高中英語(yǔ)拓展閱讀與學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升的實(shí)踐探究

賴法旺

【摘要】隨著我國(guó)對(duì)高中英語(yǔ)教育的逐漸重視，教師充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教材內(nèi)容的局限性，主動(dòng)依托教材內(nèi)容開展拓展閱讀教學(xué)，豐富英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，積累英語(yǔ)文化常識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，從而促使學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);拓展閱讀;閱讀素養(yǎng)

在現(xiàn)代英語(yǔ)教育教學(xué)中，閱讀是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容，而拓展閱讀能夠彌補(bǔ)英語(yǔ)教材的不足，鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的高中英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在拓展閱讀中提升自己的閱讀素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)的全面發(fā)展。

一、改變英語(yǔ)閱讀方式

長(zhǎng)期以來(lái)，高中英語(yǔ)拓展閱讀中教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生在閱讀中缺乏獨(dú)立思考。教師在對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，主要從詞匯、語(yǔ)法、句型等英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，弱化了英語(yǔ)閱讀結(jié)構(gòu)、思維、能力等的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)提升緩慢。學(xué)生在參與高中英語(yǔ)拓展閱讀中，感受到的是壓力和枯燥，體會(huì)不到英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣，最終導(dǎo)致拓展閱讀的效果下降。高中英語(yǔ)教師應(yīng)圍繞提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)展開教育教學(xué)工作，主動(dòng)轉(zhuǎn)變自己的拓展閱讀教育理念，突出學(xué)生在教育中的主體地位，立足于英語(yǔ)教材，圍繞學(xué)生的興趣和喜好選擇適合的拓展閱讀素材，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生在拓展閱讀中標(biāo)記自己的疑惑，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考解決或者直接由教師引導(dǎo)進(jìn)行處理，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生拓展閱讀的自主性。在拓展閱讀中，教師所提供的閱讀素材需符合學(xué)生心理需求，貼近高中英語(yǔ)教材。教師在補(bǔ)充英語(yǔ)教材不足的同時(shí)，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提升閱讀素養(yǎng)。

例如，在高中英語(yǔ)課本Unit 1 Teenage life拓展閱讀教學(xué)中，本單元主要是圍繞著青少年的生活展開學(xué)習(xí)，單元內(nèi)容中涉及青少年日常生活內(nèi)容較多，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己面臨的挑戰(zhàn)，勇于面對(duì)和克服困難，從而提升自我。教師在本單元的教學(xué)中，立足于英語(yǔ)課本內(nèi)容，圍繞著興趣點(diǎn)，引入The Railway Children（《鐵路少年》）展開拓展閱讀。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以從Peter and the coal、The old gentleman、Bobbie's ride、Saving the train 等章節(jié)故事中選擇趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容引入到課文中，將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生在拓展閱讀中對(duì)The Railway Children進(jìn)行閱讀探究。在學(xué)生的拓展閱讀探究中，為了促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽、英語(yǔ)詞匯猜測(cè)、復(fù)述擴(kuò)展閱讀素材等進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在鞏固高中英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)拓展閱讀的熱情。高中生盡管有了一定的英語(yǔ)知識(shí)積累，但在實(shí)際的閱讀中，由于自身英語(yǔ)積累不足，常常會(huì)碰到陌生詞匯，從而影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的理解。如，在The Railway Children的閱讀中，文中有一段內(nèi)容：Roberta，Peter，and Phyllis also worry about Father，but no one can be sad all the time. A new life is beginning，with adventures around every corner.其中，“adventures”較為陌生，直接影響了學(xué)生的閱讀理解和閱讀體驗(yàn)。小組在拓展閱讀時(shí)，教師在巡視中可以引導(dǎo)小組結(jié)合上下文內(nèi)容和教師對(duì)本篇文章背景等內(nèi)容的簡(jiǎn)述中，對(duì)“adventures”進(jìn)行猜測(cè)。學(xué)生在交流互動(dòng)中，最終猜出詞匯“adventures”是“冒險(xiǎn)”的意思。教師在拓展閱讀中，主動(dòng)從多方面進(jìn)行閱讀方式的探索。學(xué)生在拓展閱讀中收獲知識(shí)、擴(kuò)展思維和眼界的同時(shí)，自身的閱讀素養(yǎng)得到了極大地提升。

