賈琳 李文 吳劉記 邵瑞鑫 張丹 邢冉冉 劉春奎

摘 要：河南農(nóng)業(yè)大學農(nóng)學專業(yè)積極開展畢業(yè)實習實踐教學改革，加強課程思政建設(shè)，充分挖掘畢業(yè)實習蘊含的課程思政元素。在農(nóng)學專業(yè)學生畢業(yè)實習過程中，將生態(tài)文明教育、“大國三農(nóng)”情懷、勞動教育、奉獻精神、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入實踐教學中。堅持課程思政教育貫穿于畢業(yè)實習全過程，以“潤物細無聲”方式實現(xiàn)提高學生實踐能力與思想政治教育同向同行，積極引導(dǎo)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強學生服務(wù)“三農(nóng)”意識和本領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：教學改革;思政教育;畢業(yè)實習

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2022）02-0176-03

河南農(nóng)業(yè)大學農(nóng)學專業(yè)是首批國家一流本科專業(yè)，也是首批國家級特色專業(yè)，主要培養(yǎng)熟練掌握農(nóng)作物生長發(fā)育、作物栽培、作物遺傳育種等基本理論和基本知識，具備作物生產(chǎn)、新品種選育、種子生產(chǎn)與經(jīng)營等方面的基本技能，能從事農(nóng)業(yè)教育與科研、生產(chǎn)與經(jīng)營、推廣與開發(fā)、行政管理等工作的高素質(zhì)復(fù)合型卓越創(chuàng)新人才。畢業(yè)實習是河南農(nóng)業(yè)大學農(nóng)學、種子科學與工程等專業(yè)重要的必修課，通過實習能提高學生的作物生產(chǎn)實踐能力和適應(yīng)社會能力，同時也為學生畢業(yè)論文的順利開展奠定基礎(chǔ)。

培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，是黨的教育方針，也是我國各類學校的共同使命[1]。高校立身之本在于立德樹人，實施課程思政是落實立德樹人方針的重要途徑。河南農(nóng)業(yè)大學農(nóng)學專業(yè)對畢業(yè)實習進行了教學改革實踐，積極探索畢業(yè)實習與課程思政相結(jié)合的路徑和方法。將課程思政潛移默化地融入畢業(yè)實習過程中，使學生提高作物生產(chǎn)實踐能力的同時，接受思想政治教育，提高人文素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。堅持“課程思政”與“思政課程”同向同行，積極引導(dǎo)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人[2]。

1 農(nóng)學專業(yè)畢業(yè)實習目的

畢業(yè)實習是河南農(nóng)業(yè)大學農(nóng)學、農(nóng)學（紹骙實驗班）、種子科學與工程等專業(yè)的重要的實踐課。畢業(yè)實習可以使學生了解社會，通過參觀實習基地、作物生產(chǎn)實踐、大田實驗操作等實習環(huán)節(jié)[3-4]，熟悉氣候、土壤和管理措施對各類作物的影響，掌握各類作物優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)高效生產(chǎn)技術(shù)和大田管理關(guān)鍵技術(shù)。通過畢業(yè)實習，指導(dǎo)學生將農(nóng)學專業(yè)的理論知識應(yīng)用于大田生產(chǎn)實踐中[5]，做到理論聯(lián)系實際。

畢業(yè)實習是對學生進行思想政治教育、道德品質(zhì)教育的重要的教學形式。畢業(yè)實習不僅使學生鞏固理論知識、提高實踐能力，而且能夠提高學生的綜合素養(yǎng)。通過畢業(yè)實習，可以增強學生的組織紀律性，強化職業(yè)意識、群眾觀點、勞動觀點以及社會主義事業(yè)心、責任感。

2 挖掘畢業(yè)實習所蘊含的思政元素

在進行課程思政教育實施之前，首先要弄清楚什么是課程思政，再考慮如何將思政教育融入畢業(yè)實習。通過多種方式學習課程思政相關(guān)理論知識，教師談?wù)剬φn程思政的認識。課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，通過課程思政教育使學生豐富學識、增長見識、塑造優(yōu)秀品格，努力使學生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[6]。

課程思政是高校以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，落實立德樹人的根本舉措[7]。課程思政實質(zhì)是一種“課程承載思政，思政寓于課程”的育人理念和方法[8]。如何將專業(yè)知識與所傳達的價值有機結(jié)合，是實現(xiàn)專業(yè)課思政育人功能的關(guān)鍵[9]。通過學習和研討，充分挖掘和梳理畢業(yè)實習所蘊含的思政元素，尋找畢業(yè)實習與思政素材的結(jié)合點，精心設(shè)計實踐教學，將課程思政教育融入畢業(yè)實習全過程，以達到增強實踐能力與思想引領(lǐng)相統(tǒng)一的效果。

