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      小學(xué)語文“求異教學(xué)”初探

      2022-02-21 04:54:15呂明亮
      廣東教學(xué)報·教育綜合 2022年15期
      關(guān)鍵詞:求異質(zhì)疑小學(xué)語文

      呂明亮

      【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,實際上就是培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。因此,在教學(xué)中,我們要大膽創(chuàng)新,勇于改革,以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和啟迪學(xué)生的求異思維能力為基礎(chǔ)的要求,激活學(xué)生創(chuàng)新的“火花”。那么,在小學(xué)語文教學(xué)中,我們應(yīng)該如何用這個火種點燃學(xué)生創(chuàng)新的火花呢?關(guān)鍵是把學(xué)生擺在學(xué)習(xí)的主體位置,多給學(xué)生開展討論、發(fā)表想法的機(jī)會,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出積極主動、獨立思考的能力,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的求異思維,這樣就能取得良好的教學(xué)效果。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;質(zhì)疑;求異;實踐求證

      《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?!蹦敲矗诮虒W(xué)過程中面對學(xué)生“異口同聲”的回答時,我們應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑、求異、求新來進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)呢?下面,筆者淺談在小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行“求異教學(xué)”來培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

      一、探究中求異

      教學(xué)中的質(zhì)疑是師生互動、生生互動的有效教學(xué)方法,筆者在教學(xué)中常用此方法。在課堂上進(jìn)行質(zhì)疑能讓學(xué)生盡情地發(fā)表自己的觀點,發(fā)展他們的求異思維。如,對病句“奶奶經(jīng)?;貞浧疬^去的往事?!钡男薷?,大部分學(xué)生會把句子原意改成“奶奶經(jīng)常回憶起過去的事。”學(xué)生知道往事的“往”字在此句中的意思,因此,出現(xiàn)的修改答案也是千篇一律的。為此,筆者鼓勵學(xué)生對往事的“往”字進(jìn)行質(zhì)疑、探究,通過有意識地引導(dǎo)學(xué)生討論“往”字來學(xué)會修改句子。學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)另外一種不同的修改方法,清楚明白地知道修改方法有兩種,第一種是“奶奶經(jīng)?;貞浧疬^去的事?!钡诙N是“奶奶經(jīng)?;貞浧鹜??!?/p>

      又如,在學(xué)習(xí)略讀課文《小蝦》中的“缸里的小蝦十分有趣。”時,筆者讓學(xué)生探究如何“有趣”?“有趣”在哪里?課堂氛圍立即活躍起來,學(xué)生為著共同的問題各抒己見。有的說:“它們獨自蕩來蕩去?!庇械恼f:“一路上像生了氣一樣。”還有的說:“它們的鉗子一張一張地,胡須也一翹一翹地擺動?!庇秩?,在教學(xué)《巨人的花園》一文時,筆者讓學(xué)生探究:在巨人的花園里,為什么孩子來了,春天就跟著來了,孩子們走了,春天也跟著走了呢?學(xué)生躍躍欲試,爭先恐后地說出自己想法。由此可見,在課堂上,教師有目的、有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生在探究中求異,發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維,有意識地培養(yǎng)學(xué)生對知識追求的動力,往往更有助于問題的解決。同時,針對學(xué)生的答案,教師應(yīng)給予肯定與采納。這樣,學(xué)生的思維就會始終處于積極活躍的狀態(tài),學(xué)習(xí)語文的興趣被激發(fā)了,學(xué)習(xí)語文的能力也得到了逐步的提升。

