徐 靜 李居昊

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來及教育信息化的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時(shí)代的要求，各級(jí)教育部門及一線教師不斷探索和實(shí)踐高職課堂教學(xué)的新模式、新方法。智能移動(dòng)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為教育教學(xué)模式的改革帶來了新的契機(jī)。智慧課堂融合了現(xiàn)代的信息手段，運(yùn)用移動(dòng)端工具和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，整合各類教育資源，并實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的智能化推送，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)環(huán)境的智慧化、師生互動(dòng)的立體化、教學(xué)效果反饋的實(shí)時(shí)化及評(píng)價(jià)的多元化，延伸了教學(xué)的內(nèi)容和形式[1]。慕課、雨課堂、超星學(xué)習(xí)通等智慧教學(xué)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，依托優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以及智慧化的環(huán)境，拓寬了教學(xué)的內(nèi)容，增進(jìn)了師生之間的互動(dòng)，提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)利于交流協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長。學(xué)生能夠更為便捷地獲取知識(shí)與交流互動(dòng)，促進(jìn)素質(zhì)技能的全面發(fā)展。

一、智慧課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

（一）教學(xué)資源的多元化及網(wǎng)絡(luò)化

構(gòu)建智慧課堂必須建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫，這二者是有機(jī)結(jié)合、密不可分的。相比于傳統(tǒng)課堂，智慧課堂教學(xué)資源的獲取渠道更寬，資源更加豐富多樣。傳統(tǒng)的教學(xué)資源包括教材、PPT 課件、講稿、試題庫等，沒有充分利用現(xiàn)代化的信息手段。智慧課堂除了可以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)資源進(jìn)行有效利用之外，還可以創(chuàng)建數(shù)字化教學(xué)資源庫。很多智慧課堂平臺(tái)都有海量的專業(yè)教學(xué)資源和題庫，以及強(qiáng)大的學(xué)習(xí)工具，教師可以很方便地在這些教學(xué)平臺(tái)上授課，還可以選擇其他教師的慕課課程和資源庫中的其他多媒體資源進(jìn)行授課。教師可以充分利用這些共享的數(shù)字化資源，并整合優(yōu)化各類教學(xué)資源，提升教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和吸引力。

（二）教學(xué)環(huán)境的智慧化

智慧課堂的教學(xué)手段新，教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)，可以將各種資源整合進(jìn)課程里。平臺(tái)可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)習(xí)進(jìn)程，為教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)，例如通過平臺(tái)上的統(tǒng)計(jì)功能可以分析學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，還可以實(shí)現(xiàn)作業(yè)的自動(dòng)批改、知識(shí)點(diǎn)掌握情況的自動(dòng)評(píng)估等，為教師下一個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)，教師可以有針對(duì)性地備課及教學(xué)。智能教學(xué)平臺(tái)有完善的通知、提醒和反饋功能，教師可以定時(shí)設(shè)置通知和活動(dòng)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)發(fā)送這些通知及活動(dòng)，提醒學(xué)生有哪些任務(wù)沒有完成，截止時(shí)間是什么時(shí)候，督促學(xué)生及時(shí)完成任務(wù)，并查看分?jǐn)?shù)及學(xué)習(xí)報(bào)告，隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況及進(jìn)度。教師也可以根據(jù)教學(xué)反饋情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱之處，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。

（三）交流的立體化

智慧課堂的構(gòu)建要求教師進(jìn)行精心的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的課堂參與度和主觀能動(dòng)性。智慧教學(xué)平臺(tái)的一大特點(diǎn)就是交流互動(dòng)更加方便和立體。借助智慧教學(xué)平臺(tái)，師生、生生間可以隨時(shí)隨地進(jìn)行交流互動(dòng)，學(xué)生可以很方便地向教師提問或與同學(xué)互動(dòng)討論，展示自己的觀點(diǎn)，學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，深入思考，加快知識(shí)體系的構(gòu)建和內(nèi)化。例如，許多智慧教學(xué)平臺(tái)可以發(fā)布一些主題討論、問卷調(diào)查及分組任務(wù)等，師生、生生可以在課前、課中及課后各環(huán)節(jié)充分交流協(xié)作，共同完成一些作業(yè)及任務(wù)，并隨時(shí)查看其他學(xué)生分享的作業(yè)及成果。教師也可以隨時(shí)隨地回復(fù)學(xué)生的提問，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的觀點(diǎn)及作業(yè)，及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。

（四）評(píng)價(jià)的多元化

智慧課堂采用線上線下相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況、課堂活動(dòng)參與度、作業(yè)完成情況等都納入評(píng)價(jià)體系，將教師評(píng)價(jià)與生生互評(píng)結(jié)合起來，注重過程性評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，學(xué)生在平臺(tái)上互動(dòng)參與的積極性及得分、音視頻的觀看次數(shù)及進(jìn)度、章節(jié)的學(xué)習(xí)次數(shù)、測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)等都可以作為總評(píng)成績的一部分，按照一定權(quán)重計(jì)入總分。教師可以通過平臺(tái)更及時(shí)全面地了解各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)度及當(dāng)前綜合成績，對(duì)一些綜合得分不高的學(xué)生及時(shí)給出警示。學(xué)生根據(jù)教師的反饋指導(dǎo)及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，跟進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度，確保課程的學(xué)習(xí)效果及最終考核合格。