二、主動(dòng)引入英文著作

高中英語(yǔ)拓展閱讀教育教學(xué)中，教師應(yīng)該重視英語(yǔ)拓展閱讀素材的選擇，充分認(rèn)識(shí)到英文著作的生活性、知識(shí)性、藝術(shù)性、文化性等特點(diǎn)，讓學(xué)生在拓展閱讀中加深對(duì)英語(yǔ)相關(guān)民族、文化等內(nèi)容的理解，從而豐富學(xué)生的英語(yǔ)閱歷，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的求知欲。因此，在提升高中生閱讀素養(yǎng)時(shí)，教師要主動(dòng)將英文著作引入到課堂中，從而讓學(xué)生體悟到英語(yǔ)深層次的內(nèi)涵。

例如，在高二英語(yǔ)選擇性必修第二冊(cè)Unit 4 Journey Across a Vast Land的教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣，圍繞著旅行向?qū)W生推薦適合的英文著作內(nèi)容，如，《愛(ài)麗絲鏡中世界奇遇記》《極限之旅》《格列佛游記》等英文著作，讓學(xué)生在英語(yǔ)拓展閱讀的過(guò)程中領(lǐng)略文中旅行的風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在自主閱讀中提升閱讀素養(yǎng)。

三、重視英語(yǔ)閱讀的課外延伸

高中英語(yǔ)教師在拓展閱讀的過(guò)程中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到課堂時(shí)間的寶貴和有限，僅憑課堂時(shí)間無(wú)法有效提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。因此，應(yīng)該主動(dòng)將拓展閱讀延伸到課外，借助各種閱讀活動(dòng)的舉辦，督促學(xué)生主動(dòng)閱讀英語(yǔ)內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成長(zhǎng)期閱讀英文的好習(xí)慣，如，閱讀分享、英文詩(shī)歌朗誦、話劇表演等。讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中將閱讀內(nèi)容加以運(yùn)用，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。

例如，教師在課外拓展閱讀活動(dòng)中，為了促進(jìn)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)提升，可以以周、月為時(shí)間節(jié)點(diǎn)，主動(dòng)選擇不同的英文拓展閱讀素養(yǎng)，如，詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇等內(nèi)容，讓學(xué)生在課外獨(dú)自閱讀，或者以小組的形式進(jìn)行閱讀探究表演。如，在《一朵枯萎的紫羅蘭》《印度小夜曲》《她走在美麗的光彩里》《我見(jiàn)過(guò)你哭》等詩(shī)歌的拓展閱讀中，教師可以以周為單位，讓學(xué)生在對(duì)詩(shī)歌反復(fù)的閱讀中進(jìn)行朗誦，并在課堂上分享自己的體會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的提升。而在對(duì)小說(shuō)《遠(yuǎn)大前程》《霧都孤兒》《簡(jiǎn)·愛(ài)》等的拓展閱讀中，教師可以根據(jù)文章的篇幅，以月為單位，讓學(xué)生在對(duì)英文小說(shuō)的研讀中提升自己的閱讀素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代高中英語(yǔ)教育教學(xué)中，拓展閱讀是日常教育的補(bǔ)充。學(xué)生在拓展閱讀中不僅能夠積累大量的英語(yǔ)詞匯，學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，閱讀思維和能力也在實(shí)踐中得到了鍛煉，加速了高中生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的提升，提升了高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)拓展閱讀的探索，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自我、提升自我。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘郭君.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)課堂拓展閱讀研究[J].考試周刊， 2019（95）：2.

[2]鄧曉芳.指向培養(yǎng)高中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的拓展閱讀實(shí)踐[J].英語(yǔ)畫刊：高級(jí) 2021（7）：2.

[3]張燕.高中英語(yǔ)拓展閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的實(shí)踐與反思[J].英語(yǔ)畫刊：高級(jí)，2019（7）：2.

責(zé)任編輯? 胡春華