◇重慶對外經(jīng)貿(mào)學院體育與健康學院 沈曉芳 陳孝萍

通過問卷調(diào)查法對重慶對外經(jīng)貿(mào)學院非體育專業(yè)學生公共體育課現(xiàn)狀進行調(diào)查，分析影響高校公共體育課開展的因素并提出相應(yīng)的對策。結(jié)果表明，高校公共體育課教學存在體育設(shè)施欠缺、體育課程設(shè)置不合理、體育教學形式陳舊、體育成績評價形式單一化等問題。針對高校公共體育課存在的問題提出，在“健康中國2030”視域下，需引導學生的體育觀念轉(zhuǎn)變，改善學校體育設(shè)施建設(shè)，完善體育課程設(shè)置，創(chuàng)新教學方法。

體育作為人類的一項社會活動，對人的身體健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)代社會倡導人的發(fā)展要實施德、智、體、美、勞五育并舉，大學生是國家未來發(fā)展的主力軍，加強高校公共體育課教學對實現(xiàn)體育發(fā)展有著重要意義[1]。2016年10月，國務(wù)院頒布的“健康中國2030”規(guī)劃綱要（以下簡稱《綱要》），提出要將健康教育納入國民教育體系，把健康教育作為所有教育階段素質(zhì)教育的重要內(nèi)容[2]。《綱要》的提出為高校公共體育課的發(fā)展指明了方向。本研究在健康中國背景下，對高校公共體育課發(fā)展的現(xiàn)狀進行調(diào)查并分析當前高校發(fā)展困境，結(jié)合實際情況對高校公共體育課發(fā)展提出合理化建議。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

本文以重慶對外經(jīng)貿(mào)學院在校大一、大二非體育專業(yè)學生為研究對象。由于大三、大四年級不開設(shè)公共體育課，故大三、大四學生不列入本次研究范圍。

1.2 研究方法

（1）文獻資料法。通過中國知網(wǎng)、百度學術(shù)等平臺，系統(tǒng)檢索與高校公共體育課開展的相關(guān)文獻，了解當前國內(nèi)部分高校公共體育課發(fā)展狀況。

（2）問卷調(diào)查法。采用分層隨機整群抽取重慶對外經(jīng)貿(mào)學院在校大一、大二非體育專業(yè)學生為研究對象，根據(jù)研究的目的和研究內(nèi)容設(shè)計調(diào)查問卷，在相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)老師指導下對調(diào)查問卷進行修改并發(fā)放電子問卷。在進行調(diào)查前，先隨機抽取了50名學生進行預(yù)測驗，四周后進行重測，對兩次樣本學生問卷進行相關(guān)系數(shù)檢測，結(jié)果具有較高的可信度。本次共發(fā)放問卷672份，回收問卷672份，經(jīng)統(tǒng)計，有效問卷共636份，問卷的有效回收率為94.6%。

2 結(jié)果與分析

2.1 高校公共體育課的發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，隨著國家大力提倡發(fā)展體育的浪潮，高校公共體育課的開展也逐漸受到重視。相關(guān)研究表明，我國高校公共體育課還存在著以下幾個問題。第一，學生對公共體育課實施的意義了解不夠深刻、公共體育課教學內(nèi)容單調(diào)[3]。本次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在課余時間，有53.42%的學生會在宿舍休息，12.65%的學生會主動參加體育鍛煉；14.73%的學生認為經(jīng)常性的體育活動會占據(jù)學習時間。且大部分學生參加體育課目的只是為了完成任務(wù)獲得學分，對體育課實踐的意義認知淺顯。第二，學校體育教學活動器材不充足[2]。現(xiàn)階段高校公共體育課的發(fā)展在學生活動需求與學校體育器材儲備方面還存在著供需不平衡的矛盾。第三，公共體育課課程設(shè)置不合理、體育成績評價形式單一、教學模式陳舊[4]。教學模式是在一定的教學理念下建立起來的比較固定的教學活動程序，當前新型的教學模式在現(xiàn)實中的應(yīng)用仍是少數(shù)。

