閆蓉（廣西北海民附學(xué)校 536000）

受傳統(tǒng)教育學(xué)科教學(xué)習(xí)慣的影響，我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)大多數(shù)保持著應(yīng)試教育的模式。教學(xué)的狹隘性和局限性與現(xiàn)代教育要解答“培養(yǎng)什么樣的人才，如何培養(yǎng)人才”等基本問(wèn)題背道而馳。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“活的人才教育，不是灌輸知識(shí)，而是將開(kāi)發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生?！倍诵乃仞B(yǎng)這一概念的提出，能夠滿足學(xué)生社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展所需要的素質(zhì)類(lèi)型。在我國(guó)新課標(biāo)中也已經(jīng)明確了英語(yǔ)學(xué)科需要重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)生四大核心素養(yǎng)：第一種是思維品質(zhì)，第二種是語(yǔ)言能力，第三種是學(xué)習(xí)能力，第四種是文化意識(shí)?！?72課堂模式”正是在這種核心素養(yǎng)和英語(yǔ)教學(xué)的辯證關(guān)系中應(yīng)運(yùn)而生。

一、“172課堂模式”形成的理論基礎(chǔ)和背景

北海民附學(xué)校的核心理論基礎(chǔ)就是立德樹(shù)人導(dǎo)向下的核心素養(yǎng)，其集中表現(xiàn)為個(gè)人修養(yǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐、社會(huì)關(guān)愛(ài)、愛(ài)國(guó)情懷等不同的層次。而核心素養(yǎng)教育指的是學(xué)生要在情感、知識(shí)、態(tài)度、技能、價(jià)值觀念等方面有正常的表現(xiàn)，確保學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，完成終身成就。從學(xué)生的層面來(lái)講，核心素養(yǎng)不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能，更強(qiáng)調(diào)如何獲取知識(shí)技能，這也是對(duì)立德樹(shù)人教育根本目標(biāo)的強(qiáng)化和深入貫徹。

“172課堂模式”的指導(dǎo)思想是以合作教育、建構(gòu)主義教育等理論為指導(dǎo)，通過(guò)改變課堂模式、學(xué)習(xí)過(guò)程與評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生在自主與合作、效率與創(chuàng)新、表現(xiàn)與溝通等方面得到更好發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性、持久性及知識(shí)獲取效率的同時(shí)，為學(xué)生美好未來(lái)奠基、服務(wù)。

二、“172課堂模式”理念概述

1.現(xiàn)實(shí)需求

國(guó)家為了進(jìn)一步縮小東西部發(fā)展差距，實(shí)施了西部大開(kāi)發(fā)的戰(zhàn)略。但是教育觀念陳舊、不尊重知識(shí)、不重視人才教育的現(xiàn)象還較為常見(jiàn)。

北海作為古代“海上絲綢之路”的重要始發(fā)港，是國(guó)家歷史文化名城，也是廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)重要組成城市，是中國(guó)西部地區(qū)唯一列入全國(guó)首批14個(gè)進(jìn)一步對(duì)外開(kāi)放的沿海城市。但北海的教育在全區(qū)并不占優(yōu)勢(shì)，不能緊跟時(shí)代的召喚，也無(wú)法滿足地方對(duì)精英人才的需求。在這樣的時(shí)代背景召喚下，北海民附學(xué)校在文元林校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，積極進(jìn)行教學(xué)探索，相繼走訪了多所試點(diǎn)學(xué)校，并勇敢進(jìn)行創(chuàng)新性課程改革。最終，在2017年正式在全校實(shí)施“172課堂模式”。

2.課堂管理步驟

“172”這三個(gè)數(shù)字，代表了課堂教學(xué)的三個(gè)過(guò)程，即“1”份學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，“7”個(gè)課堂教學(xué)步驟，“2”份自主作業(yè)。