3 課程思政融入畢業(yè)實習的路徑

3.1 將生態(tài)文明教育融入畢業(yè)實習 生態(tài)文明教育是新時代高校思政教育的重要構(gòu)成部分[10]。農(nóng)學專業(yè)學生在畢業(yè)實習過程中，對學生進行生態(tài)文明教育。在畢業(yè)實習過程中涉及作物施肥時，向?qū)W生講解小麥、玉米、水稻等作物的施肥技術(shù)，要適量施肥、避免過量施肥。過量施肥不僅造成肥料的利用率降低，還會污染土壤環(huán)境，影響土壤安全和生態(tài)平衡。這時，將美麗中國理念引入實踐教學，向?qū)W生講解美麗中國的要求：空氣清新、水體潔凈、土壤安全、生態(tài)良好、人居整潔。積極引導(dǎo)學生樹立環(huán)保意識，號召學生保護環(huán)境，推進生態(tài)文明建設(shè)，共建美麗中國[11]。

在農(nóng)學專業(yè)學生畢業(yè)實習過程中，向?qū)W生講解選育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、抗病蟲作物品種的重要性，采用綠色防控技術(shù)防治病蟲害，盡量避免過量施用農(nóng)藥，保護農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境。在作物生產(chǎn)過程中，要注意選擇適宜的作物進行間作、套種，對于不耐連作的作物，需要掌握在一定種植年限內(nèi)進行輪作。合理輪作能有效地防止土壤養(yǎng)分失調(diào)，有利于提高作物的產(chǎn)量和品質(zhì)，促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展。這時，對學生進行生態(tài)文明教育，向?qū)W生講解生態(tài)文明建設(shè)已成為我們國家可持續(xù)和綠色發(fā)展的必然選擇[12]。人與自然和諧發(fā)展已成為全世界的共識，促進人與自然和諧發(fā)展是人類的共同命運[13]?！熬G水青山就是金山銀山”深刻揭示了生態(tài)環(huán)境保護與經(jīng)濟社會發(fā)展之間辯證統(tǒng)一的關(guān)系，積極引導(dǎo)學生踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念。

3.2 將“大國三農(nóng)”情懷融入畢業(yè)實習 《高等學校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，要結(jié)合專業(yè)自身特點分類推進課程思政建設(shè)[1]。河南農(nóng)業(yè)大學農(nóng)學類專業(yè)畢業(yè)實習持續(xù)時間長，在實習過程中將“大國三農(nóng)”情懷融入實踐教學中，向?qū)W生講解農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的命脈，農(nóng)業(yè)是我國國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)，農(nóng)學專業(yè)學生要有“三農(nóng)”情懷。向?qū)W生講解河南農(nóng)業(yè)大學校歌《綠色頌》歌詞中“農(nóng)大人熱愛綠色，甘愿為農(nóng)業(yè)奉獻”“農(nóng)大人護衛(wèi)綠色，立志為農(nóng)業(yè)攻關(guān)”很好地詮釋了一代代農(nóng)大人的“三農(nóng)”情懷。

通過課程思政教育，使學生增強愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的意識，在潛移默化中培養(yǎng)農(nóng)學專業(yè)學生的“大國三農(nóng)”情懷，號召學生為我國脫貧攻堅、實現(xiàn)鄉(xiāng)村全面振興作貢獻。以培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)創(chuàng)新人才為目標，指導(dǎo)老師積極引導(dǎo)學生以強農(nóng)興農(nóng)為己任，增強學生服務(wù)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的責任感，幫助學生樹立把論文寫在祖國大地上的意識和信念。

3.3 將勞動教育融入畢業(yè)實習 著名教育家陶行知說過：“勞力勞心，亦知亦行”，這句話深刻闡明了勞動教育的重要意義。習近平總書記強調(diào)：“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，勞是“五育”的一個重要方面，勞動教育是“五育”的落腳點。長期以來，由于多數(shù)學校過于重視應(yīng)試教育，忽視勞動教育，使得“五育”中的“勞”體現(xiàn)得不夠充分[14]。實際上，實習實踐是最好的勞動教育。

在進行畢業(yè)實習過程中，將勞動教育融入畢業(yè)實習全過程，指導(dǎo)學生參加集體勞動，參與小麥、玉米、水稻等作物的田間管理、成熟收割過程，結(jié)合畢業(yè)論文課題完成相關(guān)作物的施肥、播種、管理、取樣等工作。在畢業(yè)實習過程中對學生進行勞動教育，向?qū)W生講解勞動教育的重要性和勞模精神，號召學生向勞動模范學習，使學生把所學農(nóng)學知識應(yīng)用到生產(chǎn)領(lǐng)域，有助于提高學生解決畢業(yè)實習中實際問題的能力[15]。畢業(yè)實習引入勞動教育，做到增強實踐能力與思想引領(lǐng)相統(tǒng)一，對于培養(yǎng)學生的勞動精神和弘揚勞模精神有著重要意義。