2.2 影響高校公共體育教學開展的因素

（1）體育的價值與作用。高校公共體育課的開展是實現(xiàn)體育價值的重要途徑，部分學生表示上體育課是為了鍛煉身體，增進身體健康，學習體育運動知識，掌握一些運動技能，但也有部分學生認為上體育課的僅僅是為了獲得學分。本次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，83.33%的學生認為高校公共體育課的開展與個人體育興趣愛好有關(guān)，僅12.65%的學生愿意在課余時間參加體育鍛煉?？梢钥闯?，高校公共體育課的開展與部分學生的興趣愛好有關(guān)，在課余時間主動參加鍛煉的學生比較少，說明高校學生對進行體育鍛煉帶來的益處認識還不夠深刻。

表1 高校公共體育課開展影響因素

（2）學校體育課程設(shè)置與教學內(nèi)容。我國高校公共體育課課程的設(shè)置還是以實踐課程為主并且側(cè)重于對體育技能的學習，有學者曾提出：“體育課程是在學校的指導下，讓學生在身體、運動認知、運動技能、情感和社會等方面能和諧發(fā)展的有計劃、有組織的活動”[5]。課程設(shè)置的合理性影響著高校學生參加體育活動的積極性。本次調(diào)查結(jié)果表明，34%的學生建議在校期間希望能自主分配時間完成必修體育學分，47%的學生認為在每次課程中有效練習時間在30～40min比較合適。公共體育課課程內(nèi)容大多為田徑、球類、操類課等，但大部分學生在體育課中想學到的內(nèi)容除了運動項目的基本技戰(zhàn)術(shù)還包括體育游戲、養(yǎng)生保健知識和飲食營養(yǎng)知識等，且超過50%的學生認為體育教學內(nèi)容是影響上體育課的一個主要原因。由此可見，根據(jù)學校實際情況并結(jié)合學生實際需求因地制宜的設(shè)置體育課程和教學內(nèi)容，可促進高校學生參加體育鍛煉的積極性。

（3）體育教學器材設(shè)施。調(diào)查結(jié)果顯示，有47.47%的學生認為學校的體育設(shè)施與器材影響高校公共體育課的開展。公共體育課教學過程中，由于授課班級較多、學生數(shù)量大，體育活動場地有限、部分體育器材老舊，無法充分的滿足學生參與體育鍛煉的需求，致使部分學生在公共體育課教學中體育活動參與感差，實踐性低。然而體育場地占地面積大，體育器材購買成本高，后期維護程序復(fù)雜這些因素造成了高校公共體育課基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與學生鍛煉需求的矛盾[6]。

（4）教師體育課的教學形式。在體育課教學過程中，為了實現(xiàn)預(yù)定的教學目標，體育教師組織學生采取了一些教與學相互作用的活動。相關(guān)研究結(jié)果表明，體育教師在上公共體育課時針對普通專業(yè)學生的教學形式還是比較陳舊[6]，大部分公共體育課教學過程中仍然還使用的是傳統(tǒng)的教學方式。本次調(diào)查結(jié)果顯示，有49.40%的學生認為教師的教學組織形式會影響到高校公共體育課開展。隨著社會的發(fā)展，當代大學生的體育興趣愛好、運動形式都發(fā)生了巨大的改變?！毒V要》的提出，使高校公共體育課的發(fā)展有了一個良好的政策環(huán)境，高校與時俱進改進教學形式，對于引導學生參加體育鍛煉、增進體質(zhì)健康有至關(guān)重要的作用。

（5）體育成績評價方式。高校公共體育課的開展為學生體質(zhì)健康發(fā)展提供了渠道，但部分學生在上體育課時，對體育鍛煉的過程并不注重，往往很關(guān)心最終的體育成績。學生這樣的行為主要與公共體育課開展最終成績的評定有關(guān)。據(jù)了解，在我校公共體育課的成績評定主要是總結(jié)性評價和教師評價，調(diào)查顯示僅15.77%的學生愿意體育課采用統(tǒng)一的要求進行評價，這種成績評價方法注重的是學生的技能水平，忽略了學生身體差異和基礎(chǔ)等各方面內(nèi)容。學生在進行最終的體育測試時有時會因為天氣惡劣、場地不適、心理緊張等原因而導致成績不理想就導致了一些學生對體育課失去信心，從而影響他們參加體育課的積極性。