（1）“1”份學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃

在學(xué)期初，課任教師將全學(xué)期學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為若干個(gè)單元，學(xué)期第一次課將學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃印發(fā)給每位學(xué)生。各學(xué)科備課組長(zhǎng)根據(jù)所屬學(xué)科的特點(diǎn)還可以擬定個(gè)性化要求，以期更好地完成教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到更好的教學(xué)效果

（2）“7”個(gè)課堂教學(xué)步驟

“7”個(gè)教學(xué)步驟指的是“導(dǎo)學(xué)”“悟?qū)W”“議學(xué)”“展學(xué)”“評(píng)學(xué)”“捋學(xué)”和“測(cè)學(xué)”，每一個(gè)步驟都有著特定的時(shí)間分配和任務(wù)規(guī)劃，共計(jì)70分鐘。

導(dǎo)學(xué)（3分鐘）——教師通過(guò)講述故事、朗誦、實(shí)驗(yàn)、視頻、掛圖等方式，使學(xué)生對(duì)本段課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為學(xué)生完成本段課學(xué)習(xí)目標(biāo)指出方向，為學(xué)生突破本段課知識(shí)難點(diǎn)提供幫助。

悟?qū)W（12分鐘）——學(xué)生自學(xué)教材，對(duì)照本段課導(dǎo)學(xué)提綱，自己領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容，并完成導(dǎo)學(xué)提綱習(xí)題。同時(shí)，將疑難問(wèn)題及悟出來(lái)的規(guī)律、方法等進(jìn)行記錄、整理。

議學(xué)（7分鐘）——為達(dá)成導(dǎo)學(xué)提綱中的學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行的小組內(nèi)相互討論、解惑和交流。議學(xué)的主要內(nèi)容包括沒(méi)悟明白的問(wèn)題及自己悟出來(lái)的規(guī)律、方法等。議學(xué)先在前后對(duì)子間進(jìn)行，再在小組內(nèi)進(jìn)行。小組內(nèi)未解決的疑難問(wèn)題留在展學(xué)中提出。議學(xué)要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)。

展學(xué)（7分鐘）——為達(dá)成導(dǎo)學(xué)提綱中的學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行的小組活動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)、回答、質(zhì)疑、補(bǔ)充等方式展示前段悟?qū)W、議學(xué)成果的過(guò)程。

評(píng)學(xué)（9分鐘）——為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師針對(duì)悟?qū)W、議學(xué)，特別是展學(xué)過(guò)程中學(xué)生的知識(shí)錯(cuò)點(diǎn)、疑點(diǎn)、漏點(diǎn)及學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)、糾正、補(bǔ)充、總結(jié)。

捋學(xué)（2分鐘）——學(xué)生自主捋順、整理、記憶所學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)備測(cè)學(xué)。

測(cè)學(xué)（30分鐘）——學(xué)生自主完成測(cè)驗(yàn)題。

（3）“2”份自主作業(yè)

每單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生自主完成兩份作業(yè)：一是制作一份單元知識(shí)思維導(dǎo)圖，并保存。二是將本單元的錯(cuò)題及經(jīng)典習(xí)題以試卷形式呈現(xiàn)出來(lái)，組成一份試題，供測(cè)試對(duì)子和自己保存。

3.創(chuàng)新之處

“172課堂”的執(zhí)行秉承學(xué)校教學(xué)的“六大原則”：

（1）提高原則——課堂教學(xué)改革的目的是為了學(xué)生進(jìn)步與提高，使學(xué)生有更好的獲得感，這既是課堂教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)，也是落腳點(diǎn)。反對(duì)與避免不注重結(jié)果的純形式化、純程序化。

（2）自主原則——課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（3）結(jié)構(gòu)原則——堅(jiān)持通過(guò)教師引領(lǐng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)領(lǐng)悟、歸納總結(jié)，完成單元思維導(dǎo)圖等途徑，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)間的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與聯(lián)系，形成學(xué)科知識(shí)體系。

（4）目標(biāo)原則——將課標(biāo)準(zhǔn)確、全面、科學(xué)地分解成每學(xué)年、每學(xué)期、每學(xué)段、每段課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并堅(jiān)持以學(xué)習(xí)目標(biāo)為指針，始終圍繞達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)而導(dǎo)、而悟、而議、而展、而評(píng)、而捋、而測(cè)。

