馮立君

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)意識、理念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法等，在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的同時加強對學(xué)生的綜合培養(yǎng)，尤其要在課程教學(xué)中合理滲透德育，對學(xué)生的健康成長、多維發(fā)展進行正確指引和有效保障。在準(zhǔn)確理解“雙減”與數(shù)學(xué)課程德育滲透間關(guān)系的前提下，教師往往能更加科學(xué)、合理地貫徹“雙減”要求并強化德育，在保障數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提下促使學(xué)生形成正確的思想觀念、優(yōu)秀的道德品質(zhì)與良好的行為習(xí)慣。

一、“雙減”與初中數(shù)學(xué)德育滲透的關(guān)系分析

（一）“雙減”政策為數(shù)學(xué)教學(xué)滲透德育創(chuàng)造良好條件

實際上，一直以來德育就是初中教育中不可或缺的一環(huán)，不過受多方面因素的影響，很長一段時間內(nèi)智育都是初中教育的核心，德育、體育、美育等的受重視程度有所不足。尤其是對數(shù)學(xué)這門智育難度較高的學(xué)科而言，課程教學(xué)基本上都是圍繞智育展開。初中數(shù)學(xué)教學(xué)往往是以知識與技能傳授為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力、實踐應(yīng)用能力，確保學(xué)生能夠在掌握知識的基礎(chǔ)上提升數(shù)學(xué)成績、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活實踐問題，對德育的培養(yǎng)有所不足。即便近年來德育受重視程度越來越高，初中數(shù)學(xué)課程也因為教學(xué)內(nèi)容較多、教學(xué)難度較高、課堂時間有限等因素，使得教師難以抽出足夠的精力與時間聚焦德育，導(dǎo)致德育在數(shù)學(xué)課程中的滲透效果不佳?！半p減”政策背景下，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)業(yè)壓力已然成為初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的重要目標(biāo)，這使得教師能夠抽出更多時間與精力關(guān)注學(xué)生的思想品德發(fā)展情況，也讓學(xué)生在學(xué)業(yè)壓力減輕的情況下能夠更好地實現(xiàn)全面發(fā)展。毫無疑問，“雙減”政策的實施為初中數(shù)學(xué)的德育滲透創(chuàng)造了良好條件，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)中德育水平的切實提升。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)滲透德育是“雙減”政策實施的必然要求

“雙減”政策的提出與實施，就對“落實立德樹人根本任務(wù)”“促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長”等提出了明確要求，這意味著“雙減”政策的一大目標(biāo)在于促進學(xué)生全面發(fā)展，而非僅在教學(xué)活動中實現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的提升。其中立德樹人不僅反映了德育的重要性，也體現(xiàn)了“雙減”政策實施的必然要求，而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，正是貫徹“立德樹人根本任務(wù)”的重要舉措。立德樹人需要以構(gòu)建三全育人體系為基礎(chǔ)，而在數(shù)學(xué)課程中滲透德育正是從人員、過程、方位等三個層面實現(xiàn)三全育人的基本手段。只有將德育滲透到初中課程體系之中，以各門課程為載體，才能有效踐行三全育人，進而推動德育水平的切實提升。在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中滲透德育，正是實施“雙減”政策、落實立德樹人根本任務(wù)的基礎(chǔ)手段之一。

二、“雙減”政策背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的策略

（一）強化教師的榜樣和典范作用

無論在什么背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育都離不開教師自身的榜樣和典范作用。初中生正處在成長的關(guān)鍵時期，很容易受外界因素影響，尤其容易受家長、教師等的影響。因此要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，教師自身一定要發(fā)揮典范作用，以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣，以自身的一言一行默默影響和熏陶學(xué)生。學(xué)生在長期和教師相處的過程中，很容易被教師身上的優(yōu)秀品質(zhì)所影響和打動，并會不自覺地模仿教師的良好品德與行為習(xí)慣，反之，如果教師自身在與學(xué)生相處的過程中表現(xiàn)出各種壞習(xí)慣和不良思想、品質(zhì)等，必然會對學(xué)生造成負(fù)面影響，也會嚴(yán)重阻礙德育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效滲透。“雙減”背景下，教師應(yīng)當(dāng)深化對“雙減”政策以及學(xué)生德育的認(rèn)知，嚴(yán)格約束和規(guī)范自身的一言一行，以教師行為準(zhǔn)則作為自身言行的標(biāo)準(zhǔn)，尤其要圍繞誠信、言行一致、遵守承諾等優(yōu)秀品質(zhì)強化對學(xué)生的隱性影響和熏陶。

