以就業(yè)為導向的中職英語教學改革探究

王光學

摘 要：英語是一門實踐性較強的學科，在全球經(jīng)濟一體化的背景下，社會對于英語人才的需求也在不斷增加。因此，以提高英語應用能力為培養(yǎng)目標，加快英語教學改革步伐，是當前新經(jīng)濟常態(tài)下，中職英語教育體系建設的立足點和出發(fā)點。本文結合當前的就業(yè)形勢，就中等職業(yè)學校以就業(yè)為導向，著力推進多元化、開放性、實踐性的英語教學改革進行探討。

關鍵詞：中職英語? ? 教學改革? ? 就業(yè)

近年來，我國中等職業(yè)教育體系逐漸完善，各地中職學校辦學規(guī)模和質量有了很大提升，招生人數(shù)逐年增長，成為我國現(xiàn)代教育體系中非常重要的組成部分。但是，就目前中職教育質量和育人成果來看，學生還存在英語表達能力弱、綜合素養(yǎng)不高等問題。中職學校需要對教學側重點進行調整，圍繞當前就業(yè)需求，提高學生英語水平與應用能力，全面改革和調整現(xiàn)行的英語課程體系與教學模式，強化實訓教學，提高學生今后崗位適應能力，從而滿足多行業(yè)、多崗位的英語需求。

一、結合就業(yè)形勢，積極優(yōu)化專業(yè)教學內容

中職學校相較于普通高中而言，其教學側重點是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。所以，教師在開展英語教學時，也應結合學生的具體專業(yè)，開展具有針對性的英語教學，以凸顯中職教育的職業(yè)性、應用性特色，推動英語教學質量提升。在當前教育改革的大背景下，中職學校應當結合自身發(fā)展目標，制訂英語教學改革計劃，重新規(guī)劃教學目標，積極引進新的教學理念和教學模式，合理優(yōu)化教材，科學設定人才培養(yǎng)目標，精心選擇教材內容，在完成教學任務的基礎上提高學生英語應用能力。如計算機應用專業(yè)，其英語教材80%以上內容應與專業(yè)存在關聯(lián)，以常規(guī)英語單詞為中心，逐漸向專業(yè)領域單詞拓展，提高專業(yè)學習與英語學科的銜接度。旅游專業(yè)英語教材則應當傾向于商務與交際英語，側重于酒店、旅游等行業(yè)相關英語實踐;機電技術應用或數(shù)控技術應用專業(yè)，可以通過實訓操作，讓學生到車間接觸各種機器和零部件，并熟記機器及零部件的英語名稱，推動專業(yè)課程與英語教學的結合。

二、創(chuàng)新課堂教學模式，凸顯學生主體地位

面向中職學生所開展的英語教學，應兼顧實用性和趣味性，調動學生學習積極性。筆者認為，要想提高英語教學質量，“變難為易、變聽為練”不失為一種行之有效的方法，可以充分凸顯學生在學習中的主體地位。所謂變難為易就是要將原本枯燥晦澀、靜態(tài)的英語語法、單詞等變?yōu)樾蜗笊鷦印討B(tài)的情境，讓學生在情境中掌握英語知識;變聽為練就是要求教師在教學時側重學生的口語訓練，將學生的語言習得與技能習得置于同等地位。這就要求教師必須要改變教學方法，采取多樣化的教學形式。例如，首先在教學時首先根據(jù)教學內容及目標，為學生構建熟悉的情境，如實驗室、工廠、面試場所等，調動學生參與的積極性，使其產(chǎn)生說出來的欲望。其次，可以將每次課前5分鐘作為“free talk”，題材自由選擇，按順序由學生上臺說，內容可以是最近身邊發(fā)生的趣事、時事新聞、焦點話題等，“free talk”結束后，可以由教師或同學進行提問，進行更深層次的互動。最后再由教師進行評價，在指出說英語的過程中存在的問題的同時，給予學生鼓勵和表揚，從而讓學生獲得更多的成就感。在教學過程中教師應注重對信息化教學手段尤其是多媒體的應用，可以根據(jù)教學內容選擇一些相關的英語歌曲、原版英語電影片段等進行播放，調動學生眼、耳、口等器官，在跟讀、跟唱中模仿發(fā)音，讓學生在這些多樣化、視聽化教學資源的支持下，獲得良好的學習參照，進一步深化對知識點的認知。又如，在會計事務或者電子商務專業(yè)英語教學中，筆者經(jīng)常組織開展辯論賽，辯論賽以小組為單位進行，每期辯論賽由學生自己擬定與專業(yè)相關的主題，需要學生自行查閱資料、討論要點。辯論賽獲勝方可以獲得一定的獎勵，通過讓學生在玩中學、學中玩，激發(fā)學生興趣，從而提高英語教學效果。

三、積極開展工學結合，提高英語應用能力

以就業(yè)為導向、以工學結合為手段是推動中職學校英語學科教學改革的重要方式，同時也是中職學校提高英語教學專業(yè)契合點的必然選擇，有助于學生更好地理解和掌握英語知識。通常，為增強學生社會適應能力、提高就業(yè)率，中職學校會選擇與一些企業(yè)合作，通過工學結合，讓學生更好地了解和適應今后的工作環(huán)境與崗位。以酒店管理專業(yè)為例，中職學校可以采取“訂單式”培養(yǎng)模式，通過兩年的理論知識學習后，由教師帶領學生到星級酒店實習，并根據(jù)學生性格特點將其安排在不同部門實習，如性格外向、口語較好的學生可以到前臺、接待中心、購物等崗位實習，充分發(fā)揮學生的口語優(yōu)勢，在實踐中增強自信心，從而激發(fā)學生對英語的學習興趣。性格內向的學生可以在客房、宴會廳等部門實習，這些崗位對口語要求不高，且口語模式較為固定，即使英語基礎一般的學生也能大致滿足客戶需求，從而增強學生信心。通過實訓，學生了解自己所學專業(yè)的就業(yè)環(huán)境，并在與客人交際的過程中提高自己的英語運用能力，有助于學生更好地思考自己今后的發(fā)展方向，為學生英語能力的培養(yǎng)以及更好地就業(yè)與發(fā)展打好基礎，這也正是中職英語教學改革的最終目的。

作為現(xiàn)代交流的通用語言之一，英語對于中職學生而言是必須要掌握的一門語言。學好英語不僅能夠促進學生的綜合素質全面發(fā)展，同時也有助于提高學生的就業(yè)競爭力。所以，必須加快中職英語教學改革，以就業(yè)為導向，加強實訓操作與工學結合，優(yōu)化教學內容，創(chuàng)新教學方法，改變傳統(tǒng)講授式的教學模式，打造基于信息化的英語高效課堂，從而在保證教學有效性的同時不斷提高中職英語教學質量，助力中職教育高質量發(fā)展。

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（作者單位：棗莊理工學校）