（5）統(tǒng)一原則——學(xué)部統(tǒng)一課堂模式、教師評(píng)價(jià)、教學(xué)用語(yǔ)、動(dòng)作、符號(hào)；教研組統(tǒng)一教學(xué)研討方式及時(shí)間；備課組統(tǒng)一導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)學(xué)提綱與測(cè)學(xué)試題。

（6）反思原則——養(yǎng)成師生反思的習(xí)慣。每天反思：今天還有哪些做得不夠好？明天如何改進(jìn)？教師每天撰寫(xiě)教學(xué)反思，學(xué)生每天撰寫(xiě)成長(zhǎng)日記。

三、傳統(tǒng)高中英語(yǔ)課堂和“172”模式下英語(yǔ)課堂的對(duì)比與分析

1.課程安排與時(shí)間管理

“172課堂模式”下，英語(yǔ)課堂以導(dǎo)學(xué)提綱為主，需要英語(yǔ)教師把每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)加以細(xì)化和整理，并最終在提綱中進(jìn)行呈現(xiàn)?，F(xiàn)在北海民附學(xué)校高二年級(jí)采用的是人教版高中教材，每個(gè)單元細(xì)分為7個(gè)板塊。

這7個(gè)板塊的課堂時(shí)長(zhǎng)都是70分鐘，前40分鐘以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主（28分鐘 ：12分鐘悟?qū)W+7分鐘議學(xué)+7分鐘展學(xué)+2分鐘捋學(xué)），教師講解為輔（12分鐘：3分鐘導(dǎo)學(xué)+9分鐘評(píng)學(xué)）。后30分鐘由學(xué)生自測(cè)當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而課堂一結(jié)束就可以拿到學(xué)生當(dāng)堂知識(shí)掌握的數(shù)據(jù)效果，以便再進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。

2.學(xué)生自主性要求

陶行知先生說(shuō)過(guò)，“民主教育是教人做主人，做自己的主人，做國(guó)家的主人，做世界的主人”?！?72課堂模式”下的英語(yǔ)課堂在時(shí)間安排上更加細(xì)化，不光導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)課任教師可以多樣化選擇，個(gè)性化導(dǎo)入，還可以短時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力集中到當(dāng)堂課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)上，讓他們帶著疑問(wèn)進(jìn)入12分鐘的悟?qū)W。悟?qū)W過(guò)程也是學(xué)生自我捋順知識(shí)模塊，找出疑點(diǎn)和盲點(diǎn)的過(guò)程，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程。7分鐘議學(xué)中，由小組長(zhǎng)組織，前后兩位學(xué)生組成“對(duì)子”，訂正導(dǎo)學(xué)提綱中的習(xí)題答案，并對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)模棱兩可的學(xué)生給予相應(yīng)的幫助和講解。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生和小組之間可以展開(kāi)激烈的探討，進(jìn)行很好的輸出，從碰撞中獲得最佳答案。如果仍舊存有疑慮就可以在7分鐘展學(xué)環(huán)節(jié)尋求其他小組成員的幫助。如果全班都沒(méi)有同學(xué)給出正確答案，教師就需要在9分鐘評(píng)學(xué)過(guò)程中最先把學(xué)生的疑點(diǎn)解決，再去拓展課堂其他知識(shí)點(diǎn)的講解。

即便教師9分鐘的評(píng)講過(guò)程很短暫，但卻是學(xué)生70分鐘課堂中最高效的。教師可以在9分鐘中選擇性查漏補(bǔ)缺語(yǔ)法點(diǎn)，或點(diǎn)明篇章文本特點(diǎn)和寫(xiě)作手法，或拔高學(xué)生的做題技巧等。接下來(lái)2分鐘的捋學(xué)也相當(dāng)關(guān)鍵，學(xué)生可以針對(duì)評(píng)學(xué)中依舊不懂的疑點(diǎn)，舉手向教師示意，教師隨堂進(jìn)行及時(shí)答疑。

