曹 晶

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在新課程背景下不但要承擔(dān)基礎(chǔ)的知識(shí)傳授任務(wù)，還要發(fā)揮相應(yīng)的育人功能和作用。教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化立德樹人理念，認(rèn)識(shí)到德育的重要性，并從課堂教學(xué)以及學(xué)生成長發(fā)展需要出發(fā)，積極探索在課堂教學(xué)中滲透德育的可行路徑，在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)、不影響正常數(shù)學(xué)教學(xué)秩序的前提下落實(shí)德育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確、有效引導(dǎo)，為學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展提供可靠支撐和保障。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)滲透德育的必要性分析

德育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的滲透，具有多方面的積極意義。首先，為德育實(shí)踐提供重要載體。小學(xué)德育一定要依托于具體的內(nèi)容，才能充分契合小學(xué)生的天性和思想特征，有效避免德育流于形式。而課程教學(xué)是小學(xué)教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵部分，能夠?yàn)楸旧砥碚摶牡掠峁┴S富的載體，不管是語文課程、英語課程還是數(shù)學(xué)課程，均是承載德育的基礎(chǔ)載體。故而在全面構(gòu)建德育體系的進(jìn)程中，將德育滲透到數(shù)學(xué)課堂中十分必要，這是為德育實(shí)踐提供媒介與載體的重要舉措之一。其次，強(qiáng)化課程教學(xué)育人作用。新課程背景下，小學(xué)教育更加關(guān)注育人而非簡單的知識(shí)傳授。實(shí)際上，小學(xué)數(shù)學(xué)課程本身有著較為強(qiáng)大的育人功能，只不過被隱藏在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能之中。而在數(shù)學(xué)課程中滲透德育，則能從德育層面深度挖掘數(shù)學(xué)課程的豐富內(nèi)涵，進(jìn)而強(qiáng)化相應(yīng)的育人作用。最后，促進(jìn)學(xué)生健康成長與綜合發(fā)展。立德樹人是現(xiàn)代教育的根本任務(wù)，反映的是將學(xué)生放在首位以及關(guān)注學(xué)生成長發(fā)展的教育思想。在數(shù)學(xué)課堂中滲透德育，能夠很好地在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)德育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生在不知不覺間受到影響、熏陶并實(shí)現(xiàn)健康快樂成長。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)滲透德育的路徑

（一）深挖教材中的德育因素

如前所述，小學(xué)德育離不開內(nèi)容的支撐。在數(shù)學(xué)課堂中滲透德育，實(shí)際上正是借助數(shù)學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德層面的影響和熏陶。教師需要全面、深度挖掘教材內(nèi)容中的德育元素，進(jìn)而在正常開展教學(xué)活動(dòng)的過程中落實(shí)德育工作，引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺間受到良好的熏陶。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)藏著豐富的德育元素，不管是顯性元素還是隱性元素，均為德育的滲透創(chuàng)造了有利條件。教師要對(duì)教材內(nèi)容有系統(tǒng)化的認(rèn)知與把握，同時(shí)要提高自身的德育素養(yǎng)，有效挖掘教材內(nèi)容中蘊(yùn)藏的德育元素，在繁雜的內(nèi)容中提煉出合適的德育元素并為相應(yīng)的德育工作提供支持。在挖掘和提煉教材內(nèi)容中的德育元素時(shí)，教師務(wù)必要同時(shí)從內(nèi)容本身以及學(xué)生成長發(fā)展需要兩方面進(jìn)行綜合考量，確保德育元素在落實(shí)的過程中，能夠很好地為學(xué)生的健康成長、良好發(fā)展而服務(wù)。

例如，在教學(xué)“時(shí)、分、秒”這部分內(nèi)容時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解時(shí)間，大致感受時(shí)間的長度，同時(shí)弄清楚時(shí)、分、秒之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，并能在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確表述時(shí)間相關(guān)的內(nèi)容。教師除了傳授教材知識(shí)外，還要對(duì)教材內(nèi)容中蘊(yùn)藏的德育元素進(jìn)行挖掘和提煉。這部分內(nèi)容并不包含顯性德育元素，但是包含隱性德育元素，即珍惜時(shí)間、注意交通安全等。一方面，不少小學(xué)生對(duì)時(shí)間的飛速流逝缺乏深刻的認(rèn)知與感受，有必要引導(dǎo)他們樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)；另一方面，有些小學(xué)生缺乏良好的交通安全意識(shí)，在過馬路時(shí)存在闖紅燈、不等紅燈倒計(jì)時(shí)結(jié)束就過馬路的情況，需要加強(qiáng)相應(yīng)的交通安全意識(shí)培養(yǎng)。在明確了教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)之后，教師再對(duì)教材內(nèi)容中的隱性德育元素進(jìn)行深度挖掘，同時(shí)從珍惜時(shí)間與注意交通安全兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解和掌握時(shí)、分、秒相關(guān)知識(shí)的過程中樹立正確的時(shí)間觀念和交通安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生充分利用時(shí)間、不浪費(fèi)時(shí)間、不闖紅燈的良好習(xí)慣。這種基于教材內(nèi)容挖掘和利用德育元素的教育模式，能夠使教師在不影響正常數(shù)學(xué)知識(shí)傳授的教學(xué)秩序的情況下，悄無聲息地滲透德育，這樣不僅不會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量和效率，也不會(huì)因?yàn)樯?、死板的說教而令學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，對(duì)學(xué)生的成長發(fā)展可謂至關(guān)重要。

