董永剛

當前教育領域提倡落實立德樹人的根本任務，而其中最為關鍵的就是要發(fā)展學生核心素養(yǎng)，提高整體教育水平和國際競爭力。在這樣的背景下，小學課程教學也應當全面融入核心素養(yǎng)，滲透德育，為學生將來的成才及發(fā)展打好基礎?？傮w來看，德育不僅要優(yōu)化學生在思想層面的認知與領悟，同時還要加深他們在情感上的體會，確保其達到意志與行為統(tǒng)一的境界，從而在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎上加強學生的科學品質(zhì)和探究精神。

一、教師展現(xiàn)良好的人格素質(zhì)，為學生樹立榜樣

德育的滲透不僅是一個講述道理和落實訓練的過程，同時也是對學生進行思想熏陶和情感培養(yǎng)的潛移默化的過程。教師作為學生的引路人，其自身的行為活動或表現(xiàn)出來的形象均會對學生造成很大的影響，并且這樣的影響帶有顯著的直接性。小學生沒有豐富的生活與社會經(jīng)驗，同時接觸的人也比較少，除父母外，教師就是學生最主要的榜樣，有許多學生都會在不知不覺間模仿教師的言行舉止，所以教師要在小學科學教學中對學生進行德育滲透，首先要做的就是展現(xiàn)出自己良好的人格素質(zhì)，為學生樹立正確的榜樣。例如，小學科學這門課程涉及的層面較廣，要提高科學課的教學效率，教師就應當在課前做好充足的準備，確保教案、課件等都已就緒。在講課的過程中，教師應使用普通話進行講解，保證語言清楚且邏輯性強，便于學生理解科學知識。在黑板上板書的時候，也要注意書寫規(guī)范、整齊，讓學生容易看懂。在課堂上，教師可以運用多種多樣的教學方法，讓學生對科學產(chǎn)生濃厚的興趣，同時以欣賞的眼光和贊美的話語激勵學生，使學生受到感染。對于一部分在學習中感到困難的學生，則要表現(xiàn)出足夠的信心和耐心，逐步改變他們，幫助其建立起學習自信。課后，教師可要求學生寫下今天的科學學習筆記，記錄自己掌握了怎樣的科學知識，教師也堅持和學生一起記錄，與學生共同分享，這樣學生會對學習科學產(chǎn)生更大的動力，并油然而生對教師的敬愛之情。這對學生的科學課程學習以及將來進一步的提升，都會形成深遠而積極的影響。

二、凸顯科學課程特征，培養(yǎng)學生科學品質(zhì)

科學這門課程有著較強的嚴謹性，因此，在核心素養(yǎng)背景下對待科學教學和學習，都必須擁有認真、嚴肅的科學治學精神。教師在講解科學知識時，應當盡可能采用專業(yè)語言進行表達，確切地講述清楚科學規(guī)律及其具體作用，同時要做到書寫有條理、結論清晰明確，讓學生能夠在心里形成對科學學習的嚴謹態(tài)度，并樹立正面的教育形象。在進行科學實驗操作時，也應注重其規(guī)范性，對學生施以恰當?shù)膯l(fā)和點撥，運用科學術語描述相關的現(xiàn)象，并做出合理結論。學生嚴謹品質(zhì)和科學精神的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠完成的，而是應當在平時的教學工作中一點一滴地滲透，加強學生抵抗挫折的能力，讓學生擁有百折不撓的意志，從而更加深入地探究科學規(guī)律與結論。比如在講解“熱脹冷縮”的相關知識點時，教師應當在課堂上引導學生發(fā)散思維，拓寬視野，激發(fā)他們探索科學知識的熱情。教材中呈現(xiàn)了相應的課堂實驗活動，讓學生把金屬球從鐵環(huán)中穿過，觀察其變化。小學生都具有較強的好奇心，教師只要稍加引導，就能讓學生積極地投入到課堂實驗中。在實驗進行時，教師不可片面地給學生講述實驗，或是讓學生死板地記憶實驗過程，而是應當結合教學需要，給學生準備必需的實驗材料，再讓學生通過親自操作，感受到學習科學的趣味性。可以先在一塊木板上釘兩個圖釘，并在常溫的環(huán)境下把一個鐵環(huán)穿過圖釘，接著將鐵環(huán)放在火上加熱，待其溫度升高后，再將其放到木板上，學生就會發(fā)現(xiàn)鐵環(huán)變大了，無法再從兩個圖釘中間穿過。學生看到這一現(xiàn)象后會感到驚訝和好奇，迫不及待地想要知曉其中的原理。此時教師再給學生講授熱脹冷縮的知識點，就能讓學生的探究精神和求知欲望大大提升，促使學生養(yǎng)成良好的科學品質(zhì)。除此之外，教師還可以給學生講述一些著名科學家的故事，比如愛迪生發(fā)明電燈、居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳和釙的故事等，讓學生懂得科學家勇于接受失敗的挑戰(zhàn)，不畏挫折地進行鉆研，執(zhí)著追求真理，開拓創(chuàng)新，以此增強學生的核心素養(yǎng)。