3.學(xué)習(xí)效果

2017年課改之后我校高考成績(jī)?nèi)〉蔑@著進(jìn)步，各年級(jí)各學(xué)科成績(jī)也在穩(wěn)步向前推進(jìn)。

高考一批上線率從2017屆的42%上升到2020屆的61%。英語(yǔ)成績(jī)?cè)诒焙?021年高考四次?？贾欣砜品€(wěn)居第一，文科穩(wěn)居前三。

四、“172課堂模式”在英語(yǔ)教學(xué)中的反思

1.“172課堂模式”對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的滲透

“172課堂模式”下，學(xué)生的“聽(tīng)”的能力可以從“導(dǎo)學(xué)和評(píng)學(xué)”過(guò)程中加以提升，“說(shuō)”的能力可以在“展學(xué)”過(guò)程中得以體現(xiàn)，“讀”在“悟?qū)W”中可以提煉，“寫(xiě)”在“捋學(xué)和測(cè)學(xué)”中達(dá)到強(qiáng)化。7個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置潛移默化中都是圍繞學(xué)生的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而輔助提高學(xué)生的思維品質(zhì)和文化意識(shí)，形成正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為的同時(shí)，理解中西方文化的差異。

2.學(xué)生在“172課堂模式”中輸入與輸出的差異性和解決辦法

在“172”課堂的影響下，不愿開(kāi)口的學(xué)生可以通過(guò)“議學(xué)”環(huán)節(jié)從小組同學(xué)那兒得到認(rèn)同感或者鼓勵(lì)，也可以在“展學(xué)”環(huán)節(jié)通過(guò)小組展示積分鼓勵(lì)的方法，幫助并刺激之前不開(kāi)口的學(xué)生踴躍回答問(wèn)題。在這種過(guò)程性評(píng)價(jià)中，一步步建立學(xué)生的自我認(rèn)同感，英語(yǔ)課堂也逐步回歸到以學(xué)生展示、自主解決問(wèn)題為主的課堂。

3.“172課堂模式”推廣的局限性

從整體來(lái)看，“172課堂模式”是特定環(huán)境和個(gè)性化學(xué)校教改的產(chǎn)物，其教學(xué)過(guò)程的推廣暫時(shí)還具有很大的局限性。首先，需要一個(gè)學(xué)校自上而下高度的思想統(tǒng)一，和對(duì)“172課堂模式”的踐行；其次，需要各個(gè)學(xué)段家長(zhǎng)的認(rèn)可，以及積極響應(yīng)和配合；再次，“172課堂模式”的校本推行暫時(shí)只有5年的時(shí)間，其長(zhǎng)遠(yuǎn)和深遠(yuǎn)性效果還需要時(shí)間的驗(yàn)證和考驗(yàn)；最后，從核心素養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)培養(yǎng)意義來(lái)說(shuō)，“172課堂模式”需要各方面教學(xué)專(zhuān)家的集體論證。

五、“172”英語(yǔ)課堂未來(lái)的探索和發(fā)展方向

課堂教學(xué)是高中英語(yǔ)教育的主要渠道，教師要充分利用課堂寶貴的時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。第一步先轉(zhuǎn)變思想，教學(xué)目標(biāo)和過(guò)程都要以“學(xué)”為主，解決學(xué)生的課堂實(shí)際問(wèn)題；第二步營(yíng)造培養(yǎng)氛圍，減少學(xué)生的畏難心理，強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受樂(lè)趣；第三步設(shè)置好問(wèn)題導(dǎo)向，幫助學(xué)生搭建思維橋梁；第四步推行因材施教、多變的評(píng)價(jià)方式，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，“172”英語(yǔ)課堂就是要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，打造高質(zhì)量的英語(yǔ)課堂，進(jìn)而幫助學(xué)生形成“終身”學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；增強(qiáng)民族認(rèn)同感的同時(shí)，為國(guó)家培養(yǎng)全方面的人才。