例如在教學(xué)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”這部分內(nèi)容時，由于學(xué)生剛剛進入初中階段，還沒有完全適應(yīng)初中生活以及教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果并不能達到預(yù)期。但是教師并沒有通過加大作業(yè)量的方式要求學(xué)生在課后進行訓(xùn)練，而是對后續(xù)課堂教學(xué)方案進行了適當(dāng)優(yōu)化，并在后續(xù)教學(xué)中一邊引導(dǎo)學(xué)生更好地適應(yīng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)節(jié)奏，一邊向?qū)W生說明“雙減”政策的要求以及對作業(yè)量的控制。教師在教學(xué)過程中嚴(yán)格實施“雙減”政策，實際上就是以實際行動表現(xiàn)了對誠信、言行一致、遵守承諾等美好品質(zhì)的堅守。雖然這并不能在短時間內(nèi)促使學(xué)生養(yǎng)成誠信守諾的好習(xí)慣，但卻能在不知不覺間積極影響和熏陶學(xué)生，并且能夠提高教師在學(xué)生心目中的地位。教師長時間地以身作則并給學(xué)生做出表率，能夠持續(xù)對學(xué)生進行影響，從而有效滲透德育，并促使學(xué)生長時間受到良好熏陶后逐步形成正確的思想觀念。

（二）兼顧德育元素的融入與教學(xué)效率的提升

在課堂教學(xué)中融入德育元素，以教學(xué)內(nèi)容作為德育元素的載體，通過多樣化的方式呈現(xiàn)德育元素，無疑是在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的有效辦法?！半p減”背景下，教師不但要在教學(xué)中滲透德育元素，還要考慮通過各種方式提高教學(xué)效率?！半p減”政策的實施，要求教師在教學(xué)活動中減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力、作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時減輕學(xué)生的課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。這意味著教學(xué)的重心將更多地集中在課堂上，需要教師利用有限的課堂時間提高教學(xué)質(zhì)量與效率，讓學(xué)生在課堂上有效理解知識、掌握技能，進而減少作業(yè)和課外學(xué)習(xí)，保障“雙減”政策的有效落地。而德育元素在課堂教學(xué)中的融入，意味著要在以知識內(nèi)容為主的教學(xué)內(nèi)容中挖掘或加入新內(nèi)容，同時要以合適的方式呈現(xiàn)德育元素，難免會占據(jù)一定的課堂時間，因此教師一定要在實踐中積極探索，盡可能采取合理措施優(yōu)化教學(xué)方案，在課堂教學(xué)中兼顧德育元素的融入與教學(xué)效率的提升。

例如在教學(xué)“正多邊形和圓”這部分內(nèi)容時，教師決定在課堂教學(xué)中融入數(shù)學(xué)歷史相關(guān)的德育元素，通過介紹祖沖之將圓周率的計算精確到小數(shù)點后7 位的故事，培養(yǎng)學(xué)生艱苦鉆研的精神，強化學(xué)生的文化認(rèn)同感和民族自豪感，強化學(xué)生的愛國主義情感。要兼顧德育實效以及教學(xué)效率，教師便決定將祖沖之計算圓周率的故事融入到課件之中，一邊引導(dǎo)學(xué)生探究正多邊形與圓的關(guān)系，一邊指導(dǎo)學(xué)生剖析圓周率的內(nèi)涵以及計算方法，并基于祖沖之的故事創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中展開學(xué)習(xí)與探究。這種將德育故事與情境教學(xué)相結(jié)合的方式，實現(xiàn)了德育在課堂教學(xué)中的滲透，德育故事不僅沒有影響正常教學(xué)節(jié)奏，還成為教師引導(dǎo)學(xué)生思考、探究的重要基礎(chǔ)，促使學(xué)生以更為輕松、簡單而高效的方式展開學(xué)習(xí)，同時加強了對學(xué)生鉆研求真精神、愛國主義情感的有效培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生堅韌意志和頑強毅力

數(shù)學(xué)課程教學(xué)中滲透德育，一定要從課程本身的特征出發(fā)進行有效挖掘與拓展，盡量發(fā)揮課程本身的特色與優(yōu)勢，這樣才能讓德育在數(shù)學(xué)課程中的滲透與其他課程中的滲透有所區(qū)別，真正實現(xiàn)全方位育人。剖析數(shù)學(xué)課程的特征，基于課程特征加強對學(xué)生的德育，還能讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中不知不覺地受到影響和熏陶，而非被動地、生硬地接受德育。可以說基于課程特征滲透德育，德育實效必然事半功倍，能夠以較為簡單、輕松、有效的方式促使學(xué)生實現(xiàn)道德品質(zhì)的良好發(fā)展。相較于其他課程，數(shù)學(xué)課程在學(xué)生心目中的印象通常是知識繁雜、學(xué)習(xí)難度高，這意味著學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中往往會遇到諸多的阻礙、困難和挫折，甚至容易產(chǎn)生較為強烈的挫敗感。因此從德育角度出發(fā)，數(shù)學(xué)課程教學(xué)的重要特性就是克服困難、堅韌不拔，教師在教學(xué)過程中應(yīng)著重加強對學(xué)生堅韌意志、頑強毅力的培養(yǎng)。