（二）從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行德育

學(xué)科特點(diǎn)也能為德育提供支持。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有必要全面分析和準(zhǔn)確把握學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)而在日常教學(xué)中圍繞學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌屯卣?，引?dǎo)學(xué)生深化對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)的認(rèn)知、理解和把握，同時(shí)讓學(xué)生在春風(fēng)化雨般的氛圍中受到良好的熏陶。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)極為豐富，廣泛體現(xiàn)在以生為本、科學(xué)務(wù)實(shí)、邏輯推導(dǎo)、數(shù)形結(jié)合等多個(gè)層面，這些學(xué)科特點(diǎn)本身均具有一定的德育作用和價(jià)值，能夠在實(shí)踐中為德育在數(shù)學(xué)課堂中的滲透提供有力支持。教師只有充分理解學(xué)科特點(diǎn)，才能在日常教學(xué)中從這些特點(diǎn)出發(fā)，有針對(duì)性地采取合理措施開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而有效滲透德育，讓德育成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可或缺的基礎(chǔ)部分。學(xué)科特點(diǎn)全面覆蓋于日常教學(xué)活動(dòng)的方方面面，能夠?yàn)閿?shù)學(xué)課堂中的德育提供有力而可靠的支持，值得在實(shí)踐中多加嘗試與運(yùn)用。

例如，在教學(xué)“萬以內(nèi)的加法和減法（一）”這部分內(nèi)容時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容并掌握幾百、幾十的數(shù)相加減的計(jì)算方法，并能快速、準(zhǔn)確地計(jì)算出正確答案。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生計(jì)算過程中存在馬虎大意的情況，導(dǎo)致他們很容易出現(xiàn)計(jì)算速度快但正確率不高的問題。對(duì)此，教師從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，要求學(xué)生在計(jì)算過程中嚴(yán)格按照計(jì)算方法進(jìn)行進(jìn)位加法和退位減法計(jì)算，遵循計(jì)算法則認(rèn)真計(jì)算，而且在計(jì)算完成后應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行驗(yàn)算、檢查，并在大量的計(jì)算訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)計(jì)算速度和正確率的同步提升。在此基礎(chǔ)上，教師再適當(dāng)進(jìn)行延伸和拓展，教育學(xué)生在日常生活中做任何事都要守規(guī)則、認(rèn)真、細(xì)心，按照相應(yīng)的規(guī)范進(jìn)行操作。這種基于學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行延伸并進(jìn)行德育的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上形成正確的思想認(rèn)知，在生活中認(rèn)真對(duì)待每一件事，進(jìn)而逐步成長為一名做事認(rèn)真、有規(guī)則意識(shí)、有責(zé)任感的人。

（三）圍繞數(shù)學(xué)美開展德育

數(shù)學(xué)美是每位小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都應(yīng)當(dāng)感知的美好事物。學(xué)生只有充分感受到數(shù)學(xué)之美后，才能領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的意愿以及積極性，同時(shí)也能從簡單的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)上升到從知識(shí)內(nèi)容看透本質(zhì)的階段，對(duì)學(xué)生日后更好地理解數(shù)學(xué)內(nèi)容有重要意義。不管是自然領(lǐng)域還是社會(huì)領(lǐng)域，數(shù)學(xué)美都以各種形式存在著，小學(xué)生深化對(duì)數(shù)學(xué)美的認(rèn)知和感受，能夠充分意識(shí)到數(shù)學(xué)課程的重要價(jià)值，并能在生活中通過感受數(shù)學(xué)之美進(jìn)一步鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，敏銳地感知數(shù)學(xué)在運(yùn)用層面的方法和技巧，這不僅能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更能讓學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)科出發(fā)探尋生活之美，促使他們養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識(shí)和習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)思想品德、道德品質(zhì)的良好發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)之美體現(xiàn)在多個(gè)方面，如完備之美、對(duì)稱之美、簡潔之美、抽象之美、幾何之美、數(shù)字之美、邏輯之美等，教師可以從數(shù)學(xué)之美本身出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在挖掘和體驗(yàn)美的過程中受到良好熏陶，進(jìn)而起到相應(yīng)的德育作用，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供德育方面的支持。