三、善于舉例，結合實踐，在科學課堂上進行德育滲透

德育的主要目標是培養(yǎng)學生健全、完善的人格品質(zhì)，使他們擁有優(yōu)良的道德素養(yǎng)。科學這門課程不僅具備顯著的文化特征，也包含了人文性及生命精神，強調(diào)嚴謹與規(guī)范，尊重事實和證據(jù)，同時也提倡人類同自然和諧相處，珍愛生命、關心他人，這些理念都和德育滲透是分不開的。教師要在科學教育過程中體現(xiàn)出課程的獨有價值，并善于舉例，將德育思想融入到科學教學案例中，使課堂變得更加豐富多彩。小學科學有著較強的綜合性，同時也擔負著對學生進行科學啟蒙的責任。學生的成長離不開優(yōu)良品德的樹立，教師除了要教給學生有用的知識以外，還要通過德育，把學生培養(yǎng)成為合格的社會主義接班人。通過科學知識的傳授，教師也可對學生開展熱愛自然、熱愛科學、熱愛勞動和熱愛祖國的教育，培養(yǎng)學生實事求是、敢于探索、不怕失敗、樂于創(chuàng)新的科學品質(zhì)。在設計導言時，教師要結合課堂教學目標與科學應用范例，在講解中融入科學現(xiàn)象、運用方法、科學家故事以及未來發(fā)展方向等，讓學生一步步走入科學的世界中。在示范講解時，教師要善于利用科學例子，讓學生更進一步地理解并掌握知識。比如在學習“輪軸的秘密”時，教師就可以將汽車方向盤或門把手這一類相對簡單的輪軸構造作為例子，讓學生進行分析。先讓學生觀看相應課件，使其在腦海中形成對輪軸的初步印象，之后再讓學生親自動手參與實踐，組裝輪軸實驗裝置，把鉤碼掛到輪軸上，并維持其平衡性。最后將實驗所得的數(shù)據(jù)記錄下來，總結實驗成果。若是在實驗中碰到困難，教師要鼓勵學生想辦法克服，讓學生知道每一位科學家都會經(jīng)歷這樣的考驗，只有不斷努力付出才能有新的收獲。通過這樣的方式，學生便能很快懂得輪軸的原理特征及作用，并在此過程中加強探究意識與抗挫折精神，提高實踐能力。

四、教會學生總結與反思，養(yǎng)成良好學習習慣

在科學學習的過程中，通常都不可避免地會碰到出錯或是失敗的情況，這時教師不必急于糾正學生的錯誤，更不能指責學生，而是要給予學生總結和反思的機會，讓他們通過寶貴的經(jīng)驗教訓提升自我。教師可以讓學生進行自我評價，從中找到錯誤或失敗的原因，在此基礎上重新進行探究，尋求解決問題的正確方法，以此樹立學生學習科學的自信心。比如在教導學生連接簡單的電路時，可能會碰到燈泡不亮或是一閃一閃的問題，這時教師就要鼓勵學生自己尋找原因，發(fā)現(xiàn)線路的故障問題，然后再自己進行處理。有時學生在實驗中會出現(xiàn)電池安裝錯誤、開關位置的接線沒有連接牢固，或是燈泡里的燈絲斷裂等問題，如果學生沒有及時發(fā)現(xiàn)，教師也可以進行啟發(fā)和點撥，通過正確的引導方式，培養(yǎng)學生總結和反思的良好習慣，加強他們的科學素養(yǎng)。

綜上可知，小學科學教師在當前核心素養(yǎng)背景下，應當實現(xiàn)課堂上的德育滲透，提高學生的科學品質(zhì)及道德水平。具體而言，教師要展現(xiàn)良好的人格素質(zhì)，為學生樹立榜樣；凸顯科學課程特征，培養(yǎng)學生科學品質(zhì)；善于舉例并結合實踐；教會學生總結與反思，促使他們養(yǎng)成良好學習習慣，成為適應新時代的優(yōu)秀人才。