      二、質(zhì)疑中求異

      “讀書無疑者,須教有疑,有疑者,卻要無疑,到這里方是長進(jìn)?!笨梢?,在教學(xué)中長進(jìn)的方法是“有疑”。而“有疑”,筆者認(rèn)為是“質(zhì)疑”。如果學(xué)生能提出一個好的問題,就意味著問題解決了一半,提問題的技巧越高,越可以看出學(xué)生思維的靈活性和敏銳性,體現(xiàn)其創(chuàng)新能力。在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,并根據(jù)實際,指點學(xué)生幾種質(zhì)疑的方法,提高學(xué)生質(zhì)疑的能力。如,教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞發(fā)問:“堪稱楷?!币辉~何解?作者為什么會用上這個詞?會使文章會得到怎樣的效果?如,學(xué)習(xí)《我們奇妙的世界》一文時,筆者讓學(xué)生自學(xué)十分鐘并提出如下的問題:“為什么說我們的世界是奇妙的?”“我們的世界奇妙在哪?”“我們的世界除了書本中所說到的奇妙之外,還有哪些奇妙之事呢?”這時,筆者就從課文的描寫環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下,積極開動腦筋,查資料與同學(xué)討論。結(jié)果,有學(xué)生大膽地提出:“世界妙在它的無窮之處?!碑?dāng)筆者聽到這問題時就肯定地說:“你是勇敢的,不肯拘泥于別人,敢于質(zhì)疑,是非常了不起的?!碑?dāng)其他學(xué)生聽到教師的表揚后,質(zhì)疑勁頭就來了,質(zhì)疑的問題也隨之增多。在課堂上,學(xué)生變得精神飽滿、思維敏捷、流連忘返。由此可見,問題從疑中求異,培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維。學(xué)生的思維守勢一旦打破,就激發(fā)了他們標(biāo)新立異的想法,凡事追問為什么的強(qiáng)烈求知欲,顯示了超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。

      三、活動中求異

      活動是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,它幫助學(xué)生把知識運用到實踐,促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握,又促進(jìn)學(xué)生自我創(chuàng)造能力的形成和發(fā)展。

      在實踐中,教師應(yīng)靈活運用多種活動來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,針對故事情節(jié)較強(qiáng)的課文,可讓學(xué)生進(jìn)行模擬表演或講述故事,爭論性較強(qiáng)的就可開展小組辯論,游戲性強(qiáng)的進(jìn)行游戲競賽活動。如,學(xué)完《慢性子裁縫和急性子顧客》一課后,筆者領(lǐng)著全體學(xué)生在教室里表演慢性子裁縫和急性子顧客之間的交流環(huán)節(jié),讓學(xué)生扮演慢性子裁縫,把自己認(rèn)為最佳的表情、語言表演出來,以活動表演的形式進(jìn)行有趣的課文復(fù)述。活動中,有的學(xué)生還用動作顯示出“慢性子裁縫”的慢條斯理,用表情演繹出“急性子顧客”心急如焚的特征。表演活動發(fā)展了學(xué)生的個體,讓學(xué)生在活動中親身體會到了慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點,既突破教學(xué)難點,又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。又如,在“看誰才華洋溢”的活動中,教師領(lǐng)著全班學(xué)生到校園欣賞風(fēng)景,然后鼓勵他們借景抒情、大膽創(chuàng)作。當(dāng)學(xué)生上臺把自己的佳作朗誦出來后,得到同學(xué)們的熱烈掌聲。還可組織學(xué)生到校園訪問,并以“小記者”的身份向同學(xué)報道。在學(xué)習(xí)園地中設(shè)立“我們的小詩人”“佳作欣賞”等欄目來張貼學(xué)生的作品,開展欣賞活動,讓學(xué)生為自己感到自豪。

      古語有云:“工欲善其事,必先利其器?!笔聦嵄砻?,鼓勵求異的確能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,如能選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄈヅ囵B(yǎng)學(xué)生,必定能收到事半功倍的效果。

      參考文獻(xiàn):

      [1]管榮強(qiáng).無線傳感網(wǎng)教學(xué)設(shè)計中翻轉(zhuǎn)課堂的運用[J].教育論壇,2019(8).

      責(zé)任編輯? 溫鐵雄

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