3.4 將奉獻精神融入畢業(yè)實習 高校應(yīng)注重培養(yǎng)學生服務(wù)社會、報效人民的奉獻精神，提高學生為農(nóng)業(yè)奉獻的意識[16-17]。在進行畢業(yè)實習過程中，將奉獻精神融入畢業(yè)實習，向?qū)W生介紹袁隆平、郭天財?shù)绒r(nóng)業(yè)專家的先進事跡和奉獻精神。

袁隆平是我國研究與發(fā)展雜交水稻的開創(chuàng)者，被譽為“雜交水稻之父”。向?qū)W生講解袁隆平以解決中國糧食問題為己任，不畏嚴寒酷暑，數(shù)十年如一日，奔波在田間地頭，并帶領(lǐng)團隊開展超級雜交稻攻關(guān)，多次實現(xiàn)了水稻增產(chǎn)的目標，為我國糧食生產(chǎn)和糧食安全做出重大貢獻。號召同學們以袁隆平為榜樣，要有奉獻精神，牢記初心使命，為解決我國“三農(nóng)”問題奉獻自己的青春。

郭天財是河南農(nóng)業(yè)大學國家小麥工程技術(shù)研究中心教授，兼任農(nóng)業(yè)部小麥專家指導(dǎo)組副組長，國家小麥產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系崗位科學家。他不忘初心，牢記使命，埋頭田間幾十載，無怨無悔，奉獻社會。他積極開展小麥高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)技術(shù)研究、小麥生產(chǎn)技術(shù)培訓，并向農(nóng)民普及推廣小麥生產(chǎn)技術(shù)，幫助農(nóng)民解決小麥生產(chǎn)難題，為河南乃至全國小麥生產(chǎn)做出重要貢獻。號召學生學習他無私奉獻精神，農(nóng)學專業(yè)大學生應(yīng)該以強農(nóng)興農(nóng)為己任，根據(jù)新時代“三農(nóng)”需求，為我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、鄉(xiāng)村振興作貢獻。

3.5 將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入畢業(yè)實習 中國歷史悠久，文化源遠流長、博大精深。在農(nóng)學專業(yè)實習過程中，應(yīng)充分挖掘中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學資源[18]。在畢業(yè)實習過程中，向?qū)W生講解“二十四節(jié)氣”?！靶M”節(jié)氣時，麥類等夏熟作物籽粒開始灌漿[19]，即將進入成熟期，麥類作物離成熟收獲不遠了?！懊⒎N”節(jié)氣時，中國大部分地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)正處于“夏收、夏種、夏管”的“三夏”大忙季節(jié)，農(nóng)民要忙著收割小麥、種植夏季作物了?！岸墓?jié)氣”是我國勞動人民在長期實踐中總結(jié)出來的，具有豐富的科學、哲學和文化內(nèi)涵，是中國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂，對于提高學生的人文素養(yǎng)、激發(fā)學生的民族自豪感有重要意義[20]。

農(nóng)學專業(yè)畢業(yè)實習中涉及作物施肥技術(shù)時，向?qū)W生們介紹《呂氏春秋》《荀子·富國》《論衡·效力》等著作中有關(guān)施肥方面的論述[21]，使學生們了解中國古代已經(jīng)重視施肥，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中進行施肥，在當今作物生產(chǎn)中注重平衡施肥，做到科學施肥。在畢業(yè)實習過程中，將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入實踐教學，積極引導(dǎo)學生傳承和發(fā)揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[22]。作為新時代的大學生，要不斷增強文化自信，努力從中華民族長期積累的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)和智慧。

4 結(jié)語

為了落實立德樹人的教育方針，河南農(nóng)業(yè)大學農(nóng)學專業(yè)對畢業(yè)實習進行了教學改革。在畢業(yè)實習過程中進行思政教育，做到增強實踐能力與思想引領(lǐng)相統(tǒng)一。學習思政教育知識和教學方法，充分挖掘和梳理農(nóng)學專業(yè)畢業(yè)實習所蘊含的思政元素，將生態(tài)文明教育、“大國三農(nóng)”情懷、勞動教育、奉獻精神、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入畢業(yè)實習過程中，引導(dǎo)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。思政教育融入畢業(yè)實習，不僅能有效提高學生的實踐能力和人文素養(yǎng)，還能促進學生的全面發(fā)展。

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（責編：張宏民）