二、基于超星學(xué)習(xí)通開展教學(xué)實(shí)踐

超星學(xué)習(xí)通是超星集團(tuán)設(shè)計(jì)開發(fā)的多功能學(xué)習(xí)App，內(nèi)含海量學(xué)習(xí)資源，具有移動(dòng)閱讀、期刊查詢、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)及互動(dòng)等多種功能，能夠方便實(shí)現(xiàn)移動(dòng)、直播和多屏互動(dòng)教學(xué)。教師通過學(xué)校提供的泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和超星學(xué)習(xí)通App 可以很方便地進(jìn)行課程的構(gòu)建，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，開展基于智慧課堂的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)實(shí)施過程大致分為四個(gè)環(huán)節(jié)[2]。

（一）課前教師備課和學(xué)生預(yù)習(xí)

智慧課堂的教學(xué)模式要求教師從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，整個(gè)教學(xué)過程注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)思考和積極探索的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及小組之間的協(xié)作能力。首先，教師可以通過泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行建課，在課程編輯區(qū)域設(shè)置課程的各個(gè)教學(xué)單元及模塊，并初步選擇各個(gè)教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)資源，將上課用的PPT 課件、教學(xué)動(dòng)畫、教學(xué)源代碼、案例數(shù)據(jù)庫、直播視頻等上傳至對(duì)應(yīng)的單元，充分利用一些優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源及數(shù)字化教材充實(shí)課程內(nèi)容。其次，開課之前，教師對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行學(xué)情分析，了解本班學(xué)生的基本情況及前導(dǎo)課程學(xué)習(xí)情況，可以通過發(fā)布一些課前測(cè)試任務(wù)，掌握學(xué)生前期課程知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。在每個(gè)教學(xué)單元備課環(huán)節(jié)，教師可以通過統(tǒng)計(jì)作業(yè)完成質(zhì)量及測(cè)試情況，了解學(xué)生對(duì)于上個(gè)教學(xué)單元基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)的掌握情況，進(jìn)而為下一次教學(xué)選擇合適的教育內(nèi)容和教學(xué)方法。再次，精心準(zhǔn)備單元教學(xué)資源，完善PPT 課件、教學(xué)案例，還可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容制作合適的微課視頻、演示動(dòng)畫等，充分利用平臺(tái)的教學(xué)資源庫，整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。最后，教師通過教學(xué)平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)要求及學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)置任務(wù)點(diǎn)，明確學(xué)生需要做什么，可以通過超星學(xué)習(xí)通的通知功能將任務(wù)傳遞給學(xué)生。學(xué)生領(lǐng)取明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，根據(jù)要求完成任務(wù)，記錄存在的疑問并反饋給教師。教師可針對(duì)比較集中的問題引領(lǐng)學(xué)生分組討論，并對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行分析和提煉，確定重難點(diǎn)問題，為課中教學(xué)做準(zhǔn)備。

（二）課中教學(xué)

學(xué)生可以在超星學(xué)習(xí)通上通過手勢(shì)簽到、位置簽到或二維碼簽到等方式進(jìn)行簽到，這比傳統(tǒng)的點(diǎn)名方式更加便利和省時(shí)，可以幫助教師快速掌握學(xué)生的出勤情況。上課前教師可以通過投屏展示學(xué)生的簽到情況及課前任務(wù)點(diǎn)完成進(jìn)度，并對(duì)預(yù)習(xí)情況及任務(wù)點(diǎn)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引出匯總的問題及重難點(diǎn)。學(xué)生分組展示課前主題討論結(jié)果，教師對(duì)各組報(bào)告情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。上課過程中可以由教師構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入新知識(shí)的講解演示。在整個(gè)教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與，引領(lǐng)學(xué)生完成各項(xiàng)活動(dòng)，可以采用多種互動(dòng)方式完成課堂任務(wù)。教師鼓勵(lì)學(xué)生積極分享學(xué)習(xí)成果，展示自身的觀點(diǎn)及看法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性，引領(lǐng)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)計(jì)一系列的課堂活動(dòng)，如投票、搶答、選人等活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，并給予回答正確的學(xué)生適當(dāng)?shù)姆e分獎(jiǎng)勵(lì)，該獎(jiǎng)勵(lì)也計(jì)入總評(píng)考核，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師在新課講授過程中，可以隨時(shí)發(fā)布一些課堂測(cè)試（以單選題、填空題、判斷題為主），題量適中，學(xué)生使用手機(jī)完成測(cè)試。然后，教師通過統(tǒng)計(jì)功能查看學(xué)生得分情況，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)各新知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，對(duì)一些得分普遍不高的知識(shí)點(diǎn)，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣怪v解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考。最后，布置課后要完成的作業(yè)。