例如在教學(xué)“實際問題與一元一次方程”這部分內(nèi)容時，教師帶領(lǐng)學(xué)生基于之前所學(xué)的“一元一次方程”相關(guān)內(nèi)容，聯(lián)系生活中的實際問題，探索運用所學(xué)知識解決實際問題的方法。然而有的學(xué)生由于之前學(xué)習(xí)“一元一次方程”時就沒有打牢基礎(chǔ)，對相關(guān)知識的掌握不到位，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時面臨著不小的障礙；還有的學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力較差，也難以在實踐中有效運用一元一次方程相關(guān)知識解決各種實際問題。對此，教師沒有直截了當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生公布答案，而是鼓勵學(xué)生通過自主鉆研和探究鞏固基礎(chǔ)、掌握知識以及解決問題，并在必要時進行適當(dāng)點撥與幫助。這種鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研、思考和探究的方式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷突破自我、克服困難、戰(zhàn)勝挫折，切實加強對學(xué)生堅韌意志和頑強毅力的培養(yǎng)。

（四）設(shè)計具有德育價值的課后作業(yè)

“雙減”的關(guān)鍵在于減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生從繁重的作業(yè)壓力中抽出時間與精力，為學(xué)生的健康成長、快樂成長、全面成長奠定基礎(chǔ)?！半p減”背景下，初中數(shù)學(xué)教師需要對課后作業(yè)設(shè)計進行優(yōu)化，既要適當(dāng)減少作業(yè)總量并控制作業(yè)難度，也要提高作業(yè)質(zhì)量并拓展作業(yè)豐富度，讓學(xué)生能夠真正在完成作業(yè)的過程中感受快樂、奠定基礎(chǔ)、拓展知識、強化實踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新創(chuàng)造能力，設(shè)計出完全符合“雙減”要求的優(yōu)質(zhì)作業(yè)。而在滲透德育的情況下，教師則需要進一步優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，要在符合“雙減”要求的前提下嘗試在作業(yè)中滲透德育，形成兼顧“雙減”實施要求與德育滲透要求的作業(yè)。換言之，教師需要對作業(yè)有新的認(rèn)知，既要理解作業(yè)在“雙減”背景下的新要求，也要把握作業(yè)承擔(dān)的德育作用和價值，進而設(shè)計出完全符合學(xué)生成長與發(fā)展需要的作業(yè)。

例如在教學(xué)“幾何圖形”這部分內(nèi)容時，教師從鞏固基礎(chǔ)、應(yīng)用實踐的層面考量，要求學(xué)生在課后觀察生活中各種物體中包含的常見幾何圖形，讓學(xué)生聯(lián)系生活并進行作業(yè)實踐。與此同時，教師要考慮到作業(yè)承載的德育功能，便于引導(dǎo)學(xué)生在課后探究不同幾何圖形所蘊含的豐富內(nèi)涵，感受幾何圖形中隱藏的精神、品質(zhì)、思想等。在布置課后作業(yè)時，教師要求學(xué)生觀察生活中、廣告中隨處可見的各種標(biāo)志，如?；?、車標(biāo)、企業(yè)商標(biāo)等。學(xué)生需要將這些標(biāo)志中的常見幾何圖形分解出來，并思考這些幾何圖形在標(biāo)志中承載著怎樣的意義，并在研究、掌握后在課堂上和其他同學(xué)進行分享。這種具有實踐應(yīng)用價值的課后作業(yè)，不僅使學(xué)生在自主收集資料、分析、探究的過程中深化了對幾何圖形的認(rèn)知，也在研究各種標(biāo)志中蘊含的精神、品質(zhì)、思想的過程中受到了熏陶，逐步形成了正確的認(rèn)知和良好的品質(zhì)。教師還要對學(xué)生的課后作業(yè)完成情況進行合理評價，一面引導(dǎo)學(xué)生糾正完成作業(yè)過程中對各種標(biāo)志內(nèi)涵的錯誤理解，一面指導(dǎo)學(xué)生深化對幾何圖形、思想道德品質(zhì)的深刻理解與感受。

綜上所述，“雙減”對初中數(shù)學(xué)教學(xué)造成了不小的影響，其中就包含數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透。教師要在準(zhǔn)確理解“雙減”政策以及學(xué)科德育滲透的前提下，正確把握二者的關(guān)系，進而在實踐中采取一系列合理、有效的措施優(yōu)化教學(xué)，盡量在實施“雙減”政策的同時推動德育在數(shù)學(xué)課程中的有效滲透，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，讓學(xué)生能夠持續(xù)受到良好的影響與熏陶，進而為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)、快樂成長、全面發(fā)展提供支持及保障。