握文章的結構與布局，讓學生在語文德育的浸潤下習得寫作技能。

以《鄧稼先》的教學為例，首先，教師可以使用多媒體課件呈現(xiàn)甲午海戰(zhàn)中國艦船冒煙和旅順口大屠殺等相關圖片，讓學生更好地了解舊中國所遭受的屈辱。除此之外，教師還可以告訴學生落后就要挨打的道理，激發(fā)學生的愛國之情。其次，教師可以播放中國原子彈研制成功的視頻，以形象生動的視頻鼓舞學生的士氣，進一步引出這些強國武器是我國的科學家們研究出來的。最后，教師將文本中的主題人物鄧稼先引入本節(jié)課中，并根據(jù)課文的內(nèi)容介紹鄧稼先的相關事跡。在這樣的教學過程中，學生可以更好地體會和理解鄧稼先為中國國防事業(yè)樹立了一座不朽的豐碑。除此之外，德育的滲透不但讓學生可以為其事跡而感動，還可以強化學生的民族自豪感。這不只是一堂學習語文知識的課，還是一堂接受愛國主義教育的課。在這樣的課程中，學生可以深刻理解“翻身靠共產(chǎn)黨，強國咱有鄧稼先”的含義。有位教育專家說過，教育的職責就是對學生心靈的喚醒。語文學科既具有工具性，也具備人文性，在教學中，教師也要注重傳統(tǒng)文化的弘揚，讓學生深度感知文章中蘊含的社會主義核心價值觀。同時，教師還需要圍繞立德樹人的目標，讓學生體會個人價值與社會價值有機統(tǒng)一的重要性，為他們的奮斗理想樹立正確的航標。

（二）組織多樣化的語文課外活動，創(chuàng)設出良好的人文環(huán)境

語文課堂是進行德育的主陣地，但是語文課堂教學時間較短，如果只依賴課堂教學，難以實現(xiàn)語文教學對學生德育的有效培養(yǎng)。對此，語文教師要注重語文課堂教育的拓展與延伸，組織多樣化的語文活動，創(chuàng)設良好的人文環(huán)境，從日常生活中滲透德育，進而深化語文學科的德育價值。在具體實踐中，語文教師可以結合教學內(nèi)容布置實踐學習任務。每個學生的語文水平不一樣，結合加德納的多元智能理論，教師可以設計出不同的實踐作業(yè)內(nèi)容，實現(xiàn)發(fā)展學生智力的目標。以“人無信則不立”為例，教師可以設計以下幾種類型的課后作業(yè)，讓學生小組完成，并在課堂上讓學生選派代表顯示作業(yè)成果。第一，搜集關于誠信的事跡、俗語以及典故等，整理搜集的內(nèi)容后制作一個PPT，用于課堂展示。在增強學生實踐能力的同時，激發(fā)了他們對語文作業(yè)的興趣。第二，搜集典型的關于“誠信”的歌曲，小組之間進行合唱并在課堂上展示。第三，搜集“信義老爹”的事跡，并寫下一篇200 字的演講稿，以此增強對學生的誠信教育。第四，自編自演一部以“誠信”為主題的小品或話劇，在全班同學面前進行展示。

（三）挖掘語文教材中的人文素材，豐富德育的內(nèi)容

為了更好地實現(xiàn)德育的目的，教師要精心提煉教材中的德育內(nèi)容，使之與學生的生活實際相符合，同時還需要將人文素材更好地傳授給學生，讓學生感知語文素材中所蘊含的人文情感。對此，教師需要結合語文教材內(nèi)容，挖掘教材中所蘊含的人文素材，提高學生的品德素養(yǎng)。在素質教育理念下，德育需要以理論知識為基礎，在確保學生掌握理論知識的前提下開展德育，豐富學生的思想，促進學生早日擁有高尚的品格，并養(yǎng)成良好的思想道德意識。教師需要最大限度地發(fā)揮語文課程的教育作用，幫助學生全面成長。

例如，《最后一課》這篇小說用第一人稱小弗朗士的兒童視角體現(xiàn)了國土淪喪以后，法國人民所表現(xiàn)出來的悲憤與愛國之情。在教學中，教師可以以這種情感作為德育的人文素材，引導學生感知主人公對祖國語言的不舍和對沒有好好學習的悔恨，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。這種人文素材可以幫助學生更好地認識到奴隸民族保護母語的重要性，在此背景下，熱愛祖國并非一句簡單的空話，而是具有了明確的目標，即努力學習祖國的語言文字。

總之，在初中語文教學中，語文教師要挖掘教材中的德育內(nèi)容，展示出語文課特殊的育人功能，讓學生意識到語文學習的重要意義，熱愛語文，主動學習語文，引導學生在正確的道路上砥礪前行。

（四）合理滲透傳統(tǒng)文化，豐富德育內(nèi)容

經(jīng)過長時間積淀所形成的傳統(tǒng)文化，能夠更好地培養(yǎng)學生的認知能力。德育中融入傳統(tǒng)文化是學生成長所需，教師需要深入挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并將其融入到教學中，讓學生對禮儀規(guī)范的認知更加深刻，這一方面可以幫助學生與同學和諧共處，另一方面可以實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。筆者認為從以下幾個方面入手可以達到這個目標：首先，教師要將教學與學生學情相結合，制訂出合理的教學計劃，將傳統(tǒng)文化內(nèi)容與日常教學內(nèi)容融合在一起，以形象生動的方式展示給學生，使學生知曉祖國傳統(tǒng)文化的價值。其次，設計主題空間。在傳統(tǒng)節(jié)日中，教師可以組織學生舉行節(jié)日主題活動，讓學生感受傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)蘊。以端午節(jié)為例，教師可以引導學生在班級的語文課中開展紀念活動，也可以運用多媒體視頻的方式讓學生加深對端午節(jié)與屈原的認識，品味屈原的人生與愛國情懷。教學實踐證明，這對學生愛國情感的培養(yǎng)有很大作用，還可以加深學生對傳統(tǒng)文化的學習。在過節(jié)時，教師可以布置一個與節(jié)日有關的作業(yè)，例如“和父母一起做家務”，一方面可以讓學生體驗生活，另一方面可以讓學生更加尊敬父母，培養(yǎng)學生健全的人格。最后，利用傳統(tǒng)節(jié)日，組織各類專題教育活動。教師要充分利用我國的傳統(tǒng)節(jié)日，以中秋節(jié)為例，教師可以布置一項作業(yè)，讓學生自己嘗試做月餅，培養(yǎng)學生的動手能力，并引導學生感受勞動人民的不易。在傳統(tǒng)文化滲透過程中，學校方面要以傳統(tǒng)文化為主線，以培養(yǎng)學生的健康思想與團結精神為目標，組織傳統(tǒng)文化活動與課程，促使其與德育有機融合，進而更好地培養(yǎng)學生的品質與優(yōu)秀的人格。

綜上所述，采用合理有效的教學方式，能夠保障語文教學與德育的有效融合。滲透德育，要求教師重視德育的價值和意義，并對當前的教學方法進行創(chuàng)新，深入挖掘教材內(nèi)容，利用各種課外資源，對教學內(nèi)容進行拓展和延伸，培養(yǎng)學生的綜合素質。