鄭艷敏

摘要：中等職業(yè)教育堅持就業(yè)為導(dǎo)向的核心理念，倡導(dǎo)中職化學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新與改革。中職化學(xué)教師應(yīng)準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)中“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)，立足學(xué)科教學(xué)的動態(tài)特征，采取與學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和中職化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)中職化學(xué)課堂教學(xué)的別樣風(fēng)采。以此體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，增強學(xué)生在教學(xué)過程中的參與程度，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)完美地優(yōu)化教育教學(xué)三維目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向;中職化學(xué);課堂教學(xué)

中等職業(yè)教育以提高學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)教學(xué)改革的目的性要素，主張中職化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。中職化學(xué)教師要切實領(lǐng)會現(xiàn)代職業(yè)教育理念的精髓，立足學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，營造情趣充盈、活潑生動的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)中職化學(xué)課堂教學(xué)的別樣風(fēng)采。使學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)和探究，推動學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)的長足發(fā)展。

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在精神動力。中職化學(xué)教師要強化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，從中職生心理發(fā)育尚不成熟，對事物的認(rèn)識多為表面化，容易憑視覺、聽覺來決定自己興趣的特征出發(fā)，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生的心理需要，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、新穎生動的教學(xué)情境，營造活潑和諧、情趣充盈的教學(xué)氛圍。以此增強教學(xué)素材的感官反射性，給學(xué)生耳目一新的感覺，進而抓住學(xué)生情感的中樞，觸動學(xué)生的興奮點，吸引學(xué)生以主動的心理情緒參與教學(xué)活動。例如：《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有很強的微觀性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感性認(rèn)識不足，在一定程度上影響了學(xué)習(xí)的主動性。為此，教師應(yīng)運用多媒體手段直觀演示溫度、催化劑等對化學(xué)反應(yīng)速度的影響，顯示化學(xué)反應(yīng)條件控制在生產(chǎn)過程中的實際應(yīng)用，以動感、真實的影像資料創(chuàng)設(shè)出新穎生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生頓時好奇心倍增。在有效調(diào)動學(xué)生非智力因素的基礎(chǔ)上，教師因勢利導(dǎo)展開教學(xué)，教學(xué)效果自然事半功倍。

2. 引領(lǐng)教學(xué)互動，深化自主探究

現(xiàn)代職教理念基于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，要求教師要創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)中師生之間、生生之間的互動交流，在自主合作的探究中內(nèi)化知識，開拓思維，培養(yǎng)能力。為了實踐現(xiàn)代職教理念，中職化學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)中堅持以學(xué)生的個性發(fā)展為出發(fā)點和歸宿，結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計課堂互動。努力構(gòu)建一個師生共同參與的合作交流、自主探究、相互反饋的動態(tài)教學(xué)環(huán)境，在師生之間、生生之間的互動和交流中激起學(xué)生的思維波瀾。啟發(fā)學(xué)生踴躍表達自己的意見，自主參與并體驗知識的獲得過程，通過探究、討論和交流形成正確的觀點和看法，完成知識體系的建構(gòu)。如教學(xué)“氧化還原反應(yīng)”時，教師應(yīng)該在學(xué)生初步掌握了知識內(nèi)容要點后，引導(dǎo)學(xué)生分組就①氧化還原反應(yīng)的特征和氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是什么？②四種基本反應(yīng)類型與氧化還原反應(yīng)間有什么關(guān)系？③氧化劑和還原劑在氧化還原反應(yīng)中本身所發(fā)生的反應(yīng)是什么？所含元素的化合價變化情況如何？④如何用化合價升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點理解氧化還原反應(yīng)？等系列問題開展小組合作探究。以問題作依托，學(xué)生議有綱，探有目，在互動的探究中放飛自己的想象、發(fā)表自己的觀點，不僅在充分的交流、辨析中高效地掌握了化學(xué)知識，而且把新課程“改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平”的改革理念落到了實處。

3. 注重實驗教學(xué)，強化認(rèn)知體驗

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)是化學(xué)課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)之一。職教核心目標(biāo)要求中職學(xué)生通過化學(xué)實驗體會科學(xué)研究的歷程、掌握科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)起科學(xué)研究的能力。中職化學(xué)教師要把化學(xué)實驗作為化學(xué)教學(xué)的導(dǎo)向性步驟與過程，以化學(xué)實驗為學(xué)生提供化學(xué)變化的真實情景，引導(dǎo)學(xué)生在豐富動感的知識呈現(xiàn)中形成真切的認(rèn)知體驗。為此，教師應(yīng)該在學(xué)生理解和掌握化學(xué)實驗原理的基礎(chǔ)上，將一些演示實驗衍化為分組實驗。如對金屬及其化合物的焰色反應(yīng)、實驗室制取氨氣、木炭還原氧化銅等實驗進行創(chuàng)新性設(shè)計，組織學(xué)生分組觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗過程、歸納實驗結(jié)論。教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實驗?zāi)芰蛯W(xué)校的實驗條件，有選擇地將部分驗證性實驗轉(zhuǎn)化為探究性實驗，鼓勵學(xué)生打破思維定式，開動腦筋，探索分析實驗規(guī)律。如我們可以將“天然水的凈化”這一驗證實驗轉(zhuǎn)化為探究實驗，要求學(xué)生自己設(shè)計并完成整個實驗方案，包括選擇實驗儀器、觀測實驗數(shù)據(jù)、總結(jié)實驗結(jié)論。這樣的探究性實驗富有挑戰(zhàn)性，學(xué)生既在實驗中強化了對化學(xué)知識的認(rèn)知，又培養(yǎng)了自己的科研能力和操作技能。

4. 優(yōu)化評價反思，鞏固學(xué)習(xí)信心

教學(xué)評價是中職化學(xué)課堂教學(xué)的有機組成部分，只有科學(xué)、客觀的評價才能更好地促進中職化學(xué)課堂的創(chuàng)設(shè)與生成。要創(chuàng)設(shè)中職化學(xué)課堂教學(xué)的別樣風(fēng)采，教學(xué)評價也必須與時俱進，與學(xué)生的心理和情感需要相適應(yīng)。中職化學(xué)教師要落實“給予學(xué)生及時的、適當(dāng)?shù)墓膭钚浴⒅笇?dǎo)性評價”的教學(xué)要求，立足人文理念和精神，尊重學(xué)生的人格與天性，本著激勵、欣賞、期望的原則設(shè)計目標(biāo)多元化的、富有積極情感的恰當(dāng)評價語言。特別是要用發(fā)展的眼光看待每個學(xué)生，注重對學(xué)生的縱向比較，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績上的點滴進步。同時要引導(dǎo)學(xué)生對自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過程進行反思，認(rèn)識缺憾和不足，調(diào)整、完善學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)形態(tài)，從而增強中職化學(xué)學(xué)習(xí)過程的和諧性，鞏固學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)信心。

創(chuàng)設(shè)中職化學(xué)課堂教學(xué)的別樣風(fēng)采是現(xiàn)代職業(yè)教育改革的必然要求。教師要深諳現(xiàn)代職教理念，時刻關(guān)注中職化學(xué)課堂教學(xué)研究的最新理論成果，通過不斷的反思、總結(jié)和創(chuàng)新優(yōu)化自己的課堂教學(xué)實踐。努力使中職化學(xué)課堂教學(xué)生動有趣、富有活力，幫助學(xué)生形成獨特的感受、體驗和理解，在學(xué)生的主動認(rèn)知、積極思維和踴躍實踐中深化素質(zhì)教育。

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