魏巍

摘要：當(dāng)今教學(xué)內(nèi)容中，計(jì)算思維有著十分重要的地位。計(jì)算思維是一種解決問題的思維能力。初中信息技術(shù)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，很好地滿足核心素養(yǎng)對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)的要求，也能為初中信息技術(shù)教學(xué)指明改革的方向，為學(xué)生以后的計(jì)算機(jī)應(yīng)用奠定了良好的基礎(chǔ)。本文將結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從不唯教材、豐富教學(xué)、鼓勵(lì)創(chuàng)新、課程融合四個(gè)層面，來分析初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的具體方法和策略。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)教學(xué);計(jì)算思維;培養(yǎng)策略

初中教育教學(xué)目的是為社會(huì)輸送具有較高綜合素質(zhì)和道德水準(zhǔn)的核心素養(yǎng)人才。伴隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)存在的不足與問題將會(huì)得到進(jìn)一步改善，在鞏固初中生對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的了解、掌握、運(yùn)用等方面有很好的促進(jìn)作用。教育中，初中信息技術(shù)教師應(yīng)深入挖掘教材和教學(xué)大綱的要求，不斷去改革和創(chuàng)新教學(xué)的方式與策略，最終才能提升學(xué)生的計(jì)算思維。

一、計(jì)算思維的概念與內(nèi)涵

僅在概念上理解，計(jì)算思維就是利用計(jì)算機(jī)基本概念進(jìn)行的包括計(jì)算機(jī)科學(xué)在內(nèi)的一系列思維活動(dòng)。由此我們可以看出，計(jì)算思維是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，是信息化時(shí)代人們應(yīng)掌握的一項(xiàng)新技能。計(jì)算機(jī)思維是科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的重要能力構(gòu)成。如今已是信息技術(shù)普及的年代，生活在這一時(shí)代，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力和思維方式已直接影響到學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)策略

1.不唯教材，完善教學(xué)評(píng)價(jià)制度

針對(duì)教材陳舊的問題，教師可以在教學(xué)過程中借助互聯(lián)網(wǎng)資源獲取最新的教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的模塊化分割，以思維導(dǎo)圖的形式，直觀地展示不同教學(xué)模塊的異同。根據(jù)課程大綱和教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合新的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行解構(gòu)與重組，使傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)具有生動(dòng)的生命力，推陳出新開展教育教學(xué)活動(dòng)。把傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)引式教學(xué)法，使學(xué)生在原有的教學(xué)內(nèi)容上增加新的教學(xué)知識(shí)，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行思考與探究，充分啟發(fā)學(xué)生的思維能力。與此同時(shí)，針對(duì)學(xué)生思維僵化的問題，可以建立健全新穎的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，以實(shí)際的教學(xué)工作為基礎(chǔ)，以科學(xué)、合理、客觀公正的制度，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和最終結(jié)果。惟有公平、公正的評(píng)價(jià)制度，才能真正地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的計(jì)算思維。

2.豐富教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

為了解決初中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)掌握狀況不佳的問題，教師可在課程中加強(qiáng)信息課程基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生充分了解信息技術(shù)的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)體系。在教授“信息與信息技術(shù)”這一課時(shí)，筆者會(huì)使所有學(xué)生都參與到實(shí)踐練習(xí)中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，把教學(xué)任務(wù)層層分派給小組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)協(xié)助筆者來監(jiān)督學(xué)困生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。與此同時(shí)，筆者還會(huì)給學(xué)生自主實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作過程中更深刻地感受到相關(guān)知識(shí)和理論內(nèi)涵，進(jìn)一步體會(huì)信息技術(shù)的魅力。筆者也會(huì)確立以人為本的教學(xué)理念，在教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，通過小組合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)、講解任務(wù)、互動(dòng)協(xié)作等方式，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。此外，筆者還會(huì)開展專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如電子問卷、專題比賽等，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和計(jì)算思維能力。

3.鼓勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新素養(yǎng)和計(jì)算思維是學(xué)生必備且必須得到發(fā)展的主要素質(zhì)能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。所以，初中信息技術(shù)教師要發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生展開自主創(chuàng)新、創(chuàng)造。比如，平時(shí)上課時(shí)，筆者會(huì)經(jīng)常使用微課視頻展開教學(xué)。微課的出現(xiàn)，不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，有基本、全面和系統(tǒng)的了解，減輕學(xué)生對(duì)新課知識(shí)的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)讓學(xué)生的眼界不只限于書本上。此外，在課堂教學(xué)過程中，筆者還會(huì)經(jīng)常使用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)收集所需要的材料。上課結(jié)束后，筆者也會(huì)把課堂教學(xué)過程中的視頻按照教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剪輯，接著投放到慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在進(jìn)行自主復(fù)習(xí)時(shí)利用手中的資源，現(xiàn)場(chǎng)查詢更多的材料，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，以此來促使學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的拓展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

4.課程融合，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維

初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，計(jì)算思維的培養(yǎng)不能僅停留在一門學(xué)科的教學(xué)上。由于計(jì)算思維是利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題，學(xué)生對(duì)問題的理解不能停留在某一學(xué)科的認(rèn)知層面。突破單一學(xué)科的教學(xué)模式，將信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)融入到知識(shí)模塊中，實(shí)現(xiàn)與其它學(xué)科的融合。以課程整合為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生解題能力，發(fā)展計(jì)算思維。與此同時(shí)，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的模式識(shí)別，讓學(xué)生在模式建構(gòu)的基礎(chǔ)上發(fā)展計(jì)算思維。例如，在教授“電子表格數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，筆者會(huì)采取課程融合模式，通過模式識(shí)別訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算思維。本課程中，筆者會(huì)把信息技術(shù)和電子表格的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)合起來，使其具有數(shù)學(xué)上的統(tǒng)計(jì)知識(shí)。本課程的主要內(nèi)容是運(yùn)用計(jì)算機(jī)來計(jì)算及整理資料。在信息技術(shù)課堂上，筆者會(huì)指導(dǎo)學(xué)生將統(tǒng)計(jì)學(xué)、函數(shù)和方程中的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于課堂，培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)和數(shù)學(xué)建模驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)的思維模式。

簡(jiǎn)言之，計(jì)算思維是初中信息技術(shù)教育目前的一個(gè)重要理念，也是重要的任務(wù)和目標(biāo)。初中信息技術(shù)教師應(yīng)該重視學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，正視當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索正確的計(jì)算思維方法，把信息技術(shù)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上發(fā)散思維，最終才能夠從根本上培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。

參考文獻(xiàn)：

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