例如，在教學(xué)“圓”這部分內(nèi)容時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生探究教材中的知識(shí)點(diǎn)，從而確保學(xué)生認(rèn)識(shí)圓這一圖形，系統(tǒng)化地認(rèn)知和掌握?qǐng)A的各部分名稱、特征、直徑和半徑關(guān)系、簡單計(jì)算、圓規(guī)使用方法等。在此基礎(chǔ)上，教師可帶領(lǐng)學(xué)生多維度認(rèn)知圓這種生活中常見的圖形，借助圓在生活中的運(yùn)用挖掘圓所包含的幾何之美。指導(dǎo)學(xué)生利用圓規(guī)在草稿本上畫一個(gè)圓，再將圓規(guī)的刻度調(diào)成原來的一半，在同一個(gè)圓心畫出直徑為第一個(gè)圓一半的圓，之后再保持圓規(guī)刻度不變，以第二個(gè)圓上的任意一點(diǎn)為圓心畫圓。此時(shí)學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)畫的最后一個(gè)圓和前兩個(gè)圓形成了非常微妙的關(guān)系，既復(fù)雜又具有邏輯性，這能使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的幾何之美。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)長方形與正方形的相關(guān)內(nèi)容，并借助多媒體課件展示長方形、正方形、圓等在生活中的應(yīng)用以及它們相互組合形成的圖形，進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略優(yōu)雅的幾何之美。在學(xué)生對(duì)幾何美有一定的認(rèn)知和感受后，教師再引導(dǎo)學(xué)生在幾何之美中領(lǐng)悟做人既要像長方形、正方形一樣方方正正，也要像圓形一樣圓潤溫和。

（四）運(yùn)用多樣化方式優(yōu)化德育

德育在數(shù)學(xué)課堂中的滲透需要多樣化的方式作為重要支撐。根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，不僅能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需求等以最合適的方式改善教學(xué)效果，也能避免長期采取單一的教學(xué)方式給學(xué)生帶來厭煩情緒。教師要在提高自身德育素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，掌握各種教學(xué)方式的運(yùn)用要點(diǎn)，進(jìn)而確保自身能夠在實(shí)踐中合理、有效地選用相應(yīng)方式開展教學(xué)活動(dòng)，改善教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師采取競賽與合作的方式展開教學(xué)。課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法后，將學(xué)生分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組有3 名學(xué)生。教師利用多媒體圖片展示一些三位數(shù)乘兩位數(shù)的題目，并讓各組學(xué)生比一比，看哪個(gè)小組能在更短的時(shí)間內(nèi)完全正確地完成所有題目的計(jì)算。有的小組成員之間缺乏足夠的溝通與合作，沒有合理分配各自需要計(jì)算的題目，完成計(jì)算任務(wù)的效率十分低下；有的小組成員之間一開始就劃分好了各自負(fù)責(zé)的題目，相互配合、共同完成題目的訓(xùn)練，有的成員先計(jì)算好自己的部分后會(huì)主動(dòng)分擔(dān)其他成員的部分，而且完成所有題目的計(jì)算后，小組內(nèi)再進(jìn)行交叉驗(yàn)算。最終，良好合作的小組在較短時(shí)間內(nèi)完全正確地計(jì)算出了所有題目，而缺乏足夠交流、合作的小組則存在計(jì)算速度慢、準(zhǔn)確率低的問題。這種競賽與合作相結(jié)合的教學(xué)方式，培養(yǎng)了學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

（五）結(jié)合生活實(shí)際滲透德育

德育不僅要基于教學(xué)內(nèi)容，還要聯(lián)系生活實(shí)際，這樣才能真正確保德育落到實(shí)處，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣，而非僅在理論層面理解德育的內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)從生活實(shí)際出發(fā)，將學(xué)生的日常生活與數(shù)學(xué)課堂德育相結(jié)合，形成完全契合學(xué)生實(shí)際需要、能為學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)提供有力支持的德育滲透模式。只有對(duì)學(xué)生的身心特征以及日常生活有足夠的了解，教師才能真正聯(lián)系生活實(shí)際開展德育工作。

例如，在教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”這部分內(nèi)容時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握條形統(tǒng)計(jì)圖的組成以及特征、作用等，同時(shí)從生活出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生完成數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析，傳授繪畫和應(yīng)用條形統(tǒng)計(jì)圖的方法。在數(shù)據(jù)處理方面，教師從學(xué)生的日常生活出發(fā)，就闖紅燈、隨地亂扔垃圾、講粗話臟話、胡亂張貼紙張、在走廊上追跑打鬧等不文明行為提供相應(yīng)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生聯(lián)系生活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到這些不文明行為是錯(cuò)誤的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生講文明、樹新風(fēng)的良好行為習(xí)慣。

綜上可知，德育在數(shù)學(xué)課堂中的滲透具有多方面的積極意義。教師需要準(zhǔn)確理解德育內(nèi)涵，同時(shí)樹立以生為本的理念，深化數(shù)學(xué)課程、德育以及學(xué)生成長之間的聯(lián)系，通過合適而有效的方式加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，促使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成正確觀念與良好習(xí)慣。