（三）課后教學(xué)

教師通過超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布作業(yè)，并設(shè)置好分值及要求，可以設(shè)定截止時(shí)間并于截止前自動(dòng)提醒未提交的學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)。學(xué)生自主完成作業(yè)并通過平臺(tái)提交作業(yè)，對(duì)于一些客觀題目，可以由系統(tǒng)自動(dòng)批改，自動(dòng)生成分?jǐn)?shù)，主觀題目則需要教師進(jìn)行批改，也可以采用生生互評(píng)的方式批改。對(duì)于一些完成比較潦草的作業(yè)，教師可以打回讓學(xué)生重做，并通過系統(tǒng)自動(dòng)提醒該學(xué)生。教師可以通過統(tǒng)計(jì)功能查看作業(yè)完成情況，直觀了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，為下一次的教學(xué)內(nèi)容選擇和教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考。對(duì)于一些開放性的大作業(yè)，教師可以倡導(dǎo)以小組協(xié)作的方式來完成，組織小組成員進(jìn)行探討和研究。做好教學(xué)資源的拓展，為學(xué)生推送合理的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)有余力的學(xué)生可以在課后展開個(gè)性化自由學(xué)習(xí)。教師在課后可以通過問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生對(duì)基于智慧課堂的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)效果的真實(shí)想法，同時(shí)結(jié)合自身的感悟進(jìn)行反思，并將反思應(yīng)用于下一個(gè)教學(xué)單元中，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)

整個(gè)課程考核采用多元的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，線上評(píng)價(jià)與線下評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高了學(xué)生課堂參與的積極性和熱情，加快了學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的過程。超星學(xué)習(xí)通具有實(shí)時(shí)記錄功能，以及強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)分析功能，能夠?qū)W(xué)生的考勤、互動(dòng)情況、測(cè)驗(yàn)情況等進(jìn)行量化，形成詳細(xì)的線上學(xué)習(xí)報(bào)告。在實(shí)際操作中，可以將學(xué)生簽到情況、課堂活動(dòng)的參與程度、作業(yè)完成情況、隨堂測(cè)試情況及任務(wù)完成情況等都納入評(píng)價(jià)體系，并設(shè)置各項(xiàng)的權(quán)重，平臺(tái)可以自動(dòng)計(jì)算出每位學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)成績[3]。與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)相比，智慧課堂利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，評(píng)價(jià)更加合理全面。這種評(píng)價(jià)方式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與日常的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探究，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、教學(xué)實(shí)施存在的問題和改進(jìn)措施

借助學(xué)習(xí)通平臺(tái)展開教學(xué)，利用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備實(shí)施在線教學(xué)，在一定程度上能夠滿足信息化時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。但是，在教學(xué)實(shí)踐過程中也存在一定的問題。例如，教師的信息化素養(yǎng)及能力還有待提高，PPT 課件、微課的制作質(zhì)量有待提升，信息化工具使用的熟練程度等有待加強(qiáng)。除了一些基礎(chǔ)的課程資源，還應(yīng)該進(jìn)一步打造更加專業(yè)的數(shù)字化資源?？梢酝ㄟ^校企合作等方式，聯(lián)合企業(yè)，采用層層遞進(jìn)的方式打造更深層次的教學(xué)內(nèi)容體系，學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇學(xué)習(xí)的深度及難度，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)技能，為以后走上工作崗位打下基礎(chǔ)。信息化教學(xué)過程中的教學(xué)管理能力也有待提高，盡管多數(shù)學(xué)生對(duì)智慧課堂的實(shí)施持肯定態(tài)度，但高職學(xué)生的自控能力普遍較差，部分學(xué)生對(duì)線上布置的任務(wù)置之不理。因此，學(xué)校和教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)的監(jiān)管力度，加強(qiáng)在線學(xué)習(xí)的考核，督促學(xué)生都能夠保質(zhì)保量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

基于超星學(xué)習(xí)通的智慧課堂能有效整合各類學(xué)習(xí)資源，平臺(tái)提供的強(qiáng)大的學(xué)習(xí)工具、智慧化的教學(xué)環(huán)境及互動(dòng)交流手段，改變了傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，使得學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，滿足了學(xué)生的個(gè)性化、差異化發(fā)展，提高了學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)了學(xué)生核心智慧的養(yǎng)成。如何利用好優(yōu)秀的教學(xué)平臺(tái)，是每一位教師都需要積極探索并不斷學(xué)習(xí)的。在今后的教學(xué)中，還需要進(jìn)一步研究超星學(xué)習(xí)通與課程的深度融合，深化教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)思維，加強(qiáng)專業(yè)資源庫的建設(shè)，更加深入地打造智慧課堂，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)能力、探究學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新意識(shí)，探索提升學(xué)生各項(xiàng)能力的新方法、新途徑。