3 高校公共體育課發(fā)展對策

3.1 引導學生的體育觀念轉(zhuǎn)變

受到傳統(tǒng)觀念的影響，學生對體育課不夠重視，在平時的課程中很少能夠深入的了解體育的內(nèi)涵，并且沒有形成長期運動的習慣。高校公共體育課的開展不僅能夠強身健體，促進體質(zhì)健康，更是在學生知、情、意、行方面的發(fā)展有著重要作用。新時期高校公共體育課的發(fā)展應(yīng)以社會發(fā)展需要為基礎(chǔ)，重視學生的長遠發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。高校公共體育課的發(fā)展要引導學生體育觀念的轉(zhuǎn)變，使學生認識到體育與健康的重要性。教師在授課時除了要關(guān)注學生對基本知識、基本技能、基本技術(shù)的掌握，同時也要加強對引導學生積極參加體育活動習慣的培養(yǎng)，使其樹立正確的體育課程觀念。

3.2 改善學校體育設(shè)施建設(shè)

體育場地設(shè)施是保證學校體育課程教學開展必不可少的物質(zhì)條件，高校公共體育課的開展離不開體育器材，高校體育設(shè)施缺乏，體育器材老舊不僅影響學生練習效果，而且還存在安全隱患。因此要在了解高校公共體育課開展的器材設(shè)施配備需求之后合理地加強對高校體育設(shè)施建設(shè)的投入，增加高校體育設(shè)施建設(shè)數(shù)量，改善高校體育設(shè)施質(zhì)量，并對現(xiàn)有場地進行合理規(guī)劃，為體育教師和學生創(chuàng)造一個良好的教學和運動環(huán)境，為高校公共體育課的開展提供有利條件。

3.3 完善體育課程設(shè)置

高校公共體育課是學生在課堂上通過身體練習進行合理的體育鍛煉，達到增強體質(zhì)、增進健康的為主要目標的課程。高校公共體育課是學校教育落實“健康第一”指導思想的重要途徑。教師要重視學生的主體地位，以學生發(fā)展為中心關(guān)注學生需求，從學生的興趣愛好、學生發(fā)展的生理特點出發(fā)，結(jié)合學生階段性的身心發(fā)展特征，按照教學大綱規(guī)定設(shè)置不同內(nèi)容的學生喜聞樂見的體育課程，以滿足不同學生需要，激發(fā)他們在公共體育課中積極參與體育鍛煉的內(nèi)在動因，讓學生快樂的參與體育活動，促進身心的和諧發(fā)展。

3.4 創(chuàng)新教學方法

教學過程中，新穎、多樣化的教學方法有利于學生增強對教學知識的理解和記憶。體育教學是老師教和學生學的一個過程，最終的教學效果不僅要看老師教的效果，也要看學生學的成果。體育教師在教授體育知識與技能的過程中，應(yīng)盡量避免教學過程枯燥無味，教學形式千篇一律，結(jié)合主要的教學目標和教學任務(wù)的要求探求不同的教學方法。同時，要從學生實際出發(fā)，重視各種教學方法的有機結(jié)合，創(chuàng)新體育教學形式，增加教學內(nèi)容的趣味性，提高學生參與體育課的主動性。

4 結(jié)論

（1）我國高校公共體育課現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)為學生對體育活動認知淺顯、教學器材不充足、課程設(shè)置不合理、體育成績評價單一、教學模式陳舊等問題。

（2）高校公共體育課的發(fā)展影響因素主要有：高校學生對體育的價值與作用認識不夠深刻；學校體育課程的設(shè)置與教學內(nèi)容不合理；體育教學器材設(shè)施不充足；教師上公共體育課的教學形式比較陳舊；體育成績評價方式單一。

（3）為更好的開展公共體育課教學，需引導學生體育觀念的轉(zhuǎn)變，使學生深刻認識到體育與健康的重要性；合理加強對公共體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入；關(guān)注學生需求，合理制訂體育教學計劃；改善和創(chuàng)新教學方法。